(完整版)新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、修訂背景1研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。源于2014年教育部的文件關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，文件研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，對(duì)正在修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，要把學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終。2減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);開發(fā)特色課程。2010年國務(wù)院審議通過的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)，剛要中提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)特色課程，本次修訂也貫徹了該剛要的精神。課改實(shí)驗(yàn)十余年的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。04開始，寧夏等四省區(qū)率先開始新課程改革，之后全國其他省市相繼進(jìn)入課改，到17年經(jīng)歷了十余年的實(shí)踐，新的教學(xué)

2、理念、教學(xué)方式已深入人心，這一輪的課改積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，對(duì)這些問題有了新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)的修訂給出依據(jù)。國際科學(xué)教育的最新發(fā)展(學(xué)習(xí)進(jìn)階、核心概念、STEM教育)1997年國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織率先提出核心素養(yǎng)，引發(fā)世界范圍內(nèi)的廣泛關(guān)注，聯(lián)合國教科文組織，歐盟、美國等進(jìn)行了研究，我國也是同樣，這次修訂可以說是與世界同步。本次修訂物理課標(biāo)內(nèi)容和變化有哪些？-二物理課標(biāo)的修訂的主要內(nèi)容和變化關(guān)于課程方案1進(jìn)一步明確了普通高中教育的定位。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)。2進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課

3、程；進(jìn)一步明確了各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。關(guān)于學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿始終對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合。圍繞著核心素養(yǎng)的落實(shí)，精選、重組了課程內(nèi)容，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫建議。2研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，各水平的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程目標(biāo)與03年對(duì)比（三）模塊對(duì)比分析1一培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)版2017版進(jìn)一步提高科學(xué)憲養(yǎng)滿足全體學(xué)生的終生譽(yù)展需求進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)著力發(fā)展複心素養(yǎng)

4、2一課程呈本理念2OOS實(shí)驗(yàn)版版課程目的：提咼全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)；注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性課程實(shí)施，注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式毎樣化課程評(píng)怕：注重過程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展注重體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)物理檢心素養(yǎng)注重基礎(chǔ)性和選擇性；滿足桀身岌展的需求注重課程的時(shí)代性，關(guān)注料技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課程目標(biāo)2003實(shí)驗(yàn)版2017|三維目標(biāo)核心素養(yǎng)知識(shí)與技能物理觀念過程與方法科學(xué)思維情感、態(tài)度與價(jià)1!見實(shí)殮採究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（四）課程結(jié)構(gòu)明年秋季開始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中畢業(yè)證，

5、必須參加學(xué)業(yè)水平考試，物理學(xué)科要學(xué)習(xí)必修模塊共三本書;如果參加高考時(shí)打算選考物理，要增加選擇性必修三本書，這樣必修加選擇性必修共六本書;如果想繼續(xù)發(fā)展興趣特長或參加自主招生考試的，還有三本選修教材。也就是說，高中整個(gè)學(xué)段共有九本書，九九歸才達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高境界。下面是新修訂高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)整理的高中物理課程結(jié)構(gòu)：選修選修I（2學(xué)分）物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展選修2（2學(xué)分）物理學(xué)9技術(shù)應(yīng)用選修弓（2學(xué)分）近代物理學(xué)初步自,匸考核選擇性必修3（2學(xué)分）：固體、我體和氣體,熱力學(xué)定律,原子與寂子核,波粒二象性選修選修3d選擇性必修課程選擇性必修2（2學(xué)分）；雄場.電礒感應(yīng)及其應(yīng)用.電娥振蕩打電醯波，傳

6、感器逸修3-1、選修3-2-選修34必修選擇性庇修1（2學(xué)分）：動(dòng)量與動(dòng)量守恒宦律.機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，光總其應(yīng)用必修3（2學(xué)分）：靜電場電略及其應(yīng)用，電破場與屯磁波初步，能源J持續(xù)發(fā)展等級(jí)性考試選修3-1、必修2必修2（2學(xué)分）；機(jī)械能及其守恒定律曲線合格性運(yùn)動(dòng)與7J有引力定律，牛頓力學(xué)的局限性與垮試相對(duì)論初步.曲修選修3-4必修1（2學(xué)分h機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型*相互作用巧運(yùn)動(dòng)定律|必儲(chǔ)|圖1髙中物理課捏結(jié)構(gòu)必修模塊為合格性考試內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級(jí)性考試內(nèi)容。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達(dá)成。（2

7、）進(jìn)一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革銜接；必修課根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際統(tǒng)籌開設(shè)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。（3）合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對(duì)原必修課程學(xué)分進(jìn)行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修諜程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。（4）本次修訂后的物理課程與目前相比，內(nèi)容增加，難度也可能增大，課時(shí)增加。物理人數(shù)減少。以上是物理新課標(biāo)修訂內(nèi)容的變化。第三個(gè)問題說說物理核心素養(yǎng)，什么是核心素養(yǎng)

8、？三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、國家督學(xué)張緒培的一段話：“有人說，什么是素質(zhì)？當(dāng)你把在學(xué)校學(xué)的知識(shí)都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。今天孩子在課堂里學(xué)化學(xué)，不是讓他成為化學(xué)家，我們關(guān)注的是，畢業(yè)以后，作為一個(gè)公民，學(xué)過化學(xué)和沒學(xué)過化學(xué)有什么差異？化學(xué)能留給他終身受用的東西是什么？這就是核心素養(yǎng)?！备鶕?jù)日前發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心；“核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。-北師大課題組的研究結(jié)果。用一副圖來清晰展示分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面；綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神

