網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)踐與認(rèn)識

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)踐與認(rèn)識一、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬信息渠道，豐富教學(xué)資料來源在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教學(xué)涉及到的一些事物、現(xiàn)象等現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現(xiàn)出來。在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。物理學(xué)研究的范圍，大到宇宙天體，小到原子、電子。這些天體和微觀粒子是我們無法直接感知的，同樣要在教學(xué)過程中出現(xiàn)困難。學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到

2、抽象、不可摸。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，可以把天體縮小到我們的視野內(nèi)，在多媒體計(jì)算機(jī)上模擬其運(yùn)行過程，也可以將微觀的原子、電子模擬放大，在計(jì)算機(jī)屏上模擬其運(yùn)動過程。從而可以在學(xué)生腦海里建立起一幅幅物理情景，豐富了學(xué)生的想象力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如“人造衛(wèi)星在其軌道上，從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動過程中，其動能和勢能的變化情況”，學(xué)生對于這個情景沒有生活體驗(yàn)，我們通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的播放，使學(xué)生能看到人造衛(wèi)星在運(yùn)行時的速度快慢情況，讓學(xué)生感受自己是跳出地球看現(xiàn)象的感覺，從而使學(xué)生理解這一物理過程并能準(zhǔn)確地作出判斷。二 、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知工具功能，

3、使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，通過積極參與，獲得充分的感知信息，激活思維、想象，引導(dǎo)分析、抽象、綜合，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，認(rèn)知方式大大改善。利用信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境開展教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有對文字、符號、語言、聲音、 圖形、動畫以及視頻圖像等進(jìn)行實(shí)時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。物理學(xué)中很多概念、規(guī)律都是抽象的。例如“力”、“聲波”、“電磁波”、“分子運(yùn)動論”等概念，“核反應(yīng)”和“擴(kuò)散”“電荷的流動形成電流”等過程都是抽象難懂的。傳統(tǒng)的做法是通過舉例說明；實(shí)

4、驗(yàn)操作演示；解釋說理等手段向?qū)W生傳授，學(xué)生無法接受這些知識，感到物理難學(xué)。教學(xué)中，我把運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體運(yùn)用到教學(xué)中提高教師講解能力和表達(dá)能力，降低了學(xué)生接受的難度，使抽象的概念更形象化，有助于化解學(xué)生對這些難點(diǎn)問題理解的困難。在物理教學(xué)過程中，在傳授知識的同時更重要的是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。物理方法不是具體內(nèi)容或題目，實(shí)際是思維方式的一種，思維方式一般存在與人的頭腦中，一般很難用實(shí)驗(yàn)演示，有時僅用語言也很難描述清楚，但用多媒體技術(shù)來表達(dá)有著傳統(tǒng)教法無法替代的優(yōu)勢。如用多媒體課件將分子間有相互作用的斥力展示，這樣將抽象的思維方式和思維過程以生動的形象的過程描述出來，學(xué)生容易接受。通過信息

5、技術(shù)，能讓學(xué)生感悟到物理問題的實(shí)質(zhì)，教師增加多媒體課件在課堂中的合理應(yīng)用，增加了學(xué)習(xí)物理的樂趣。三 、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改善師生交流環(huán)境信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。我們在教學(xué)過程中，充分體會到信息技術(shù)作為交流工具的巨大作用。利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用來達(dá)到師生、生生互相交流的目的。例如：在學(xué)完歐姆定律和安全用電一節(jié)后，要求學(xué)生查找資料、列舉古今中外由于雷電而造成人身傷亡和其它損失的典型事例、分析產(chǎn)生的原因，總結(jié)防雷的幾條原因，寫成短文，向同學(xué)們報(bào)告。學(xué)生完成的

6、習(xí)作發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)們的短文，幫同學(xué)們把有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型短文提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過示范性評改后的自我完善，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用伙伴的作品進(jìn)行欣賞、評價；接著，教師指名學(xué)生獨(dú)立表述評改意見，同時進(jìn)行又一次轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)的即時交流優(yōu)勢，讓學(xué)生在不知不覺中提高了寫作水平，師生之間的感情得以交流，提高了教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。四 、通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施個別化教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建的平臺，對于實(shí)施個別化教學(xué)來說，是得天獨(dú)厚的

7、，傳統(tǒng)教學(xué)根本無法與之相比。學(xué)生可以依據(jù)其自身的興趣特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)其自身的能力水平自定學(xué)習(xí)速度，從而使學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。例如：在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，學(xué)生面對電子課本既可以戴上耳機(jī)，邊看課本插圖，也可以點(diǎn)擊教材中不理解的內(nèi)容、公式、實(shí)驗(yàn)等，通過“小助手”的提示來解決問題，學(xué)生既可以通過課件及時獲取反饋和幫助信息，也可以隨時通過局域網(wǎng)控制系統(tǒng)進(jìn)行提問和發(fā)言，與師生進(jìn)行交流總之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生手中，學(xué)生不必按某個固定的順序來學(xué)習(xí)，而是根據(jù)自身的需要來自主安排學(xué)習(xí)的速度、順序和難易程度。另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程是自己確定的，練習(xí)層次也是自己選擇的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終保持著積極的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，沒有一絲一毫的心理負(fù)擔(dān)，內(nèi)心充滿了自信。在學(xué)習(xí)中，他們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，享受到了成功的喜悅。總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合，旨在充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以信息技術(shù)為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化