幼兒園角色游戲教案反思(10篇)精選

1、幼兒園角色游戲教案反思(10篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。幼兒園角色游戲教案反思 第1篇：今日, 快餐店區(qū)域活動(dòng)時(shí), 我以顧客的身份到快餐店中和其他小朋友一齊選擇食物。這時(shí), 快餐店的售貨員十_大家的操作活動(dòng)都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時(shí)間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求, 引導(dǎo)孩子們?cè)谏詈突顒?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中, 孩子們盡管有興趣, 可是也是沒有什么創(chuàng)新。經(jīng)過這次以角色的身份深入到孩子中去, 了解孩子的興趣和需求, 發(fā)現(xiàn)問題, 幫忙幼兒解

2、決問題, 在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求, 思考如何挖掘其中的教育價(jià)值。在與孩子們共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過程中, 使孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心等進(jìn)取的自我意識(shí)得到了發(fā)展, 動(dòng)腦動(dòng)手解決問題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力, 才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。指導(dǎo)與調(diào)整：此刻, 孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十_大都是停留在擺弄玩具上, 進(jìn)入小班后, 為了豐富游戲的清景, 我們?cè)黾恿私巧陌缪荩ㄈ纾喊职帧寢?、姐姐、寶寶等? 孩子們十_大聲說：我沒有煤氣灶怎樣燒菜呀！說著也快要哭出了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶, 問：你們今日在娃娃家里做什么？我當(dāng)爸爸

3、, 我當(dāng)媽媽他們異口同聲的回答。那你們的爸爸媽媽在家里是不是也像你們此刻一樣搶東西呀？他們倆個(gè)直搖頭。對(duì)呀, 爸爸媽媽是一家人, 要相親相愛, 你們今日當(dāng)?shù)氖前职謰寢? 所以也要相親相愛, 相互謙讓好嗎？他們倆個(gè)聽后使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞, 說：家里媽媽做的飯最好吃, 你今日當(dāng)媽媽, 你做飯吧。反思：我班幼兒進(jìn)入小班團(tuán)體生活才一個(gè)月, 大多數(shù)初次接觸角色游戲, 所以很喜歡扮演其中的角色, 異常喜歡當(dāng)爸爸媽媽?？墒且坏┧麄冋嬲娴臅r(shí)候有經(jīng)常會(huì)忘記自我扮演的角色, 于是就出現(xiàn)了爸爸和媽媽爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。指導(dǎo)策略：在游戲中, 教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常提醒幼兒, 生活中的爸爸和媽媽是怎樣做的？

4、寶寶又應(yīng)當(dāng)怎樣做？寶寶可不能夠碰煤氣灶？爸爸和媽媽能不能搶東西？相信多一些這樣的引導(dǎo)孩子間的爭(zhēng)搶行為會(huì)慢慢減少。幼兒園角色游戲教案反思 第3篇：角色游戲教學(xué)反思開學(xué)了, 我們班的孩子們都成了中班的哥哥和姐姐, 這個(gè)稱號(hào)使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情, 孩子們都想去嘗試著做, 進(jìn)取地參與, 甚至還模仿大人般照顧同伴。有一天, 角色游戲正在進(jìn)行中, 一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專注地看司機(jī)為顧客解難, 而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人, 而小小班的孩子又被我們的游戲吸引, 我何不鼓勵(lì)班上的哥哥姐姐去帶著弟弟妹妹一齊游戲呢？游戲的過程中, 我發(fā)現(xiàn)我

5、班的孩子異常投入, 并且, 也很有大人的感覺, 有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢, 他們雖然不明白是怎樣一回事, 可是居然不哭也不鬧, 跟隨在哥哥姐姐的身邊?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候, 我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說再見, 并且主動(dòng)地送他們回到教師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候, 他們都興高采烈地談起自我的感受, 有的說：弟弟本不愿意和我玩, 之后我說了請(qǐng)字, 他就愿意玩了。有的說：我牽了兩個(gè)妹妹去看病。還有的說：那個(gè)弟弟害怕打針, 于是我叫醫(yī)生輕輕打, 不能用力。我聽了笑著問：你們喜歡和弟弟妹妹一齊玩游戲嗎？孩子們

6、一齊高興地說：喜歡, 很喜歡！話語問我感受到了孩子們的歡樂。一次無意的混齡游戲, 使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大, 確實(shí)懂事了很多, 并且, 一幅幅其樂融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原先更為豐富的游戲場(chǎng)所時(shí), 他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升, 他們的交往本事也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。幼兒園角色游戲教案反思 第4篇：角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲, 豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲, 讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧? 在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情, 部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確, 一名護(hù)士掛號(hào), 其他

7、醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查, 顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí), 幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法, 如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展抽獎(jiǎng)的游戲吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：1.增加標(biāo)識(shí)性材料, 彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為, 針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料, 幫忙幼兒明確自我的角色, 如：在小劇院帶給掛卡, 讓工作人員明白自我具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí), 將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。2.增加暗示性材料, 突出材料的暗示作用。適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié), 避免勞動(dòng)力的消耗。如：

