教育科學(xué)研究方法(第四章)之教育研究設(shè)計課件

1、 第四章 教育研究設(shè)計第一節(jié) 教育研究設(shè)計概述第二節(jié) 教育研究設(shè)計的過程第三節(jié) 教育研究計劃 第一節(jié) 教育研究設(shè)計概述 教育研究設(shè)計是指為實現(xiàn)以較少的人力、物力和時間獲取客觀、明確、可靠的研究結(jié)論，依據(jù)確定的研究目的，對研究方式方法、研究操作程序和控制方案進(jìn)行周密、科學(xué)、完整地構(gòu)思、確定、規(guī)劃和表述。它是為了保證研究是有效的、客觀的和明確的。（一）教育研究設(shè)計的“有效性”1.變量之間存在真實確定的關(guān)系，包括因果關(guān)系和相關(guān)關(guān)系。（如教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成績、社會責(zé)任感和道德水平）2.關(guān)系中的變量要具備適當(dāng)?shù)牟僮骰x，能夠有效控制和檢驗。3.數(shù)學(xué)推論工具（SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件）的適宜和數(shù)據(jù)質(zhì)量及樣

2、本容量的合適。4.研究結(jié)果的適用范圍，教育研究結(jié)果必須保證有一定的適用范圍。一、教育研究設(shè)計的有效性、客觀性和明確性（二）教育研究設(shè)計保證研究的客觀性 研究程序和控制必須保證研究變量之間的影響是以真實關(guān)系發(fā)生變化的，不能是虛構(gòu)和隨心所欲的，收集的數(shù)據(jù)是反映真實關(guān)系的，準(zhǔn)確的。例如：教學(xué)方法和學(xué)習(xí)成績作為兩個研究變量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績除了受到教學(xué)方法的影響，還受其它因素的影響。因此，必須設(shè)計相應(yīng)的操作程序和控制方案確保教學(xué)方法與學(xué)習(xí)成績之間的真實關(guān)系。（三）教育研究設(shè)計保證研究的明確性 研究設(shè)計要使得研究所反映的關(guān)系以比較突出和鮮明的形式表現(xiàn)出來，研究結(jié)果不能含糊不清或似是而非，而是要以明白無誤、

3、有說服力和可靠數(shù)據(jù)或材料表述出來。二、教育研究設(shè)計的分類（一）定量的研究設(shè)計：具備結(jié)構(gòu)性，重視控制差異，從而保證研究的成功和對研究結(jié)論的解釋。（二）質(zhì)性研究的研究設(shè)計：比較靈活，主要是根據(jù)研究中進(jìn)行的活動和任務(wù)制定研究工作的計劃。例如，后進(jìn)生輟學(xué)問題的定性研究，在研究設(shè)計中就要明確研究的主體或選擇的研究方向，確定參與研究的學(xué)校，采用什么樣的方法收集資料，什么時候收集資料，對輟學(xué)問題的基本估計，以及資料如何歸并整理、分析解釋等。 第二節(jié) 教育研究設(shè)計的過程 （一）研究問題的選擇 （二）研究假設(shè)的提出 （三）變量的識別與操作化 （四）研究取樣 （五）研究方法的選擇 （六）研究材料和工具的準(zhǔn)備研究假

4、設(shè)的提出1.研究假設(shè)通常有論題、關(guān)系陳述、推論三個要素組成。例如，研究兒童識字量與語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)系論題：識字量與語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)系關(guān)系陳述：識字量與語文學(xué)習(xí)成績?yōu)檎嚓P(guān)推論：二者正相關(guān)關(guān)系由研究者經(jīng)驗、常識產(chǎn)生，邏輯推理產(chǎn)生。2.研究假設(shè)類型（1）特定假設(shè)（2）一般假設(shè)（3）虛無假設(shè)假設(shè)是設(shè)想兩個或兩個以上變量之間的期望關(guān)系。一般一個假設(shè)只能設(shè)計兩個變量，如果涉及多個變量之間的關(guān)系，可將變量一一對應(yīng)組合成幾組假設(shè)。例如：研究小學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的文化程度和教學(xué)經(jīng)驗的相互關(guān)系問題：這個研究題目涉及哪些變量，可以做出的研究假設(shè)是什么？三個變量：小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的文化程度、教師的教學(xué)經(jīng)驗兩組

