2022年初中化學(xué)新教材使用感悟

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載初中化學(xué)新教材使用感悟新教材的推廣使用至今已有四、五年的時(shí)間了 , 目前我校使用的是人教版的新教材。通過(guò)參加一些教研活動(dòng)和借鑒專(zhuān)家的研究成果以及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷, 現(xiàn)對(duì)新教材的使用情況加以分析 : 一、新教材的優(yōu)勢(shì)在“ 新教材” 使用過(guò)程中,嶄新的課程理念會(huì)強(qiáng)烈地沖擊著教師原來(lái)固守的一些觀念和行為。整體來(lái)講, 新教材在編寫(xiě)體系上與老教材有所不同,大大增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容, 同時(shí) , 在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間。 1 、新教材比較重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用新 教材注重了在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念 : 如元素觀、粒子觀、化學(xué)反應(yīng)與能量

2、、物質(zhì)分類(lèi)、化學(xué)的社會(huì)觀、化學(xué)的價(jià)值觀等, 以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識(shí)內(nèi)容 , 繼而逐級(jí)引出化學(xué)核心知識(shí)。例如 : “ 從現(xiàn)象到本質(zhì)” 、“ 從宏觀到微觀” 、“ 從定性到定量” 、“ 結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)” 等 , 并且注 意了重要觀念的滲透 , 如“ 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證與探究的重要手段 , 是化學(xué)研究的基礎(chǔ)” 、“ 人類(lèi)對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展 , 永無(wú)窮盡的” 等重要觀念 , 很好的體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 2 、新教材不僅重視知識(shí)的結(jié)論 ,更關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程新教材把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位 , 提供的實(shí)驗(yàn)形式靈活多樣, 例如 : 演示實(shí)驗(yàn)、分學(xué)習(xí)必備 歡迎下載組

3、實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界線, 把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成“ 活動(dòng)與探究” ,使課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“ 將科學(xué)探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手 段” 落到了實(shí)處。 3 、新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生 活、科技的聯(lián)系新教材大量介紹了當(dāng)代的新科技、新材料、新能源、新工藝 , 多處提出環(huán)境和環(huán)境保護(hù)問(wèn)題 , 強(qiáng)調(diào)了化學(xué) 學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。 4 、新教材從內(nèi)容的形式上都增加了很多欄目 如“ 資料” 、“ 閱讀” 、“ 家庭小實(shí)驗(yàn)” 、“ 討論” 等欄目 , 并編入了供選學(xué)的拓展性課題等 ,以利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣自主選用

4、。這些欄目的設(shè)立使教材變得更加活潑、生動(dòng)、貼近學(xué)生。 5 、新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)素材的選取更慎重 從內(nèi)容上 , 把初中學(xué)生不易做、有危險(xiǎn)、有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化, 如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等。做到了以人為本、以學(xué)生為本 , 體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)自然的保護(hù)?；?1 、教師的整體素質(zhì)得到了提高二、使用新教材帶來(lái)的變 新課標(biāo)理念中有一個(gè)重要理念 : 教師也是課程的開(kāi)發(fā)者。在使用新教材的過(guò)程中 , 新舊理念不斷發(fā)生碰撞 , 教學(xué)觀念發(fā)生變化 , 教學(xué)行為也發(fā)生了很大的變化。教師在課堂教學(xué)中的理性思考與智慧逐漸增多, 并大膽地創(chuàng)造性地使用教材。例如在“ 二氧化碳的性質(zhì)” 這一課題里有一個(gè)

5、探究二氧化碳與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn) ,學(xué)習(xí)必備 歡迎下載對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn) , 教材是這樣設(shè)計(jì)的: 先做好小花 , 然后用紫色石蕊試液染成紫色 , 經(jīng)過(guò)干燥后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然美觀 , 能較好地吸引學(xué)生的注意力, 但費(fèi)時(shí)費(fèi)力 , 效果不是很理想。在實(shí)際上課時(shí)如果放棄這種做法 , 而采用的是往試管中的石蕊溶液直接通入二氧化碳?xì)怏w的方法, 實(shí)踐證明 , 這一方法操作簡(jiǎn)單 , 現(xiàn)象明顯 , 效果很好。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng) , 為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間 , 提高了教師的素質(zhì)。使用新教材使我們更深刻理解了課程的含義。同時(shí)教材也激活了我們的創(chuàng)造性思維 : 不僅要尊重教材 , 而且要超越教材 ;

6、不僅要立足課堂 , 而且要超越課堂 ; 不僅要挑戰(zhàn)自己 , 而且也要超越自己。在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都是很好的課程資源, 在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí), 也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 2 、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化在使用新教材過(guò)程中 , 最大的受益者是學(xué)生。 (1) 用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性例如在新學(xué)期第一課教師并要不急于傳授知識(shí),而最好是演示一組有趣實(shí)驗(yàn): 如“ 魔棒點(diǎn)燈” 、“ 清水變果汁” 、“ 白紙顯字” 、“ 燒不壞的手帕” 等。在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí) , 演示“ 水火竟然能相容”的實(shí)驗(yàn)、“ 紙船能夠燒開(kāi)水” 的實(shí)驗(yàn)等 , 通過(guò)讓學(xué)生感受這些神奇的變化 , 使學(xué)生獲得積極向上、活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)