8、在小劇院中, 能夠帶給開場(chǎng)和休息的牌子, 讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間, 讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案, 模仿超市的促銷環(huán)節(jié), 給幼兒心理上的暗示。幼兒園角色游戲教案反思 第5篇：角色游戲是幼兒游戲的一個(gè)重要組成部分。在幼兒玩角色游戲中, 我們要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察, 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的需要, 引導(dǎo)孩子把生活中的各種經(jīng)驗(yàn)遷移到自我的游戲中, 再經(jīng)過分享和同伴溝通, 在相互模仿中互相習(xí)得, 這樣才能更好地推動(dòng)游戲的發(fā)展和自身交流水平的提升。每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)設(shè)置還要注重游戲和游戲之間的串連。比如在角色游戲中, 去銀行取錢, 娃娃家的爸爸媽媽能夠去超市給娃娃購買生活用品, 然后帶娃娃去理發(fā)

9、或者去壽司店；有的家庭里了教師客人, 缺少水果, 幼兒會(huì)協(xié)商安排留媽媽在家招待客人, 讓爸爸去超市購買水果, 還能夠帶寶寶去理發(fā)做發(fā)型, 把客人招待的好好的, 孩子自我內(nèi)心在獲得了當(dāng)爸爸媽媽的滿足感的同時(shí), 也懂得游戲中的相互協(xié)商和溝通的重要性, 還學(xué)會(huì)怎樣尊重教師和招待客人。角色游戲中還發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)小問題：一、材料的準(zhǔn)備和添置, 我觀察到孩子一般玩了一段時(shí)間的角色游戲后, 如果沒有新的東西投入就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲失去興趣。針對(duì)這種情景, 我們要及時(shí)更新游戲的資料和材料, 讓孩子們對(duì)游戲充滿興趣。二、給孩子充足的時(shí)間整理和收拾玩具。我們要從小就要培養(yǎng)孩子收拾物品的習(xí)慣。我們要讓孩子從小養(yǎng)成有職責(zé)收

10、拾自我玩具的好習(xí)慣, 一個(gè)好習(xí)慣能讓孩子將受益終身。三、游戲活動(dòng)中要引導(dǎo)孩子多動(dòng)手操作, 區(qū)域之間要有關(guān)聯(lián)性。像我們壽司店會(huì)供給半成品讓孩子動(dòng)手操作, 隨后再賣給顧客；理發(fā)店也會(huì)引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)新的發(fā)型, 裝扮顧客。建構(gòu)區(qū)我們會(huì)給幼兒供給圖紙, 讓幼兒根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。開心農(nóng)場(chǎng)里我們準(zhǔn)備各種時(shí)令的蔬菜水果, 孩子們自我動(dòng)手種植, 成熟后再拿去超市進(jìn)行販賣。四、游戲活動(dòng)中, 活動(dòng)紀(jì)律不容忽視。另外在游戲活動(dòng)情境中交流時(shí), 要讓孩子們學(xué)會(huì)輕聲說話。對(duì)于有些孩子我們也要注重其心理情景, 比如有的孩子當(dāng)天遇到什么不開心的事情, 這也會(huì)影響到他們?cè)诮巧螒蛑械那榫w。教師也要適當(dāng)理解孩子的心境, 不能勉強(qiáng)孩子

11、做自我不愿意做的事情。最終關(guān)于今后我們?cè)撊绾沃笇?dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)一步的完好角色游戲, 關(guān)鍵在于教師要以準(zhǔn)備者, 啟發(fā)者, 支持者和參謀者的身份去幫忙孩子, 支持孩子, 讓孩子充分發(fā)揮游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們要評(píng)價(jià)角色游戲是否趣味, 就要看這游戲是否能吸引孩子, 關(guān)鍵我們要看孩子是否下次還想玩這個(gè)游戲。此外, 我覺得以后我們還要注重對(duì)幼兒在游戲中的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多形式、多層次、多維度進(jìn)行的, 恰當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。幼兒經(jīng)過展示、講述自我的活動(dòng)過程, 與同伴、教師之間互動(dòng)交流, 既在同伴面前展示了自我, 讓同伴對(duì)自我有了更加深入的了解, 又是一個(gè)相互交流、提高的過程。引

12、導(dǎo)幼兒參與游戲評(píng)價(jià), 也是對(duì)幼兒活動(dòng)的一種認(rèn)可, 幼兒才能從中獲得自信, 獲得成功的與他人交往、與他人合作的社會(huì)性的意識(shí)傾向, 并在不斷的循環(huán)中得以逐步的發(fā)展成熟。經(jīng)過這次角色游戲的觀摩, 相信我們教師今后再開展角色游戲活動(dòng)時(shí), 幼兒和教師都會(huì)有很大的提高的。幼兒園角色游戲教案反思 第6篇：角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲, 豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲, 讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧? 在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情, 部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確, 一名護(hù)士掛號(hào), 其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查, 顧客

