淺談在課堂中使用多媒體教學

1、PAGE PAGE 7淺談在課堂中使用多媒體教學延津縣第一職業(yè)高級中學 摘要多媒體教學得到大力推廣和應用，其優(yōu)越性有：一、能更好的激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的探索鉆研精神；二、能增大信息量；三、能更好的突出教學重點，突破教學難點；四、課件攜帶方便，保存持久。但我們在使用多媒體教學時，還應注意以下幾個問題：一、不能忽視教師在教學中的主導地位；二、投影屏幕不能完全替代教師板書，不能以視聽替代想象、朗讀；三、實驗教學不能用多媒體課件代替。因此我們應合理使用媒體，有效開發(fā)學習資源，真正發(fā)揮其現代性。關鍵詞多媒體教學 優(yōu)越性 問題今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教

2、學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情況，促進了教育技術的現代化，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法，構建起新型的教育模式。計算機多媒體教學得到大力推廣和運用，其優(yōu)越性體現在以下幾個方面：一、能更好的激發(fā)學生興趣，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的探索鉆研精神。1、多媒體教學能化靜為動，激發(fā)學生的學習興趣。對學生來講，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起他們注意，更能調動他們感官，從而激發(fā)他們的學習興趣。多媒體教學能為學生創(chuàng)設一個生動有趣的教學環(huán)境，化無聲為有聲，化靜為動，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以象動畫一樣移動，色彩可以變化，速度可以控制，克服了

3、傳統教學靜態(tài)呆板的課本和板書。學生在動態(tài)的刺激下，始終保持濃厚的學習興趣，就能收到良好的教學效果。2、多媒體教學能將知識變難為易，提高學生的學習興趣。多媒體教學能模擬仿真，化抽象為形象,為學生提供了豐富的感性材料，減輕學生認識的難度，變難為易，加深學生對事物的理解。它能將文字、圖片、圖象、聲音融于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力。3、多媒體教學能寓教于樂，培養(yǎng)學生的學習興趣。多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智習題，把學生帶入了寬松愉快

4、的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。讓他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力。二、能增大信息量。多媒體教學能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、投影儀、掛圖等，既節(jié)約了時間，又大大提高了信息輸出量。教師在使用多媒體教學時，所選素材可以旁征博引，信手掂來，沒有做不到，只有想不到，信息量之大，是傳統教學所望塵莫及的。多媒體教學解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，增大了信息量，使學習內容變得容易被理解和掌握。三、能更好地突出教學重點和突破教學難點。利用多媒體教學在新穎的導課之后，可向學生展示教學目標，使學

5、生對本節(jié)的教學重點、難點有一個清醒的認識。利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短客觀實物與學生之間的距離。化難為易，化抽象為形象，知識變得通俗易懂，課堂教學省時、高效，使學生能更好的理解知識，掌握重點，突破難點。四、多媒體教學課件具有攜帶方便，保存持久的優(yōu)點。如刻錄到光盤上，可實現永不磨損。我們學校大部分教師都在積極進行多媒體教學的嘗試，它雖然革新了課堂教學的形式、手段、和途徑，但目前它在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，我認為還應注意以下幾個問題。一、使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定

6、的教學效果，所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是看教師演戲。多媒體在教學運用中不是不可能的，這是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。另外不能認為教育手段先進，教育思想便先進。在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行傳統教學模式的翻版，只換

7、葫蘆不換藥，新瓶裝老酒，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸填鴨之風依然我行我素,這是要不得的，在教學中一定要體現新課改理念“教為主導，學為主體，疑是主軸，練為主線”，推進素質教育。 二、投影屏幕不能完全替代教師板書，不能以視聽替代想象、朗讀。現實教學中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的，首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在課堂教學中有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，如不能展示給學生會而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學

8、生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發(fā)揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。 在使用多媒體教學時，不能以視聽代替想象、朗讀。多媒體課件雖然集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的感官需求，激發(fā)了學生的學習興趣，但如果教師在課堂上充分運用，忽視了學生，那么學生的思維反而會受到限制，學生反而成了一個容器，只是被動的接受，這樣就不

9、利于提高學生的能力。 三、實驗教學不能用多媒體教學代替。實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質教育的核心內容。多媒體教學不能代替學生豐富的實踐活動。在教學中，不少教師為了省時、省力，實驗課也使用多媒體教學手段，用多媒體摸擬實驗來進行演示。實驗是為讓學生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧，提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)他們科學嚴謹的作風，和實事求事的人生態(tài)度。用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，不能替代實驗。因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體