深化教學(xué)改革服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)

1、深化教學(xué)改革 服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)論職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展途徑安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 亓四華高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)。我院堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)特色之路”的辦學(xué)宗旨，積極探索創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的模式，堅持走校企合作之路，深化教育教學(xué)改革。一、深入推進教育教學(xué)改革1、積極探索人才培養(yǎng)模式，制定和完善教學(xué)計劃、大綱。對于高職院校而言，人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)該包括兩個

2、方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。從當(dāng)前生產(chǎn)實際的要求來看，生產(chǎn)一線的高級技能人才緊缺已經(jīng)成為了我國人才結(jié)構(gòu)失衡的主要癥結(jié)，高職教育的使命在于為生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，因此責(zé)無旁貸應(yīng)該為社會培養(yǎng)大量的高級技能人才，這一點已經(jīng)成為共識。高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該在強調(diào)實際能力的前提下迅速走向多元化，面向社會，貼近經(jīng)濟，

3、融入市場辦學(xué)。我院在對社會需求進行調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，本著新穎性、超前性、穩(wěn)定性、效益性的原則，積極創(chuàng)造條件，適時調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向。我院已于今年上半年完成了21個專業(yè)教學(xué)計劃的制定修訂工作，其中電氣自動化技術(shù)專業(yè)榮獲2005年省級高職高專教育教改示范專業(yè)。新一輪的教學(xué)大綱制定工作正在有條不紊地按計劃展開，已完成80門課程教學(xué)大綱制定修訂。2、注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，建立實踐教學(xué)體系。由于高職教育較之成人高等學(xué)歷教育起步要晚，故很多院校教師在教學(xué)上更多地沿襲了本科學(xué)歷教育的教學(xué)方法，同時對高職教育所界定的“技術(shù)應(yīng)用”以及理論上的“必需、夠用”的原則作簡單、片面的理解，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強

4、，任課教師對生產(chǎn)、社會實際了解不多，缺乏實踐經(jīng)驗，理論和實際脫節(jié)。另外，課程的結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程比重過小，學(xué)生缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，后勁不足。我院為主動適應(yīng)市場對高職教育改革的要求，采用動手與動腦相結(jié)合的教育方法，加強能力培養(yǎng)。我院積極改變升格初期時的本科壓縮型教學(xué)，大幅度壓縮理論教學(xué)課時15以上，加大實踐課時比重。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建了由課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的梯次遞進、相對獨立的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)時數(shù)不少于教學(xué)總時數(shù)的40%。為所有專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分基礎(chǔ)課設(shè)定實踐環(huán)節(jié)，并按照實踐教學(xué)大綱的要求予以落實。院督導(dǎo)室、教務(wù)處會

5、同系各部通過現(xiàn)場觀摩、檢查學(xué)生實驗、實訓(xùn)報告等途徑監(jiān)控實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，確保實踐教學(xué)不流于形式而取得應(yīng)有的實效。學(xué)院目前擁有現(xiàn)代化實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備，建有模具實訓(xùn)中心、數(shù)控實訓(xùn)中心、電氣運行與控制實訓(xùn)中心、計算機中心、自動控制實驗室，自動檢測實驗室等64個現(xiàn)代化實驗、實訓(xùn)室；擁有諸如電子閱覽、語音教學(xué)、電子及機械CADCAM、多媒體、計算機校園寬帶網(wǎng)及遠程教育網(wǎng)等先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在此基礎(chǔ)上學(xué)院繼續(xù)加大投入力度改善實訓(xùn)條件。近幾年來，學(xué)校先后投入上千萬元，建立和完善了校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地。目前汽車實訓(xùn)樓和數(shù)控實訓(xùn)樓正在緊張建設(shè)之中。3、構(gòu)建課程體系平臺，組建教學(xué)模塊。根據(jù)“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，實踐

6、能力強，綜合素質(zhì)高”的原則構(gòu)建課程體系，探索教學(xué)內(nèi)容的改革。首先我院根據(jù)專業(yè)大類，打通專業(yè)基礎(chǔ)平臺，即對專業(yè)基礎(chǔ)課做到統(tǒng)一教材、統(tǒng)一學(xué)時，然后根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置必修模塊、學(xué)科核心模塊、專業(yè)選修模塊和拓展模塊，每個專業(yè)的課程針對未來職業(yè)方向和職業(yè)崗位群開設(shè)，并可隨著職業(yè)崗位的變遷及時進行調(diào)整。逐步由學(xué)年制向?qū)W分制過渡，為學(xué)生創(chuàng)造了個性發(fā)展、全面發(fā)展、盡快成才的較為寬松有利的環(huán)境。在課程設(shè)置時，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺”課。不論對于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。其次，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展要求和社會需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課，從