13、按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí), 幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法, 如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展抽獎(jiǎng)的游戲吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：1.增加標(biāo)識(shí)性材料, 彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為, 針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料, 幫忙幼兒明確自我的角色, 如：在小劇院帶給掛卡, 讓工作人員明白自我具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí), 將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。2.增加暗示性材料, 突出材料的暗示作用。適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié), 避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中, 能夠帶給開場(chǎng)和休息的牌子,

14、讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間, 讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案, 模仿超市的促銷環(huán)節(jié), 給幼兒心理上的暗示。幼兒園角色游戲教案反思 第7篇：我們大班自從開設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了許多幼兒, 但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩, 卻越越少的幼兒愿意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)服務(wù)員, 究其原因就是因?yàn)槊看斡螒蚪Y(jié)束后服務(wù)員都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間整理材料。所以玩了一會(huì)兒, 服務(wù)員就跑到其他的區(qū)域去游戲了, 自然超市力就沒人了, 有的幼兒就開始自我隨便拿自我所要的東西。這時(shí), 教師就應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用, 如教師能夠與幼兒一齊參與到游戲中。幼兒十_大潤(rùn)發(fā)的狀況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià), 問問幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些開心的事,

15、 大家是否就應(yīng)感激服務(wù)員。還要著重表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)用心的服務(wù)員, 使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒有當(dāng)過服務(wù)員的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心, 等下次活動(dòng)就會(huì)用心地參與到當(dāng)服務(wù)員的行列中了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要用心動(dòng)員其他的幼兒一齊幫忙收拾材料、整理材料。幼兒園角色游戲教案反思 第8篇：在這天的游戲中, 我特地觀察了好吃點(diǎn)得游戲狀況。游戲開始, 我就聽到恒恒在說：這天我做冰激凌吧！那我做燒烤。櫻姿應(yīng)和道。我賣包子。我管超市。超超和松松也跟著說道。你們都選走了, 我做什么呀？婷婷不滿的問道。對(duì)了, 我們還差一個(gè)收錢的和一個(gè)服務(wù)員, 要不, 你做服務(wù)員吧！恒恒眼睛一轉(zhuǎn), 立刻為婷婷想到了辦法。好啊, 我就做服

16、務(wù)員。教師說, 服務(wù)員也能夠收錢的。恒恒繼續(xù)說著。對(duì)！對(duì)！還要拿個(gè)盒子把收的錢放在一齊, 這樣就不會(huì)亂了。櫻姿邊說邊轉(zhuǎn)身找一個(gè)盒子：就拿這個(gè)吧！婷婷接過盒子：好, 那我就做服務(wù)員了, 嘿嘿。幾十_大于求的狀況, 另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因, 并不是顧客量的減少, 而是在需求量不變的狀況下, 增加了成品后, 需要廚師做的事情減少了?？墒请m然孩子們進(jìn)行了必須的分工, 可是廚師人數(shù)并未所以減少, 并且整個(gè)游戲過程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻僅有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù), 導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí), 我們能夠幫忙幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫忙幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌狀況合理分配

17、服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù), 做到隨機(jī)應(yīng)變。幼兒園角色游戲教案反思 第9篇：幼兒園角色游戲教案反思角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲, 豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲, 讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧? 在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情, 部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確, 一名護(hù)士掛號(hào), 其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查, 顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí), 幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法, 如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展”抽獎(jiǎng)”的游戲吸引顧客。同時(shí)也能看到游戲存在的不足：1.增加標(biāo)識(shí)性材料, 彰

18、顯材料的標(biāo)識(shí)作用。在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為, 針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料, 幫忙幼兒明確自我的角色, 如：在小劇院帶給掛卡, 讓工作人員明白自我具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí), 將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。2.增加暗示性材料, 突出材料的暗示作用。適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié), 避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中, 能夠帶給”開場(chǎng)”和”休息”的牌子, 讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間, 讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案, 模仿超市的促銷環(huán)節(jié), 給幼兒心理上的暗示。幼兒園角色游戲教案反思 第10篇：角色游戲是幼兒反映

19、現(xiàn)實(shí)生活的一種形式, 是幼兒按自我的意愿, 根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn), 創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動(dòng), 也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲, 深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié), 幼兒要透過扮演角色滿足自我的愿望。人人都關(guān)心自我擔(dān)任什么角色, 游戲開始時(shí)孩子們往往為了爭(zhēng)奪角色引起混亂, 潛力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一齊就發(fā)生爭(zhēng)吵, 潛力強(qiáng)的和弱的在一齊, 強(qiáng)的總是擔(dān)任角色, 弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一向存在, 因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要, 也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。在角色分配中, 對(duì)一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子, 教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色, 而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中, 教師要個(gè)性觀察那些好動(dòng)的孩子, 他們精力充沛, 需要得不到滿足, 就會(huì)在游戲中四處干擾, 不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn), 創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色, 讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中, 使他