八年級語文閱讀鑒賞上第四單元第二講活板

1、活板(上)沈 括 講師：吳衛(wèi)東明確目標本講目標 1.了解畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的夢溪筆談； 2.結合注釋，把握課文大意，掌握文中通假字、一詞多義、詞類活用等文言知識； 3.熟讀課文。文本解讀正文 沈括和夢溪筆談 沈括（1031-1095）字存中，錢塘人。我國北宋時期著名科學家、政治家。參與王安石變法失敗后，他受到保守派排斥和打擊，晚年退居江蘇潤州夢溪園，著作夢溪筆談。 畢昇（？-約1051）， 北宋發(fā)明家。徽州（今安徽歙縣）人?；畎迨墙榻B畢昇活字印刷術的一篇程序性說明文，從一個側面反映了我國古代的文化生活。內容梳理 第一部分（1段）：簡要介紹活板發(fā)明前雕版印刷的發(fā)展情況。 第二部分（2

2、段）：說明活板的制作、使用方法以及有關事項。 第三部分（3段）：簡要介紹畢昇活字的下落。文言知識一詞多義一、動詞1.“做”“作為”“充當”“變成”“成為”等義， 翻譯比較靈活。2.以為，認為。3.判斷動詞，是。二、介詞1.表被動，有時跟“所”結合，構成“為所”或“為所”，譯為“被”。2.為了，因為。3.給，替4.對，向。5.表示動作、行為的時間。可譯為“當”“等到”等。為其來也，臣請縛一人過王而行。（晏子使楚）三、句末語氣詞表示疑問或反詰，如“何以為”，呢。文言知識一詞多義唐尚未盛為之已后典籍皆為板本又為活板每字為一印滿鐵范為一板止印三二本，未為簡易若印數(shù)十百千本，則極為神速不以木為之者其印為

3、予群從所得為做，這里可譯為使用、采用 表判斷，可譯為“是”做，創(chuàng)造做，制成作為，當作算是，認為是加強語氣刻被文言知識一詞多義板印書籍五代時始印五經其印自落密布字印瞬息可就持就火煬之不以木為之者以備一板內有重復者刻印用雕版刻印字印印模完成靠近介詞，用連詞，用來印就以文言知識文言翻譯 1.專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯； 2.文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上； 3.文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞；文言知識 有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。 遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就

4、能制成功。 不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 請翻譯下列語句。方法指導方法指導 1.“與”作介詞與連詞時，意思相同，都是“和”“跟”的意思，只是詞性難以區(qū)別。這是掌握“與”字的難點，如何區(qū)分呢？顛倒前后語序，意思不變的，是連詞，反之則是介詞。 如：兼與藥相粘，“再加上木刻的字會和藥物粘在一起”，也可以說“再加上木刻的字會和藥物粘在一起”，可以顛倒，連詞。 又如：遂與李及道士別，“于是和姓李的以及道士分別”，不能顛倒，介詞。 2.名詞活用為狀語的規(guī)律可以用一個公式表示：名詞動詞或形容詞（不構成主謂關系）狀語動詞或形容詞。 如：用訖再火令藥熔：用火燒。拓展探究四大發(fā)明 西漢

5、時，已經有麻紙了，東漢蔡倫改進造紙術； 唐朝，人們發(fā)明雕版印刷術，北宋的畢昇發(fā)明活字印刷術，元朝發(fā)明轉輪排盤； 戰(zhàn)國時期，中國古人就發(fā)明了磁石指南針，到南宋才成為主要的導航儀器； 古人在煉丹過程中，發(fā)現(xiàn)了它的爆炸性，其主要成分為：硫磺、硝、炭等。造紙術印刷術指南針火 藥思維訓練 登州海中，時有云氣，如宮室、臺觀、城堞、人物、車馬、冠蓋，歷歷可見，謂之海市?；蛟?“蛟蜃之氣所為”，疑不然也。歐陽文忠曾出使河朔，過高唐縣，驛舍中夜有鬼神自空中過，車馬人畜之聲一一可辨，其說甚詳，此不具紀。問本處父老，云:二十年前嘗晝過縣，亦歷歷見人物。土人亦謂之海市，與登州所見大略相類也。思維訓練 2.課后查古漢語字典，積累下列詞語“用、就、與、訖”等字詞。1.翻譯下列文中畫線句子。參考答案 （1