7、而形成以“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，突出了學(xué)習(xí)者的個性，賦予學(xué)生按自己的需要和目標(biāo)進行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有利于對有差異的學(xué)生，實施有差異教育，實現(xiàn)共同發(fā)展。在課程設(shè)置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的。從這個意義上說高職教育也是就業(yè)教育，但不能把高職教育說成是終結(jié)教育，也要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下一定基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程、實踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上是相互滲透的。4、著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，狠

8、抓師資隊伍建設(shè)教師是課程建設(shè)、教材改革的直接承擔(dān)者，合理的職稱結(jié)構(gòu)，精良的師資隊伍是教改的決定性因素。（1）實行青年教師“準(zhǔn)入制”培訓(xùn)，落實“一對一”幫扶計劃。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對教師本人負(fù)責(zé)、對學(xué)院負(fù)責(zé)的精神，幫助新進教師盡快立足講臺，學(xué)院啟動了青年教師“準(zhǔn)入制”培訓(xùn)活動。通過聽課與觀摩活動檢查新教師的授課水平，對他們提出嚴(yán)格要求，同時又讓新進教師向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，開展有針對性的“一對一”幫扶計劃。以教研活動為重點，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，幫助青年教師成長成熟成才。目前已有110名青年教師與老教師和學(xué)科帶頭人結(jié)成幫扶對子，成效明顯。（2）加強雙師型隊伍建設(shè)，開展假期送培活動。積極采取

9、“走出去、請進來”的辦法，加強雙師型隊伍建設(shè)。教師水平的提高，必須結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要、當(dāng)?shù)乜茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的實際需要。因而每年寒暑假我們都組織教師去合作企業(yè)下廠實習(xí)和到對口高校外出培訓(xùn)，不僅鍛煉了教師隊伍，拉近了課堂教學(xué)和企業(yè)的距離，更讓我們明確了市場和企業(yè)對人才的定位和需求，促進產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。目前我院有85名教師進行了下廠實習(xí)鍛煉，雙師素質(zhì)教師占教師總數(shù)達有45，126名教師進行了專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷培養(yǎng)，僅2006年暑期就有30多名教師到企業(yè)、工廠、培訓(xùn)機構(gòu)和知名高校進行培訓(xùn)、深造。同時學(xué)院還實施了“學(xué)術(shù)帶頭人”和“學(xué)術(shù)骨干”工程。選派訪問學(xué)者進行校際間學(xué)術(shù)交流，通過訪問學(xué)

10、者的學(xué)習(xí)和工作，接觸和了解本學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，加深基礎(chǔ)理論，拓寬知識面，提高學(xué)術(shù)水平，為回單位后發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干的作用打下堅實的基礎(chǔ)。（3）大膽從社會引進技術(shù)人員充實教學(xué)隊伍。我們從企事業(yè)單位聘請有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員長期擔(dān)任專職教師和兼職教師。學(xué)院先后從企業(yè)引進25名具有工程師及以上職稱的技術(shù)骨干充實到教師崗位，優(yōu)化了學(xué)院師資結(jié)構(gòu)，他們把行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)一線的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等信息帶進課堂，另外還聘請企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，促使人才培養(yǎng)與不斷變化發(fā)展的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實際緊密聯(lián)系，增強了學(xué)生運用理論解決實際問題的能力。5、實踐“學(xué)歷證書資格證書

11、專業(yè)證書”的培養(yǎng)方案目前中國的人才培養(yǎng)模式變革的主要內(nèi)容就是從學(xué)歷本位到能力本位轉(zhuǎn)變，與國際人才培養(yǎng)模式相比，我們過分重視學(xué)歷，把學(xué)歷作為教育的價值取向。當(dāng)學(xué)歷作為教育價值取向之后就會產(chǎn)生異化，即學(xué)歷帶動教育，教育圍著學(xué)歷轉(zhuǎn)。學(xué)歷只是衡量一個階段學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，能力是衡量一個人終身學(xué)習(xí)的最主要標(biāo)準(zhǔn)。國際勞工組織近期有一份重要報告，分析了知識社會對人要求的變化，提出了人要具備的4種能力：基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力、核心能力、終身學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)能力主要靠學(xué)校培養(yǎng)，職業(yè)能力主要靠職業(yè)崗位培養(yǎng)，核心能力是學(xué)校和職業(yè)崗位共同培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)能力應(yīng)貫穿人的一生。我們認(rèn)為作為職業(yè)院校來說，非常重要的一項任務(wù)就是為企業(yè)的未

