新教師新課程應(yīng)對策略(二)

1、 新教師新課程應(yīng)對(yngdu)策略（二） 張迎春(yngchn)教育部陜西師范大學(xué)大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院E-mail:yingchunzcnY共五十九頁農(nóng)村(nngcn)遠程教育工程至2007年，為全國約11萬個農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，向這些教學(xué)點的約510萬山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源；為全國38.4萬所農(nóng)村小學(xué)建設(shè)衛(wèi)星教學(xué)收視點，基本滿足農(nóng)村8142萬小學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求，普遍提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教師水平；為全國3.75萬所農(nóng)村初中配備計算機教室，使3109萬農(nóng)村初中在校生能夠逐步(zhb)與3495萬城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)

2、質(zhì)教育教學(xué)資源，接受信息技術(shù)教育資料共五十九頁模式(msh)一為全國11萬個農(nóng)村(nngcn)小學(xué)教學(xué)點配備光盤播放系統(tǒng)，建立教學(xué)光盤播放點，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學(xué)光盤。通過電視機和DVD機播放教學(xué)光盤，把經(jīng)過精心組織的教學(xué)課程濃縮后，直接送到農(nóng)村中小學(xué)課堂。有些課程可以在課堂上反復(fù)播放光盤，教師進行教學(xué)組織和穿插必要的輔導(dǎo)；有些課程可以以教師授課為主，播放光盤為輔。在教學(xué)過程中，光盤教學(xué)片中的教師與學(xué)生、教室中的教師與學(xué)生四者之間可以形成有效互動。這種模式，將會在中西部農(nóng)村、特別是邊遠、貧困地區(qū)小學(xué)及教學(xué)點的教學(xué)，尤其是英語、語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。共五十九頁模式(ms

3、h)二 在全國38.4萬所小學(xué),建立衛(wèi)星教學(xué)收視點，每套裝置包括一套衛(wèi)星接收系統(tǒng)，一臺計算機及其相應(yīng)的外設(shè)，以及電視機、DVD機和成套的教學(xué)光盤。衛(wèi)星教學(xué)收視點在覆蓋教學(xué)光盤播放點全部功能的基礎(chǔ)上，可以通過教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)快速接收大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使大量的優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教案(jio n)、優(yōu)秀專題教育節(jié)目和豐富多彩的農(nóng)科教信息源源不斷地進入農(nóng)村學(xué)校，并將計算機輔助教學(xué)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)?？梢云毡樘岣哒既珖W(xué)生67的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時，該模式還將成為農(nóng)村基層黨組織對黨員干部進行現(xiàn)代遠程教育的主要依托，并滿足農(nóng)民群眾的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)需要。 共五十九頁模式(msh)三 在3.7萬

4、所農(nóng)村初中建立計算機教室，每套裝置主要由衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)和聯(lián)網(wǎng)(lin wn)的計算機教室系統(tǒng)構(gòu)成。在具備衛(wèi)星教學(xué)收視點和教學(xué)光盤播放點全部功能的基礎(chǔ)上，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)學(xué)科課程、下載優(yōu)秀教育資源、培訓(xùn)教師等需要。同時，該模式還將成為農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對黨員干部進行現(xiàn)代遠程教育的主要陣地，并滿足農(nóng)村群眾的信息需求。共五十九頁 共五十九頁建立農(nóng)村(nngcn)義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制2005年12月，國務(wù)院印發(fā)了國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知，召開了全國農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革工作會議(huy)，對建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制進行了全

5、面部署。共五十九頁這次農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革，是在溫家寶總理親自部署、指導(dǎo)下進行的。改革從明年開始實施，準(zhǔn)備用5年時間，逐步將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，構(gòu)建起農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障的新機制。 11月23日，溫家寶總理主持國務(wù)院常務(wù)會議，決定發(fā)出國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知要求按照明確各級責(zé)任、中央地方共擔(dān)、加大財政投入，提高保障水平、分步組織實施”的基本原則，將農(nóng)村義務(wù)教育全面納入公共財政保障范圍，建立中央和地方分項目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。主要內(nèi)容有：(一)從2006年開始，全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費，2007年擴大到中部和

6、東部地區(qū)；對貧困家庭學(xué)生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。免學(xué)雜費資金由中央和地方按比例分擔(dān)，對貧困家庭學(xué)生免費提供教科書的資金，中西部地區(qū)由中央全額(qun )承擔(dān)，補助寄宿生生活費資金由地方承擔(dān)。(二)提高農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)公用經(jīng)費保障水平。(三)建立農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)校舍維修改造長效機制，校舍維修改造所需資金，中西部地區(qū)由中央和地方共同承擔(dān)，東部地區(qū)主要由地方承擔(dān)，中央適當(dāng)給予獎勵性支持。(四)鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機制。共五十九頁據(jù)測算，2010年當(dāng)年各級財政農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入將比2005年增加約644億元；2006年至2010年5年間，中央與地方(dfng)各級財

