2022年《詹天佑》的教學反思

1、第 頁2022?詹天佑?的教學反思?詹天佑?的教學反思身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才適宜呢？下面是我精心整理的?詹天佑?的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?詹天佑?的教學反思1?詹天佑?一文，在語文A版第十一冊第一單元是一篇略讀課文。本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。在教學本文時，我著重引導學生通過理解、感悟描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神作為教學的重點，把理解兩種

2、開鑿隧道方法的好處以及體會“人字形線路設計的妙處作為教學的難點。目的就是理解課文內(nèi)容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國作奉獻的思想感情。因為課文講的是清朝末年的事情，與學生生活實際相差較遠，因此，為了突破教學的重難點，完成教學目標，課前，我讓學生上網(wǎng)查閱資料，或看相關的課外書籍，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。上課開始時，我首先讓學生交流詹天佑及當時的社會背景，接著讓學生自由朗讀課文，了解詹天佑是在怎么樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務，然后，著重引導學生聯(lián)系課文第二、三自然段的內(nèi)容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內(nèi)

3、外的轟動？通過討論，讓學生充分感悟到：詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕種種困難，毅然接受主持修筑京張鐵路的任務，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，從而激發(fā)學生的愛國熱情。最后，引導學生了解詹天佑在修筑京張鐵路中遇到了哪些困難，是如何克服的？為了方便學生理解這個問題我把它分解成以下三個小問題讓學生思考。1、在勘測線路的過程中遇到什么困難，他是怎樣說、怎樣做的，為什么能這樣做？2、在開鑿隧道的過程中遇到什么困難，他是如何克服的？3、在青龍橋又遇到了什么困難，他是怎樣克服的？在讓學生理解、思考以上三個問題時，我采用了朗讀和畫示意圖的方法，讓學生反復朗讀課文理解施工的情況，同時，

4、在黑板上畫出施工的示意圖，邊畫邊向學生講解，讓他們思考和討論個中的妙處，這節(jié)課在我的帶動和引導下，孩子們的學習熱情高漲，特別是學困生，他們對示意圖充滿興趣，然后，我有意請平時學習積極性不高的孩子上講臺，到黑板上再次畫出示意圖，并向同學們講解圖意，讓他們有充分展示自我的時機，這節(jié)課，他們學得非?？鞓罚瑢W得非常主動，課堂氣氛非常活潑。?詹天佑?的教學反思2小學課文?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有

5、代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：1、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導下，激發(fā)學生的求知欲。2、對于教學難點的處理采用了比擬直觀的方法：這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術性比擬強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件動畫。3、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的答復也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因： 盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“書讀百邊，其義自見。 在處理“開鑿隧道和

6、“設計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路?設計這個線路有什么好處?要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。4、在這樣的交流過程中充分表達了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。最后的創(chuàng)

7、意表達，拓展思維，沒有給學生很多的時間去思考，去講，學生的情感沒有得到進一步的升華。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。?詹天佑?的教學反思3關于生本課堂，我也只是聽了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過河，但是還沒有摸著門道。我的生本課設計，也是照貓畫虎完成的。上?詹天佑?這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見面的。說到欣慰的地方，我覺得在生本課堂上，激發(fā)了學生的主動性。以前都是我在精心的設計，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點的方法?，F(xiàn)在孩子們通過前置性小研究，他們自己查資料，自主學習、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當然，

8、在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問題的深入。今天，我的學生在交流的時候，能夠靈活運用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進行想象、聯(lián)系生活實際、插入查找的故事以及積累的名言進行深入的學習，我覺得挺好。更難得的是孩子們在生本的學習中，能夠自己寫一些小詩，去多讀一些相關的文章。我認為他們的能力就在這樣的實踐中進行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國情懷，培養(yǎng)孩子們樂于表達的習慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺得目標到達了。以前吧，我會找到外國報紙輕蔑的話語讓學生去理解，我也會想方法讓他們抓住黃沙滿天、狂風怒號讓他們?nèi)ンw會、想象，今天，都是他們自

9、己去找尋的，也自發(fā)地運用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來的和學生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個課時去研究。這也給我的生本課提出了一個難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個課時才能上完，是不是可以以單元為中心，進行一兩篇這樣細致的研究，其余的就可以帶過去呢？另一個困惑就是班級還有一些后進的學生，他們有時在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的方法來激發(fā)他們學習的欲望呢？有怎樣好的評價機制能去促進他們自主開展呢？從我個人方面來說，在這個環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報小組和上課請到的小組是不一樣的。這也就意味著這個小組要在我的不斷