5、假設(shè)：小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的文化程度呈正相關(guān)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 與教師的教學(xué)經(jīng)驗呈正相關(guān)假設(shè)應(yīng)當(dāng)用陳述句形式簡潔明確地描述。例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的文化程度有沒有關(guān)系，這種假設(shè)是沒有意義的。城市公辦小學(xué)教師工作量的現(xiàn)狀調(diào)查假設(shè)：過大、不合理才會有本研究自變量：就是假定的原因變量，即我們要研究造成結(jié)果變化的量。 例如：隨著時間的推移，學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷發(fā)展。 自變量、因變量和無關(guān)變量因變量：是假定的結(jié)果變量。也就是（主要）由于自變量的變化而引起某一事件的結(jié)果變化。 例如：隨著時間的推移，學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷發(fā)展。無關(guān)變量：也稱控制變量，是與我們不進(jìn)行研究的，但是它在實施過程中對我們的研究

6、又有一定影響的變量。 例如：隨著時間的推移，學(xué)生的認(rèn)知能力在不斷發(fā)展。1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量自變量：現(xiàn)代教育技術(shù)因變量：教學(xué)效果的變化無關(guān)變量：年齡增長、知識訓(xùn)練、加強(qiáng)班級管理等指出下列課題中的自變量、因變量和無關(guān)變量2.實施分層遞進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量自變量：學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)、分層評價因變量：教學(xué)質(zhì)量的變化（學(xué)生知識水平、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生能力水平）無關(guān)變量：教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、教案準(zhǔn)備情況等3.高段小學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系研究自變量：小學(xué)生作業(yè)量多少因變量：學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化無關(guān)變量：教師的教學(xué)方法、作業(yè)本身的測評質(zhì)量

7、、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等總體，即研究對象的全體。樣本，是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。取樣，是遵循一定的規(guī)則，從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體進(jìn)行研究的過程。1.總體、樣本、取樣的基本概念 （一）明確規(guī)定總體 （二）取樣的隨機(jī)性 （三）取樣的代表性 （四）合理的樣本容量2.選擇樣本的基本要求 （一）簡單隨機(jī)取樣（單純隨機(jī)抽樣） 簡單隨機(jī)抽樣是指直接從總體所有單位中抽取預(yù)定的單位個數(shù)作為樣本。這是隨機(jī)抽樣方法中最基本、運用最廣泛、簡便易行的抽樣方法。簡單隨機(jī)抽樣要使總體中的每一個體都有被抽到的同等機(jī)會，可通過抽簽、隨機(jī)數(shù)目表等方式來實現(xiàn)。適用條件：適用于樣本總體個

8、數(shù)有限，且數(shù)量不大的情況。優(yōu)點：簡便易行。缺點：一是總體數(shù)量較大時，將每個個體進(jìn)行編號就顯得費力、費時，二是總體異質(zhì)性較大時，會導(dǎo)致較大的抽樣誤差。3.取樣的基本方法 （二）系統(tǒng)隨機(jī)抽樣（機(jī)械隨機(jī)抽樣、等距隨機(jī)抽樣） 系統(tǒng)隨機(jī)抽樣是將總體各個觀測單位按某一標(biāo)志順序排列編號并分成數(shù)量相等的組，使組數(shù)與取樣數(shù)相同，然后從每組中依事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對象。適用條件：適用大樣本。優(yōu)點：能在總體范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，使抽取到的樣本比較分散，能夠保證樣本的代表性。缺點：當(dāng)總體的排列順序與抽樣間隔具有對應(yīng)的周期性特點時，系統(tǒng)抽樣會導(dǎo)致嚴(yán)重的抽樣誤差。 （三）分層隨機(jī)抽樣（類型抽樣、配額抽樣） 是指將總體

