孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)一說(shuō)課課件

1、A教 材 分 析B教 學(xué) 目 標(biāo)DEFC教 學(xué) 反 思 設(shè) 計(jì) 理 念普通高中生物必修2遺傳與進(jìn)化第一章 遺傳因子第1節(jié) 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）教法 與 學(xué)法教 學(xué) 過(guò) 程 A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法E教學(xué)過(guò)程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思 基本指導(dǎo)思想:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與。 作為本冊(cè)書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說(shuō)演繹”法，是學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法。 孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗(yàn)（一）所要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律” ，是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思1闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜 交實(shí)驗(yàn)；2舉例說(shuō)出相對(duì)性狀、遺傳因子等 名

2、詞的含義。 A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)3運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象; 4嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 5體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法 和創(chuàng)新思維；D教法學(xué)法E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)1.對(duì)分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科 學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1對(duì)分離現(xiàn)象的解釋；2. 假說(shuō)演繹法。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思類比思考教學(xué)法學(xué)習(xí)方法1.通過(guò)豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的方法思考。2.以問(wèn)

3、題串為線索，對(duì)實(shí)驗(yàn)展開思考 和討論。3.完成模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)孟德?tīng)柕?假說(shuō)。4. 嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。 A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思E教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對(duì)性狀。2.類比思考豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的操作方法，探究其他植物的雜交方法。4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象。 3.對(duì)孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)思路的模擬。 A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題建 立 假 說(shuō)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德?tīng)柕乃悸贩治?、?yīng)用E教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思遺傳現(xiàn)象，提出問(wèn)題豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的

4、優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋 能否用孟德?tīng)柕乃悸?，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。 歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)遺傳圖解的書寫,檢測(cè)學(xué)生對(duì)分離定律的理解。E教學(xué)過(guò)程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思畫 概 念 圖相對(duì)性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決 定表現(xiàn)行為A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過(guò)程F教學(xué)反思 課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒(méi)有讓學(xué)生提前整理。可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些概念不能準(zhǔn)確理解。 在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還應(yīng)該更注重讓學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)與孟德?tīng)柕乃悸肪o密聯(lián)系起來(lái)，

5、達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的效果。 謝謝！類比思考教學(xué)法類比為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？ 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？ 孟德?tīng)柤僬f(shuō)的核心推論是什么？ 要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時(shí)遺傳因子果真分離嗎（D：d1：1) ? 究竟是什么因素控制著這一遺傳過(guò)程？問(wèn)題漸進(jìn)探究教學(xué)法1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？2.學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1雜合豌豆的自交？3.通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德?tīng)柕募僬f(shuō)思路。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、相對(duì)性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問(wèn)題：為什么F1都是高莖？ 難道矮莖性狀消失了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。 進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問(wèn): 什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)787 : 277 F2中出現(xiàn)31的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?3 : 1究竟是什么因素控制著這一遺傳過(guò)程？孟德?tīng)枌?duì)這一控制因素進(jìn)行了