10、引導中去帶著學生一起學習，可面臨著這樣一個空間，我顯得很是拘謹，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要到達的高度就沒有表達出來，該我追問、升華的局部也沒有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學生應該可以走得更遠一點。另一個就是在前置研究時，我讓學生用了充足的時間做準備，課堂隨機的生成和疑問就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問題的時候，不知道我還有多少堅持繼續(xù)往前走。我想，生本課堂，自主學習是很關鍵的一環(huán)，如何去有效地落實呢？也還需要花時間在校進行訓練，直到形成習慣。一堂課結束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。

11、?詹天佑?的教學反思4詹天佑是六年級上冊中的一篇課文，主要講述了詹天佑頂著帝國主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設想上這課用多媒體手段教學會比擬好，沒想到臨時沒調整過來。于是就臨時隨機應變，改在教室上，沒想到效果挺好。上完?詹天佑?這一課，一種愉快的感覺油然而生。一上課，我就讓學生將預習時收集的資料談自己對詹天佑的初步印象，再讓學生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的即中心句，進而抓出關鍵詞愛國“、杰出“，然后圍繞這兩個詞逐步分析課文。這樣，在學生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。為了讓學生充分領會詹天佑的杰出，在教學開鑿隧道“和設計人字形線路“時，我采用了提問法、繪圖法和演示法。在進行到

12、第五自然段時我設計了這樣幾個問題：1、詹天佑在開鑿隧道時遇到了那些困難？ 2、分別采用了那些不同的方法開鑿？這兩個問題不難，但一定要細細讀書才能完成，這樣，學生就能有的放矢地進行讀書了。為了讓學生更加清晰的把開鑿隧道和過青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵鼓勵學生：詹天佑早就將隧道修筑成功了，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡圖表示出來嗎？看那位同學、哪個學習小組畫的簡圖美觀實用。只見學生先是認真仔細地讀書，然后結 合文中的重點詞句、圖示，細細的揣摩、打量，最后在紙上認真地畫著。我巡視了各小組的成果，發(fā)現(xiàn)有個通?。?、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰，還有些小組兩端的箭頭沒對齊。2、許多學生把箭

13、頭畫到了山的中間。3、在八達嶺隧道的開鑿圖示上許多同學忘記畫向下的箭頭，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小，和其他兩組箭頭形成鮮明的比照。于是我把畫得好的和有問題的圖示分別張貼在黑板上，讓同學們在比照中找出錯誤，加深了記憶。并及時表揚了各小組合作成功，孩子們都喜笑顏開，這時我話鋒一轉：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人員的？他們再次將“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。大概、差不多這類說法不應該出自工程人員之口。讀了一遍，我相機說道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點馬虎的話，就會給工程帶去不可估量的損失，你們說一個小小的箭頭的位置關系重大嗎？孩子們都凝重地點了點頭，“所以我們平時一定要養(yǎng)成細

14、心的好習慣！有了上一段的學習，孩子們的學習興趣很高，因此在解決過青龍橋的陡坡問題時我提出了既要畫圖又要實物演示的要求。有了上次的教訓，這次他們將每一個細節(jié)都考慮到了，看到他們的認真勁，我心里真甜。但是我心里也沒底，什么工具都沒有，怎么演示??？出乎意料，他們在實物演示時，利用了手邊的文具盒、橡皮等小東西，演示的時候再加上生動的講解，整個這段我就一點也不用講了。在玩中，他們充分領略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國精神和杰出才能所服。我為學生在快樂中自主學習獲得成功而快樂！而喝彩！?詹天佑?的教學反思5?詹天佑?一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓練工程“注意當時當?shù)氐那闆r有重要

15、的聯(lián)系。教學時，要憑借這篇課文引導學生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時當?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺記敘，很有代表性。教學本課，為了更好地突破教學重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學方法。例如：課文寫“勘測線路這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學生自學：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質？再讓學生分四人小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導學生細讀課文，然后

16、，引導學生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當火車，請學生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形線路設計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑確實是個杰出的工程師。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要創(chuàng)新精神，使學生得到了啟發(fā)，對學生起到了導行的作用。從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的答復也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。2、教學修筑京張鐵路那一局部

