2022年《心聲》教案3篇

1、第 頁(yè)2022?心聲?教案3篇?心聲?教案3篇作為一位杰出的教職工，就難以防止地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是我整理的?心聲?教案3篇，歡送閱讀與收藏。?心聲?教案 篇1教學(xué)目標(biāo):1.把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。2.抓住小說(shuō)主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3.體會(huì)小說(shuō)的心理描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。4.結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。教學(xué)重難點(diǎn):1.分析心理描寫(xiě)，把握人物豐富的內(nèi)心世界。2.了解小說(shuō)的雙線交織的藝術(shù)特色課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在

2、青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰(shuí)知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)?心聲?,感受李京京的一段傷感的故事。二、新課一、作者簡(jiǎn)介黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年參加中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作?補(bǔ)考?，現(xiàn)已出版的作品有?小船，小船?、?蘆花飄飛的時(shí)候?、?請(qǐng)和我同行?等。二、誦讀，整體感知1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。捻 nin 噗p 蜷 qun 簪zn 瑯瑯lng 發(fā)窘j(luò)ing抽噎y 恍惚 hungh 抽泣q 棱角清楚l

3、ng 窸窸窣窣xs2、學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說(shuō)主要情節(jié)。教師提問(wèn)，后評(píng)價(jià)。3、學(xué)生復(fù)述課文提示：抓住時(shí)間、四個(gè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述。討論整理板書(shū)：公開(kāi)課前-回家路上次日放學(xué)后公開(kāi)課上想讀課文偷讀課文 聽(tīng)讀課文 終讀課文開(kāi)端 開(kāi)展 高潮、結(jié)局4、小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說(shuō)人物及主題討論探究題：1、為什么萬(wàn)卡的故事能深深打動(dòng)李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？李京京從小和父母分開(kāi)，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛(ài)、溫暖，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬(wàn)卡的境遇相似，對(duì)萬(wàn)卡有著感同身

4、受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他竭力想朗讀課文的原因。2、課文以?心聲?為題，“心聲指什么？第一層含義：對(duì)親情、友情的思念插敘、思念萬(wàn)卡的爺爺他的爺爺親情奧爾迦妮兒 友情第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)第三層含義：呼吁教師能公平、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和開(kāi)展的時(shí)機(jī)。3、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待？性格倔強(qiáng)、沉郁、認(rèn)真，是一個(gè)真誠(chéng)善良，自信勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望，執(zhí)著追求真善美的少年。4、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛(ài)榮譽(yù)，因此為了公開(kāi)課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教

5、學(xué)，重視優(yōu)生，無(wú)視一般學(xué)生。小說(shuō)也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。三、創(chuàng)意思維1、小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法？第一、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，無(wú)視像李京京這樣對(duì)學(xué)生，打擊了他們對(duì)積極性第二、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響2、通過(guò)李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？李京京的故事，啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看外表現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。三、你說(shuō)我說(shuō)同學(xué)們，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說(shuō)說(shuō)自己的心聲呢？學(xué)生暢談心中的愿望。三、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康開(kāi)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵，凄楚

6、的人物形象，纖麗的.情節(jié)表達(dá)和令人傷感的語(yǔ)言表達(dá)，感染著我們。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒(méi)有李京京對(duì)?萬(wàn)卡?的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛(ài)吧。四、布置作業(yè)：在你的學(xué)習(xí)生活中，是否也有過(guò)和李京京相似的經(jīng)歷？無(wú)論是愉快的還是傷感的，都曾給你深刻的體驗(yàn)，請(qǐng)選擇其中一段，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來(lái)，不少于300字。?心聲?教案 篇2學(xué)習(xí)?心聲?一課，把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上?心聲?教案，供大家參考借鑒，歡送瀏覽!教學(xué)目的：1把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲的深刻意義，學(xué)習(xí)

7、主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。2體會(huì)插敘手法、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)?心聲?，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。二、整體感知，把握情節(jié)1學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。明確：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò)程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)?萬(wàn)卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬(wàn)卡?深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開(kāi)課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了

8、手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。2在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的開(kāi)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。1李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和憶。2李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟1教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞Ｃ鞔_：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良

9、而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。明確：李京京渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康開(kāi)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié)小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康開(kāi)展的關(guān)注，對(duì)教

10、育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧。五、布置作業(yè)1提取小說(shuō)主要情節(jié)，把課文縮寫(xiě)成300字以?xún)?nèi)的故事。2閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)一、導(dǎo)入這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說(shuō)。把握小說(shuō)的主旨、賞析小說(shuō)藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。二、揣摩體會(huì)設(shè)計(jì)原那么：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。關(guān)于小說(shuō)主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說(shuō)的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問(wèn)題：插敘手法

11、、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。三、合作探究選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。1?萬(wàn)卡?為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示？提示：?萬(wàn)卡?之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸

12、，共命運(yùn)，才能深人理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。2這篇小說(shuō)涉及當(dāng)前教育中存在的什么問(wèn)題？你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假設(shè)你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該表達(dá)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的開(kāi)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)?nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和鼓勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆熱誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教

13、育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！五、作業(yè)平時(shí)注意積累，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。?心聲?教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫(xiě)，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)3情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛(ài)心和平等待人的美好品質(zhì)。重點(diǎn)與難點(diǎn)本文重點(diǎn)是弄清“心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的根底上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主

14、要運(yùn)用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。教學(xué)方式：朗讀與討論教學(xué)手段：多媒體教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：(聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說(shuō)，讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)?心聲?，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。一整體性閱讀1學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。沙啞 發(fā)窘 抽噎 恍惚 窸窸窣窣 妒忌 簪子 撒嬌 2學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。例如：在一次語(yǔ)文公開(kāi)課的準(zhǔn)備過(guò) 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說(shuō)?萬(wàn)卡?的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被?萬(wàn)卡?深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕

15、和同學(xué)的無(wú)端嘲笑最后，在公開(kāi)課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。3在復(fù)述的根底上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。故事的開(kāi)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。二突破性閱讀1學(xué)生自主閱讀重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。出示話題并進(jìn)行討論：小說(shuō)著重刻畫(huà)了

16、。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的根本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)設(shè)計(jì)原那么：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文的根底上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉時(shí)機(jī)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；

17、渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也表達(dá)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康開(kāi)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。三探究性閱讀1作者以“心聲為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？對(duì)主題的理解與把握2?萬(wàn)卡?為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?提示：?萬(wàn)卡?之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活四穩(wěn)固性閱讀網(wǎng)上閱讀?彎彎的月亮?一文，答復(fù)文后習(xí)題。選自?中學(xué)語(yǔ)文?20 xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)1、第5段畫(huà)線語(yǔ)句中“仍和“喊這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么的問(wèn)題，是想讓學(xué)生_。3、隔了假設(shè)干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么的答復(fù)為什么驚人的一致？4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的答復(fù)，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？5、文章