9、、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)；具體細(xì)化為國家認(rèn)同、理性思維等十八個(gè)基本要點(diǎn)。核心三牛錐度六大去親卜八個(gè)鑒點(diǎn)人文底蘊(yùn)科學(xué)制責(zé)任擔(dān)當(dāng)買跪創(chuàng)新健械生活學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。2核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)之間關(guān)系我國的基礎(chǔ)教育課程改革走過了從“雙基一一基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”到“三維目標(biāo)一一知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的轉(zhuǎn)變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上提出以“核心素養(yǎng)”來統(tǒng)領(lǐng)。打個(gè)比方，落實(shí)“雙基”是課程目標(biāo)1.0

10、版，三維目標(biāo)是2.0版，核心素養(yǎng)就是3.0版。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合。核心素養(yǎng)是對(duì)國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，比前輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。物理學(xué)科核心素養(yǎng)又是什么？3物理核心素養(yǎng)：物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成。物理核心素養(yǎng)主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

11、”四個(gè)方面構(gòu)成。*物凰觀念與應(yīng)用科學(xué)思憂與創(chuàng)新科舉探究月交淀科學(xué)態(tài)度與責(zé)任問運(yùn)動(dòng)觀咼茸應(yīng)用物質(zhì)觀攻瓦應(yīng)用(1)物理觀念“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素?？茖W(xué)思維“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法的內(nèi)化;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能

12、力與品質(zhì)。“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。（3）科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?！翱茖W(xué)探究”主要包括問題、證據(jù)、解釋、文流等要素。（4）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。核心素養(yǎng)

13、是對(duì)國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。實(shí)際上，核心素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)，是知識(shí)、能力、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的融合和具體化要求。對(duì)于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的“核心素養(yǎng)”有四個(gè)維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。每個(gè)維度對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的水平要求，體現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的階段性和連續(xù)性。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹人“的方針和時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。下面說說新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的劃分4物理核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)水平劃分學(xué)業(yè)質(zhì)量水平課程

14、標(biāo)準(zhǔn)中分為五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)要求都不盡相同物理觀愈水平1宜眈腿鄴視角躺世領(lǐng)的自魏嫁具諮廻學(xué)聯(lián)朝前爲(wèi)水平二形咸初步的切理觀念，能從物理學(xué)的視角解釋一些自然現(xiàn)彖！能應(yīng)用所學(xué)的切理知識(shí)解決簡單的實(shí)際問潁。水平三具有物理觀念，能從物理學(xué)的視角描述和解釋自然現(xiàn)象，能應(yīng)坤所學(xué)的識(shí)解決實(shí)際問潁。水平四具有清晰的呦理觀念，能從物理學(xué)的視角正確描述和解釋自然現(xiàn)象，能竦合應(yīng)坤所學(xué)的物龐知識(shí)解決實(shí)際問題，能指導(dǎo)工作和生活堿水平五具有清晰、系統(tǒng)的呦理觀念，能從勒理學(xué)的視角正確描述和解輕自然現(xiàn)陳，能靈活質(zhì)用所堂的物理知識(shí)解決宇際問潁，能有效指導(dǎo)工作和?；睿ㄋ蕉轻槍?duì)高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對(duì)進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)

15、學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。）以上是對(duì)2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)變化的基本解讀，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，對(duì)物理教學(xué)提幾點(diǎn)建議：-四教學(xué)建議物理教師應(yīng)根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，將物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于物理教學(xué)活動(dòng)的全過程。課程標(biāo)準(zhǔn)的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，物理教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。1基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容物理教學(xué)

16、若僅以知識(shí)為線索展開，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于知識(shí)，僅僅專注于學(xué)生獲得知識(shí)，而忽視物理課程對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，必須把培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常?？吹接行┙處煵恢匾暩拍畹男纬蛇^程，而是“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”；“10分鐘新課，30分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級(jí)規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念沒有透徹理解，沒有過程的感悟，頭腦中沒有形成清晰的“概念”。連能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)都沒有。這樣的教學(xué)忽視了物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，缺少了學(xué)科發(fā)展能力的培養(yǎng)，連學(xué)科一個(gè)月的發(fā)展都

17、談不上，更談不上終身發(fā)展所必備的品格和能力了。2在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。物理概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。物理規(guī)律的探究需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。應(yīng)用物理知識(shí)解決具體問題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。如物理實(shí)驗(yàn)電表量程的選擇；干涉檢測表面的平整度；3重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面具有重要地位。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用于我們的生產(chǎn)生活。提高物理教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開信息技術(shù)與物理學(xué)習(xí)的融合。要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生利

18、用信息技術(shù)提升物理學(xué)習(xí)能力。例如，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解感興趣的科技動(dòng)態(tài)或物理問題解決的實(shí)例等；用數(shù)字實(shí)驗(yàn)或云技術(shù)平臺(tái)解決一些用常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的疑難實(shí)驗(yàn)問題；利用手機(jī)等信息技術(shù)工具便捷地解決某些物理學(xué)習(xí)問題。4通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成應(yīng)把物理課程中所形成的物理觀念、規(guī)律和科學(xué)思維用于分析、解決生活中的問題，在解決問題中進(jìn)一步提高探究能力、增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如教學(xué)處理過程與結(jié)果的關(guān)系，首先，我們來看物理學(xué)中所說的“結(jié)果”的含義究竟應(yīng)該是什么?，F(xiàn)在將物理教學(xué)的結(jié)果單一地看成“會(huì)解題”、“能高考”就行。物理教學(xué)常蛻變成“解題教學(xué)”。在解題教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是“題型”及其技巧，往往把技巧直接告訴學(xué)生，然后再讓學(xué)生模仿同類型題目，試圖通過題型模仿讓學(xué)生記住技巧。那么，物理教學(xué)中什么是我們所應(yīng)該要