17、是時，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導致學生談起來蒼白無力。3、在處理“開鑿隧道和“設計人字形線路時，盡管采用了比擬直觀的方法，但對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出就會水到渠成。通過這篇課文的教學，讓我明白了每儀篇課文的教學都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式，喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率、高質量。?詹天佑?的教學反思6今天在課堂上講授?詹天佑?。當我和學生一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師將課文一一挖掘透徹時，課堂上還

18、剩下了十五分鐘，這時我問同學一個常規(guī)問題“課文學習到這，誰對課文內(nèi)容或其他還有不明白的？提出來，大家一起來幫你解決。同學們這時齊刷刷將目光投向我，似乎在說：“老師，我們都解決了，沒有不明白的。有的甚至還以肢體語言向我“搖搖頭。還有十多分鐘，這怎么辦？這時，我順手翻到了課后有一個問題“評價詹天佑的創(chuàng)新精神。突然，我升騰起一個念頭：于是，我說：“咱們同學沒問題，那老師有一個問題：回憶我們對詹天佑的了解，對課文的學習，你能不能用一句話來評價一下詹天佑。同學們開始正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個愛國、認真、仔細的人；“詹天佑是一個認真、一絲不茍、愛國的工程師；“詹天佑不怕困難，熱愛祖國，是一個具有創(chuàng)新意識

19、的人。同學們對詹天佑的評價很中肯，看來，他們對課文的了解很透徹，可是，我覺得似乎還少了點什么？“或者可以說說今天你這節(jié)課的學習收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識是什么，可以具體再說說。“詹天估是個杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設計是設計了“人字形線路。飽滿了一些?！罢蔡煊幽茉谥刂貕毫χ?，敢于接受任務，他非常熱愛祖國?！巴ㄟ^學習課文，我覺得詹天佑非常聰明，非常愛國，我覺得我要向他學習。“詹天佑在修筑京張鐵路時敢于創(chuàng)新，這就告訴我，一定要根據(jù)實際情況，靈活變通，才會有所成就。有點意思了，我意猶未盡，“那當時在中國那樣的情況下，面對詹天佑的杰出奉獻，作為一個中國人，你還想點說什么？還沒等我說完話，一雙雙小手

20、爭先恐后舉起來了：“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務，而且還富有創(chuàng)新地設計了“人字形線路，我覺得他真了不起，我為他自豪！“詹天佑是我們的驕傲，我今后要向他學習。學生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學們今天的發(fā)言真不錯，可惜剛剛有同學還沒時機展示“老師，我們寫吧。他們主動要求寫了！我興奮極了“那將我們剛剛所說的這些，你可以理順一下，寫一個片段，如何？話音剛落，便見有的同學馬上奮筆疾書了起來。至此，我才感覺到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現(xiàn)將同學們寫的一些精彩片段摘錄如下：讀了?詹天佑?這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京

21、張鐵路。我為他有這樣不畏艱險的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個愛國，對工作態(tài)度認真，對國家的事全力以赴的人。趙龍飛詹天佑是個愛國、杰出、有責任感受的人。他設計的“人字形線路告訴了我們，每個問題都有解決的方法，我們遇到困難只要細心思考，敢于挑戰(zhàn)，勇于實踐，就會取得意想不到的效果。王恒飛詹天佑是個杰出、愛國，對工作認真負責，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時設計的“人字形線路受到許多外國人的贊嘆，我為中國有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學習中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。孫恬詹天佑是個具有強烈愛國主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的人，“人字形線路是他杰出設計。他不怕困難，對待任何一件事

22、情都是認真、仔細，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作。我為中國有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學習，遇到困難努力去解決，不怕挫折！王森杰很久以來，作文教學一直是語文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應對講解課文，感覺時間都不夠，何況作文一周只有節(jié)課，要想提高學生的作文水平，真是難之又難，通過今天這節(jié)課，我感觸很多。其實，學生寫的能力和時機無所不在，提高他們寫的時機也無時不有，上面這四個片段中有兩位同學就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學，但感覺通過這么一個小小環(huán)節(jié)，搭建一個平臺，由難而易每個人都可以寫出完整，流暢的一小段話，切實到達連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來