7、, 使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)很快樂(lè)、很有趣。在 教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常通過(guò)設(shè)置富有童趣的活動(dòng)如 : 講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競(jìng)賽等 , 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)必備歡迎下載, 在復(fù), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí) , 可采用了小組競(jìng)賽加集體搶答的方式 ,向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題 : 如何區(qū)分鐵粉和碳粉 ?這是一個(gè)思維含量很大的問(wèn)題, 鐵是金屬 , 碳是非金屬 , 如何區(qū)分它們?通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題 , 基本上將金屬與非金屬的化學(xué)性質(zhì)都涵蓋在里面。對(duì)學(xué)生提出的要求是學(xué)生小組內(nèi)討論, 看哪組想出的辦法最多 , 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下 , 學(xué)生們或交流討論 , 或查閱資料 , 討論結(jié)束后

8、, 選出答案最多的兩個(gè)小組 ,再分別派代表進(jìn)行搶答。在這個(gè)過(guò)程中教師也許會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn), 學(xué)生想出的方法新穎多樣 , 有的就連教師事先也沒(méi)有想,到。在這種課堂狀態(tài)下, 學(xué)生們會(huì)各個(gè)高度投入、興高采烈學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。 (2) 積極思考 , 勇于創(chuàng)新培 養(yǎng),學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分新教材提供了豐富的資源, 促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去思考。同時(shí)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題更加激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生迫不及待地站起來(lái)說(shuō) : “ 老師 , 我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”, “ 老師 , 這道題我還有不同的想法”, “ 老師 , 我還可以再補(bǔ)充兩 點(diǎn) ”, 學(xué)生的思路逐步開(kāi)闊 ,

9、創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng) , 化學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“ 答辯” 現(xiàn)場(chǎng) , 學(xué)生們活躍的思維、豐富的想象力, 會(huì)讓教師為他們的能力和潛質(zhì)所折服。 (3) 感受到生活中處處有化學(xué) 例如在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí) , 向?qū)W生設(shè)問(wèn) : “ 吃魚(yú)時(shí) , 魚(yú)刺卡了喉嚨怎么學(xué)習(xí)必備 歡迎下載辦?” “ 熱水瓶中的水垢 , 用什么方法可以除去 ?吃松花蛋時(shí)為什么要加點(diǎn)醋 ?”通過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題, 將化學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中, 又將日常生活的問(wèn)題滲透到化學(xué)中, 實(shí)現(xiàn)從生活到化學(xué) , 再回到生活、回到社會(huì), 使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。 (4) 學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí), 獲得成功體驗(yàn)新課標(biāo)中指出 , “ 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作

10、交流是學(xué)習(xí)的重要方式” 。由于學(xué)生具有個(gè)體的差異性, 因此開(kāi)展異質(zhì)小組間的合作學(xué)習(xí) , 能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) , 促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu) , 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在 教學(xué)實(shí)踐中 , 教師要遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué) : 學(xué)生能讀懂的 , 老師一定不講 ; 學(xué)生能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題 , 一定讓學(xué)生去討論。這樣 的合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間 識(shí)和群體協(xié)力獲取信息的多向交流的能力, 教師在教學(xué)中給學(xué)生 , 培養(yǎng)學(xué)生的合作意 , 給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì) , 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展。 (5) 評(píng)價(jià)方式改變 , 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展“ 不以成敗論英雄”, 教師要真誠(chéng)地用心去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光

11、點(diǎn)。例如 , 在實(shí)驗(yàn)操作中 , 不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果 , 還要看其過(guò)程 ; 在課堂練習(xí)中 ,不僅測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶能力, 還考察學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、整理 ,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力 , 同時(shí) , 評(píng)價(jià)方式的多元化 ,也激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、實(shí)施過(guò)程中存在的困惑和問(wèn)題 1 、教師對(duì)新教材的編寫(xiě)目的不學(xué)習(xí)必備 歡迎下載夠明確 , 對(duì)編寫(xiě)意圖領(lǐng)會(huì)不夠針對(duì)這種情況, 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究 , 加強(qiáng)集體備課 , 針對(duì)課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行 研究 , 把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效形式。 2 、教材在某些方面處理不適用于農(nóng)村學(xué)生就當(dāng)前的農(nóng)村初中辦學(xué)情況來(lái)看 , 普遍存在實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、藥品儀器短缺等因素 , 出現(xiàn)了教材、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面。此外 , 教材使用較多的是城市生活素材, 考慮更多的是來(lái)自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這種情況 , 教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活廢棄用品來(lái)替代某些實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生們思維活躍,