9、按一定標(biāo)準(zhǔn)，即單位屬性特征分成若干層次或類別，然后再根據(jù)事先確定的樣本大小及其各層或各類在總體中所占的比例提取一定數(shù)目的樣本單位。適用條件：適用于總體成分復(fù)雜，各成分差異較大的情況。優(yōu)點：適合的分層抽樣能夠有效地降低抽樣誤差。缺點：對總體各層情況有較多了解，否則就難以進(jìn)行科學(xué)分析。 （四）整群隨機(jī)抽樣 是先將總體各單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群，然后按隨機(jī)原則從這些群里抽出若干各“群”作為樣本。適用條件：適用于總體范圍大、數(shù)量多的情況。但不適用各層間的同質(zhì)性太低的情況。優(yōu)點：樣本單位比較集中，適宜于某些特點的研究。缺點：樣本分布不均勻，代表性差，抽樣誤差因各群間差異較大而比較大。問題課題方向：小學(xué)

10、卓越教師的培養(yǎng)你準(zhǔn)備怎樣選擇總體、樣本？ 第三節(jié) 教育研究計劃 一、教育研究計劃結(jié)構(gòu) （一）課題名稱 （二）課題研究的目的、意義 （三）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀 （四）課題研究的指導(dǎo)思想 （五）課題研究的目標(biāo) （六）課題研究的基本內(nèi)容 （七）課題研究的方法 （八）課題研究的步驟 （九）課題研究的成果形式 （十）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 （十一）其他研究問題或保障機(jī)制名稱：老齡化背景下高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究研究現(xiàn)狀老齡化己成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的世界性趨勢，也是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。截止2016年，全世界60歲以上老年人口總數(shù)已達(dá)6億，有60多個國家的老年人口達(dá)到或超過人口

11、總數(shù)的10%，進(jìn)入了人口老齡化社會行列。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，1990-2020年世界老齡人口平均年增速度為2.5%，同期我國老齡人口的遞增速度為3.3%，世界老齡人口占總?cè)丝诘谋戎貜?995年的6.6%上升至2020年9.3%，同期我國由6.1%上升至11.5%，無論從增長速度和比重都超過了世界老齡化的速度和比重，到2020年我國65歲以上老齡人口將達(dá)1.67億人，約占全世界老齡人口6.98億人的24%，我國的老齡化還呈現(xiàn)快速老齡化、未富先老、農(nóng)村與城市的差距不斷擴(kuò)大等特征。目的意義：老齡化的問題主要還是要解決醫(yī)養(yǎng)結(jié)合和醫(yī)療照顧的問題。隨著年齡的增長還會有變化。我們國家的醫(yī)療護(hù)理主要是對護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)

12、，現(xiàn)在有200多萬人，是圍繞著以疾病、治療、護(hù)理進(jìn)行配合的，而且相當(dāng)一部分都在醫(yī)療機(jī)構(gòu)，或者是90%以上的護(hù)士都在醫(yī)療機(jī)構(gòu)。養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，各類養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才嚴(yán)重短缺，已成我國養(yǎng)老服務(wù)業(yè)健康發(fā)展的一大制約因素.研究目標(biāo)本課題旨在通過建立高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)資源庫，系統(tǒng)、及時反映老年服務(wù)與管理教學(xué)領(lǐng)域的最新成熟成果，突出在大數(shù)據(jù)時代資源共享對學(xué)科教學(xué)的實踐指導(dǎo)作用，在研究成果上既體現(xiàn)出文化一般性亦體現(xiàn)文化特殊性，構(gòu)建適應(yīng)人口老齡化現(xiàn)狀的高職院校老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系及時反映我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，為我國養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)人才教育提供研究資源及教育實踐建議和指導(dǎo)。同時適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域知識的前沿和學(xué)術(shù)爭鳴，為學(xué)術(shù)研究者提供立體的學(xué)術(shù)視角。預(yù)期成果1.形成西