23、這么一個小練筆，不僅不會過多占用課堂時間，相反它會更讓學生系統(tǒng)地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進行訓練的話，學生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學們在這節(jié)課中給我的啟示。?詹天佑?的教學反思7?詹天佑?這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導學生自讀、自悟、自主地探索學習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，學生學習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。上課時我與學生共同探討“示意圖的畫法。既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力。在這堂課上，人

24、人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設計人字形線路時，我采用了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采用中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的根底上用簡筆畫畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學生就能明白。特別是當談到設計“人字形線路時，許多孩子上臺充當了講解員，又是比，又是畫，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景不時，有同學質疑，馬上有同學為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學得不亦樂乎。我認為這堂課是一堂成功的課，因為這

25、堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！?詹天佑?的教學反思81、 對教學模式的運用，要在“活 字上下功夫。在講讀第四自然段“勘測線路局部時，我將學生的自主學習與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結合?？煞殖蛇@樣的三步：第一步、自讀自悟讓學生帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學生讀之意內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。第二步、深入細致感悟圍繞這一學習目標組織學生對自學成果進行交流討論。學生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精

26、密，這類說法不應該出自工程人員之口。因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學生和工人，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景第三步、美讀之中再體味，提升思想境界通過多種形式的朗讀引導學生自主感悟。人物的語言局部讓學生轉換角色朗讀，體會人物品質：假設你是詹天佑你會怎樣對工程技術人員說這番話？學生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅人物的行動局部讓學生想象畫面朗讀，體會人物品質：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動局部讓學生假設情境朗讀，體

27、會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會，如果修成了就能。突出詹天佑的優(yōu)秀品質。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質的熏陶。2、 在動手之中促感悟在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設計人字形線路時，我采用了畫一畫的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采用中部鑿井法。這局部內(nèi)容讓學生在自讀討論理解課文的根底上用筆畫出簡單的開鑿方法示意圖，無須多講，學生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設計了“人字形線路。講

28、解時，學生自學后畫一畫就有一些困難?！叭俗中尉€路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學習的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。?詹天佑?的教學反思9?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設情境的這個環(huán)

29、節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。二、表達了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應該出自工程人員之口。這句話，教師為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。這句，讓學生體會你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越飽滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的交流

30、過程中充分表達了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。五、對于教學難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術性比擬強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。六、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的答復也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情。2

31、、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那局部內(nèi)容沒有以理解“社會環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。3、在處理“開鑿隧道和“設計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？針對性不是很強，并不是任

32、何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學生談你認為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結論？從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式喚起學生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義！?詹天佑?

33、的教學反思10丹徒區(qū)西麓中心小學孫靈?詹天佑?是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。我利用優(yōu)質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出、“愛國引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養(yǎng)學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。我在場使這種新方法執(zhí)教

34、了這篇課文之后有這樣的幾點感受：一、對于教學難點的處理采用了比擬直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道和“設計人字型線路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術性比擬強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優(yōu)質資源課的根底上決定先讓同桌研讀課文相關內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。二、在教學第二局部時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的答復也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主

35、要有以下幾個原因：1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。2、在處理“開鑿隧道和“設計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我盡管采用了比擬直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生

36、的情感因素。?詹天佑?的教學反思11走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以?詹天佑?這堂課談談我的感受。?詹天佑?是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。教學課文后，

37、我有這樣的幾點反思：一。 創(chuàng)設情境在我的開場白介紹的感染下，將學生帶到詹天佑的“畫像面前，使學生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。二、課堂上采用“ 寓學于樂的教學方法 。 這篇課文是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導學生自讀、自悟、自主地探索學習，我采用了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活潑，學生學習的興致始終保持不滅。在課堂上，我與學生之間形成了積極的互動效應。我力求成為學生學習的合作者，引導者與參與者。上課時我與學生共同探討“示意圖的畫法。既注意認真去傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學生的自我實踐能力

38、。在這堂課上，人人是老師，人人是學生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道，“設計人字形線路時， 在冠以“工程師頭銜的“誘惑下，同學們?nèi)艘蝗?，五人一伙，畫的畫，演的演，講的講。每位學生都認為自己的設計圖紙是最正確的，在他們劇烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！ 這種“寓學于樂的教學方法，是符合兒童心理開展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關隧道采用“從兩端同時向中間鑿進的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法，學生不易理解，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人字形鐵路，課文配有插圖，讓學生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前

