《我為學(xué)校制作警示牌》綜合實踐活動方案

1、 我為學(xué)校制作警示牌綜合實踐活動方案一、 活動背景五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能夠針對某一主題進行思考、探究、學(xué)會小組合作交流和討論，初步學(xué)會基本的觀察、記錄方法，有了一定的測量和統(tǒng)計技能，能借助書報、網(wǎng)絡(luò)、采訪、調(diào)查等方法收集相關(guān)資料，并且設(shè)計與制作類的活動是學(xué)生所喜愛的活動類型。本主題結(jié)合學(xué)生熟悉的校園警示牌，通過引導(dǎo)學(xué)生制作警示牌，讓學(xué)生懂得項目設(shè)計的基本程序：創(chuàng)設(shè)問題情景明確設(shè)計制作任務(wù)調(diào)查、收集信息制訂活動計劃構(gòu)思設(shè)計方案動手制作進行檢驗評價。學(xué)生在活動中中經(jīng)歷了分析、構(gòu)思、選擇、優(yōu)化、綜合、修正等一序列操作過程，掌握不同階段的基本要求。二、活動目標(biāo)1

2、、情感、態(tài)度、價值觀能對他人的作品進行客觀評價，反思自己的不足；在親身經(jīng)歷設(shè)計與制作過程中獲得積極地實踐體驗。感受到“做中學(xué)”的快樂，懂得“警示牌”與我們生活密切相關(guān)。2、能力目標(biāo)通過上網(wǎng)、書報等方式，收集校園警示語，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；了解警示語的相關(guān)知識，歸納警示語在語言、形式、作用等方面的共性特點，從而設(shè)計有創(chuàng)意的警示語，在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、探究問題的能力。3、知識目標(biāo)在活動過程中，能分析自我、學(xué)校、班級存在的問題，從而設(shè)計實用性強的警示語；在比較討論中，歸納出警示語的設(shè)計特點，掌握設(shè)計與制作的過程和方法。三、活動對象：厝柄小學(xué) 五(2)四、活動準(zhǔn)備1學(xué)校少先大隊開展征集

3、校園警示語活動的宣傳海報。2學(xué)生收集校園里的警示語并進行實地考察。五、活動時長：3周六、活動過程第一階段：激發(fā)興趣 確定主題在這階段教師展示學(xué)校少先大隊的海報，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，通過照片，錄像認識警示牌并了解警示牌的作用。學(xué)生討論交流收集的警示牌，學(xué)生從不同角度談學(xué)校需要的警示牌用途。第二階段：制定計劃 理清思路教師指導(dǎo)各小組同學(xué)制訂制作警示牌的計劃，計劃主要包括：制作工具、需要的材料、活動過程、制作步驟以及要注意的問題，學(xué)生以小組為單位制訂計劃。第三階段：收集資料，歸納特點學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊中收集警示語，收集的警示語可以以文本或圖片也可以是實際作品的形式展示，教師指導(dǎo)學(xué)生將

4、收集的資料分類整理信息，通過閱讀、思考、比較、討論、交流歸納警示語的設(shè)計特點。第四階段：構(gòu)思設(shè)計 嘗試實踐教師從警示牌的表現(xiàn)形式、實際需要、語言表達的方法和針對性引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計警示牌，學(xué)生圍繞警示語的設(shè)計要素進行思考，懂得工具使用方法和操作技術(shù)，運用以往學(xué)過的知識技能，通過文字、圖案、進行制作活動。第五階段：展示交流 評價反饋學(xué)生對自己參與活動的過程進行評價，交流參與活動的收獲與體會，針對好的作品介紹經(jīng)驗，并能對同伴的作品不足之處提出建議。教師針對學(xué)生的活動成果和收獲進行小結(jié)、概括設(shè)計與制作基本的程序和要求，對設(shè)計與制作的方法進行歸納。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的制作與設(shè)計的技能運用到其他活動中。七、評