部編版八年級上冊語文第十三課《背影》教案及知識點

1、Word - 7 -部編版八年級上冊語文第十三課背影教案及知識點 游子吟 詩中的哪些地方讓你感動呢？ 師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去查找遙不行知的將來。已無語，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。 讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！ 師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個微小的動作里，也正由于這樣常常被年少無知的我們所忽視。今日這節(jié)課我們就去感覺含蓄而膚淺的父愛。 二、學(xué)習(xí)背影 師：讓我們先聽聽朱自清先生的背影，聽后告知我你的感受。 （三個同學(xué)進行溝通） 師：這是一位一般而又宏大的父親。文章語言樸實，但

2、是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位宏大的父親。 師：請你用自己喜愛的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品嘗。（可以從人物的語言行動和神態(tài)中去找，還可以抓住細節(jié)的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。） 同學(xué)把找到的寫到黑板上去。 同學(xué)溝通，老師引導(dǎo)。 有感情地朗讀。 三、拓展學(xué)習(xí)父親的愛 師：雖然這是一個老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的宏大。 其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在常常暗笑父親的迂。 下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發(fā)覺在父愛吧，在你的腦海里是否也出現(xiàn)出諸如此類的生活畫

3、面呢。 同學(xué)自由讀 師：現(xiàn)在請同學(xué)們回想你生活的點點滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。假如你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。 四、小結(jié) 同學(xué)們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。 3.部編版八班級上冊語文第十三課背影學(xué)問點 一、簡介 朱自清(18981948)，散文家、詩人、學(xué)者。字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。著有詩文集蹤跡，散文集背影歐游雜記。其散文樸實縝密、清雋沉郁、語言洗練、文筆清麗，極富有真情實感。代表作有春綠荷塘月色背影槳聲燈影里的秦淮河等。 二、故事背景 本文記敘的是1917年的事。那年冬天，的祖母死了，在徐州工作任職的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。當(dāng)時在北京高校讀書，

4、得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。父親朱鴻鈞沒有積蓄，回到揚州后，借錢辦了喪事。辦完喪事后，回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。背影所寫的就是這一段事。 三、文學(xué)常識 散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。 1.在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。 2.在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。 四、理解詞義 1.禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。 2.狼藉：亂七八糟的樣子。 3.簌簌：紛紛落下的樣子。 4.典質(zhì)：(把財產(chǎn)、衣物)典當(dāng)、

5、抵押出去。 5.賦閑：失業(yè)在家。 6.勾留：短時間停留。 7.躊躇：遲疑。 8.頹唐：衰頹敗落。 9.蹣跚：由于腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。 10.不能自已：不能掌握自己的感情。 11.情郁于中：感情積聚在心里。 12.觸目傷懷：看到(家庭敗落的狀況)心里感到哀痛。 13.瑣屑：細小而繁多的事。 五、課文分段 第一部分()：開篇點題，點明自己對父親的背影難以忘記。 其次部分(-)：車站離別，望父買橘，刻畫背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情。 第三部分()：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)懷念父親之情。 六、問題歸納 1.文章是以什么方式開頭？有什么好處？這一段在全文中的作用是什么？ 以倒敘的

6、方式開頭，增加了文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，從而吸引讀者。這段話表達了對父親的思念，為全文定下略帶傷感的感情基調(diào)，又提示全文中心內(nèi)容，突出“背影”。 2.文章的其次、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？ 家中“禍不單行”，患病不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對比。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的一般背影，更布滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊扣中心。 3.“他躊躇了一會，最終打算還是自己送我去?！闭f說這里用兩個“最終”、兩個“躊躇”有

7、什么表達效果。 用兩個“最終”、兩個“躊躇”寫出了父親沖突的心理，父親雖然事忙，但又對“我”不放心，更突出了父親對兒子的關(guān)愛之情。 4.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”這句話包含父親怎樣的情感？ 父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下憂心如焚，但是兒子在他的心目中重于一切，他生怕兒子在路上有什么閃失，所以最終還是打算由自己親自送。 5.是怎樣描寫父親的背影的？在描寫父親穿鐵道、爬月臺買橘子時用了哪些動詞？有什么作用？ 通過父親穿鐵道、爬月臺的行動來描寫父親的背影。用了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動詞，這一系列的動作描寫，描寫出父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的困難情景?！芭省奔葘懗隽嗽屡_的高度，又讓人

8、想象父親爬時的吃力；“縮”點明白他爬時的困難；“傾”說明白他身子肥胖，爬時很費勁。父親對兒子的關(guān)懷、愛護、愛惜之情就是通過這一系列的動作含蓄地表現(xiàn)出來的。 6.父親在這一段中共說了三句話，找出來并作簡要賞析。 “我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?賞析：父親已把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得自己沒盡夠心愿，觀察月臺上有賣橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道不簡單，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。父親的關(guān)懷真是無微不至。 “我走了，到那邊來信！” 賞析：父親擔(dān)憂兒子路途是否平安，要兒子回到北京來信報平安后，才能放心。 “進去吧，里邊

9、沒人?！?賞析：父親走了幾步就回頭，可見他心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李，叫兒子當(dāng)心，什么都為兒子著想。 7.課文中對“我”的其次次流淚寫得很具體，“我”流淚是由于什么緣由？ (1)對父親的感謝：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。 (2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千吩咐萬叮囑，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。 (3)對父親困難生活的憐憫：買橘子時的蹣跚困難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐多久。 (4)對父親將來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得連續(xù)生存掙扎以維持自己及家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的漸漸變化，做兒子的又能關(guān)心多少呢? (5)對自己誤會乃至責(zé)備父親的深深懺悔：對父親特別時刻所表現(xiàn)出的照看關(guān)懷，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為