39、邊拉，一個在后邊推“，過了人字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉“這段話學生不易理解。為此，設計了畫圖和演示相結合的形式。而這些，都緊扣領會詹天佑杰出的才干“進行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。激發(fā)學習興趣，變苦學為樂學“，符合學生閱讀的心理過程，使原來覺得乏味、枯燥的閱讀教學變得樂趣橫生。在愉快教學中，兒童情緒歡樂，思維敏捷，語言順暢，沒有精神負擔，沒有心理壓力，能最大限度地調動學習語言的積極性，從而更好地豐富知識，開展語言，開發(fā)智力。三、表達了多種形式的讀。課堂上應給予學生充分的讀書、思考時間，且讀得有趣，讀得有法，要使學生積極主動地循著疑“去探求，自尋答案，自我

40、領悟，真正做到學生為主體，教師為主導例如對于詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應該出自工程人員之口。“這句話，我為學生創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于遇到困難，他總是想失掉信心?！斑@句話又讓學生體會：你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。四、 多媒體的巧妙運用，使得 人 “ 字行線路的設計形象直觀，加深了對課文的理解能力。這堂課的缺乏之處：一、在教學中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠，閱讀教學中以讀為本的理念貫徹不到位。六年級學生讀書的興趣和熱情不如低段高，但責任還在自己，不是為讀而讀，而要精心設計朗讀環(huán)節(jié)，讓學生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學生自然能做

41、到 書讀百邊，其義自見“ 。 從課堂效果來看學生的答復也還是停留在比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想我盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易 書讀百遍，其義自見“ 。二、在課堂上，學生學得不夠主動。在比擬機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己的啟發(fā)還是不夠的。總之， 我認為這堂課還是一堂比擬成功的課，因為這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力，人人參與，平等對話，個性飛揚！?詹天佑?的教學反思12詹天佑的第二課時的主要內(nèi)容是通過學習詹天佑開鑿隧道和設計人字形線路，感受詹

42、天佑杰出的才干。在教學過程中，我努力想通過學生的自主學習來感受詹天佑的杰出。因此，我這樣設計整個教學過程的。一、自主閱讀開鑿隧道的段落，根據(jù)文字的描述畫出居庸關和八達嶺的開鑿隧道的示意圖，并做好文字說明的準備。二、模擬工作布置會，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會的情景，工作人員心中假設有疑慮和意見可以當場向提出，由詹天佑予以解答。三、共同討論工作人員提出的疑慮。在“工作人員充分質疑和“詹天佑耐心釋疑的過程中，學生對詹天佑因地制宜，采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后，還遺留兩個問題“詹天佑無法當場圓滿解答：1、開鑿居庸關隧道，從兩端向中間鑿進之時，倘假設兩局部隧道因位置不同，無法接通怎么辦

43、？2、當隧道開鑿到一半時，上方的巖石塌陷下來怎么辦？對于第一個問題，“詹天佑只是一口否認不會有這樣的事發(fā)生！而怎么不會發(fā)生卻明顯的底氣缺乏。我覺得這是讓孩子們進入文本，細心琢磨的好時機。于是，我要求學生再仔細讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久，孩子們的小手陸續(xù)舉了起來。生一：上文勘測線路時就提到“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，大概，差不多這類說法不應該出自工作人員之口。詹天佑的工作態(tài)度這么嚴謹，這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點兒過失的，生二：詹天佑親自帶著學生，扛著標桿，帶著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點構圖。我想，居庸關雖然山勢高，但詹天佑還是會親自去勘測，進行周密計算。那樣就不會發(fā)生無法接通的這類事情。同樣的方法來解答第二個問題，學生很快從文中找到居庸關巖層厚這一證據(jù)證明詹天佑采取從兩端同時鑿進的方法是最正確的方案。整個教學過程，學生之間互相啟發(fā)，互相碰撞，激活學生的思維，進一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。?詹天佑?的教學反思13本文是寫了中國一位杰出的愛國工程師的事跡，學習本文，資料的收集很重要，因為詹天佑所處的年代很特殊，所做的事情也很特別，要突出本文教學重點：了解到詹天佑的杰出和愛國，就不能不提一提當時的背景，而這是理解上的難點，光靠文中第二自然段所提到的內(nèi)容是不夠的！當時課堂上有學生提出這個