教學模式漫談課件

1、教學模式漫談合肥市第八十中學 余宏輝2014年8月24日話題一、教學模式的涵義、特點、結構。二、國內外若干種教學模式簡介。三、杜郎口教學模式介紹。四、洋思中學教學模式操作介紹。五、我?！邦A習、教學、檢測、總結、反思” 教學模式運用的反思。六、做一名有教學特色的教師。一、教學模式的涵義、特點、結構（一）、涵義：“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。model還可以譯為“模型”、“范例”、“典型”等意思。一般是指被研究對象在理論上的邏輯輪廓，是經驗與理論之間的一種具有可操作性的知識系統(tǒng)，是再現現實的一種理論性的簡化了的結構形式。將“模式”一詞引入教學領域，并加以系統(tǒng)研究的，應當首推美國的喬伊斯和

2、韋爾。余映潮說：“模式是有一定結構形態(tài)的樣式?！保ǘ?、特點：1.指向性2.操作性 3.完整性4.穩(wěn)定性5.靈活性 （三）、結構：1.理論依據2.教學目標3.操作程序4.實現條件5.教學評價二、國內外若干種有名的教學模式簡介主要有以個人風格和學校教學為特色的教學模式。（23種）三、杜郎口教學模式介紹1、【指導思想】2、【課堂模式】3、【三三六模式】4、【10+35模式】5、【杜郎口教學模式簡介及杜郎口教學模式的影響】6、【杜郎口背后的故事】四、洋思中學教學模式操作介紹具體操作方法五、我?！邦A習、教學、檢測、總結、反思”教學模式運用的反思1、課前預習，教師對學生強調不夠。2、課堂教學，學生主體作

3、用發(fā)揮不夠。3、課堂檢測，文科檢測較少。4、課堂總結，學生總結的很少。5、課后反思，做到的不多。六、做一名有教學特色的教師對于初中教師而言，每個人在上課的時候，都有自己的教學特點，不過有的表現明顯，有的不明顯，有的特點鮮明，有的不鮮明，如果能夠將這些特點精心打造成特色，那樣會更吸引學生，課堂教學效果更好！因為評價一位教師課堂教學的優(yōu)劣高低的標準是多種多樣的，且總是處于動態(tài)之中，但是最重要的評價標準就是教師的教學有無“特色”，有無“出彩”之處。對于名師而言，很多人教學特色顯著，比如說：于永正的特色是“幽默”，王金戰(zhàn)的特色是善于欣賞，朱道榮的特色是喜歡激勵學生，李鎮(zhèn)西的特色是“充滿激情”，霍懋征的特色是博愛，劉仁圣的特色是愛好表演，李吉林的特色是創(chuàng)設情境，張孝純的特色是“大語文教育”，錢夢龍的特色是“三主三式”教學模式，魏書生的特色是“六步課堂教學”法這些無不體現了課堂教學的魅力！因此，作為教師，要不斷的在教育教學實踐中總結、反思課堂教學的規(guī)律，從規(guī)律中找出特色。下面列舉幾種語文教學方法，供商榷：表演式語文教學法。故事式語文教學法。音樂式語文教學法自主式語文教學法朗誦式語文教學法學練式語文教學法網絡式語文教學法情境式語文教學法游戲式語文教學法想象式語文教學法啟發(fā)式語文教學法探究式語文教學法辯論式語文教學法對比式語