12、來員工職業(yè)能力培養(yǎng)提前打下堅實的基礎(chǔ)，把對學(xué)生的實踐能力要求與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求結(jié)合起來，在實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排等方面盡可能為學(xué)生獲得相關(guān)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書創(chuàng)造條件，以增強其就業(yè)能力。作為全國職業(yè)教育先進單位，教育部指定國家制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)院校之一，全國計算機水平等級考試考點及全國高校計算機水平考試考點，國家職業(yè)技能鑒定站和全國工程制圖員遠程職業(yè)資格培訓(xùn)中心點，學(xué)院目前可以開設(shè)的資格考試和認(rèn)證包括國家計算機等級考試、英語四級六級考試、AB級考試、初中高各級電工考試、車鉗工考試、焊接考試、數(shù)控車鉗工加工中心認(rèn)證、計算機制圖員考試、模具考試、CAXA考試、PROE考試、VG考試

13、、汽車維修汽車駕駛考試、市場營銷師考試，僅今年上半年我們就完成了6770人次的考證工作，有力地推動了人才培養(yǎng)模式朝市場需求上的轉(zhuǎn)變。同時我們開設(shè)了10個第二專業(yè)和第二課堂，幫助學(xué)有余力的學(xué)生拓寬就業(yè)面。二、進一步密切與企業(yè)之間合作（一）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地我院現(xiàn)已與65家企事業(yè)單位建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，在利用行業(yè)、企業(yè)資源培養(yǎng)三產(chǎn)人才方面取得明顯成效。諸如奇瑞汽車制造有限公司、深圳富士康企業(yè)集團、昆山富崗電子有限公司、無錫展陽公司、合肥江淮汽車集團、安徽安凱汽車制造有限公司、安徽鑫龍電器股份有限公司、安徽鑫科新材料股份有限公司、上海天澤精密模具有限公司、韓國三星企業(yè)集團蘇州液晶顯示器有限

14、公司、日本日立企業(yè)集團蕪湖家用電器有限公司，臺灣宏仁企業(yè)集團、廣州鋼鐵企業(yè)集團，廣東美的集團蕪湖公司、深圳賽格集團、浙江人本集團等一系列國內(nèi)外知名企業(yè)集團都與我院建立了長期、穩(wěn)定的人才培訓(xùn)和就業(yè)協(xié)作關(guān)系。今年上半年學(xué)院就與這些企業(yè)通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、崗前培訓(xùn)等方式輸送學(xué)生2000多人次，其中很多優(yōu)秀學(xué)生直接被留在了實習(xí)單位。（二）與企業(yè)合作辦學(xué)學(xué)院積極探索校企合作辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式，走出了一條校企共同發(fā)展，企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生共贏的辦學(xué)之路。同時學(xué)院還按照用人單位的要求進行“訂單式”培養(yǎng)，如與合肥江淮汽車集團、安徽安凱汽車制造有限公司、安徽鑫龍電器股份有限

15、公司等企業(yè)，按照企業(yè)意圖，共同培養(yǎng)適合用人單位的“個性化”需求的人才，其最大特點是專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)?！叭齻€協(xié)調(diào)”有效實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求之間的對接，節(jié)約了用人單位的培養(yǎng)成本和時間，為企業(yè)儲備和培養(yǎng)了大批基礎(chǔ)理論扎實、動手能力強、發(fā)展后勁足的應(yīng)用性人才，成為企業(yè)發(fā)展的人才基地。學(xué)院目前與奇瑞汽車有限公司聯(lián)合辦學(xué)，第一屆奇瑞班涉及我院四個系五個專業(yè)，學(xué)生人數(shù)312人，除此之外還有深圳富士康鴻準(zhǔn)班（238人）、昆山富崗班（147人，部分被錄用）、無錫展陽班（32人，已全部錄用）等，通過與企業(yè)的有效互動，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。（三）與企業(yè)合作教科研項目產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的生命力所在，而且其中“研”是至關(guān)重要的。學(xué)院為教師到企業(yè)中找課題、找項目創(chuàng)造條件，教師也自覺、主動地從企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。目前我院已經(jīng)幫助數(shù)家企業(yè)設(shè)計開發(fā)課題18項，解決制約企業(yè)發(fā)展的技術(shù)瓶頸，受到了廣大中小企業(yè)的廣泛好評。