7、政累計將新增農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費約2182億元，其中，中央新增1254億元，地方新增928億元。 這項改革在五年內(nèi)將涉及上千億的資金，是前所未有的巨額投入。管好用好這筆投入，既是重大機遇，也是新的挑戰(zhàn)。共五十九頁參與式學(xué)習(xí)(xux)活動1 講自己的故事 活動目的：通過回憶自己中小學(xué)階段接受教育的經(jīng)歷和典型故事，分析判斷教育成長中的積極因素和消極因素，以自己的經(jīng)歷來深刻認識學(xué)校教育對人格、能力形成的作用。 活動時間：1周 活動內(nèi)容： 通過回憶，寫出自己在中學(xué)或小學(xué)階段最難忘的一個故事或一段經(jīng)歷（字數(shù)在不少于800，不多于4000）。 分組講自己的故事（每6人一組）。 分組討論: 1.中小學(xué)學(xué)校的教育

8、責(zé)任應(yīng)當(dāng)是什么？ 2.學(xué)科(xuk)教師的教育活動應(yīng)該有那些組成內(nèi)容。共五十九頁三、新一輪的基礎(chǔ)教育(jch jioy)課程改革（一）基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（二）基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革（三）教育新理念的載體課程標(biāo)準(zhǔn)（四）基礎(chǔ)教育課程改革實驗(shyn)與推進計劃共五十九頁基礎(chǔ)教育課程(kchng)改革的總目標(biāo)2000-2010年，全國基礎(chǔ)教育課程(kchng)改革的總目標(biāo)是：以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。 共五十九頁基礎(chǔ)教育課程(kchng)改革的具體目標(biāo) 1.實現(xiàn)(shxin)課

9、程功能的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育 在對我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀進行深刻反思的基礎(chǔ)上，本次課程改革確定了課程改革的核心目標(biāo)即實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純重視知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會合作學(xué)會生存學(xué)會做人，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。 共五十九頁新課程過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn) 變 課 程 的 功 能傳授知識共五十九頁制定課程標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)與評價編寫教材轉(zhuǎn)變課程功能通過共五十九頁基礎(chǔ)教育課程改革(gig)的具體目標(biāo) 2.重建新的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性

10、綜合性和完整性. 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同(b tn)地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。共五十九頁基礎(chǔ)教育課程改革的具體(jt)目標(biāo)3.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系,體現(xiàn)課程內(nèi) 容的現(xiàn)代化改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于(guy)注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。教師不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)，而是注重與學(xué)生的經(jīng)驗結(jié)合在一起，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗建構(gòu)在學(xué)生現(xiàn)實生活基礎(chǔ)之上。共

11、五十九頁基礎(chǔ)教育課程改革的具體(jt)目標(biāo)4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)綱要中指出，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。原有的教學(xué)方法過分注重(zhzhng)知識的傳授而輕能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)多是被動接受式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，已不適應(yīng)時代的步伐。共五十九頁基礎(chǔ)教育課程改革(gig)的具體目標(biāo)5.形成正確的評價觀念，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度現(xiàn)行(xinxng)

12、的課程評價和考試制度評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生過程的考查，并且課程評價方法單調(diào)，過于重視紙筆測驗，強調(diào)量化成績，對其他考查方式和質(zhì)性評價方法不夠重視，使得學(xué)生基本處于被動地位，自尊心和自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。針對這些問題，新課程提出的評價改革的目標(biāo)為：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。共五十九頁基礎(chǔ)教育課程改革的具體(jt)目標(biāo) 6.促進課程的民主化與適應(yīng)性，實行三級課程管理 新課程將改變課程管理過于集中(jzhng)的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適

13、應(yīng)性。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本次課程改革調(diào)整了國家課程在整個課程計劃中所占的比重，將一部分課程開發(fā)的權(quán)利下放到地方和學(xué)校，根據(jù)地方的經(jīng)濟和文化發(fā)展的特殊性以及學(xué)生的個性特點開發(fā)并實施課程。這一管理體制將更好的發(fā)揮國家地區(qū)學(xué)校在課程開發(fā)中的作用，有助于教材多樣化，滿足地方經(jīng)濟文化發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展的需要共五十九頁（二）基礎(chǔ)教育(jch jioy)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變革課程結(jié)構(gòu)(jigu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。 共五十九頁九年一貫(ygun)、整體設(shè)置義務(wù)教育課程小學(xué)階段以綜合(zngh)課程為主初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，由地方和學(xué)校自主選擇，增加選修課程

14、開設(shè)綜合實踐活動這一必修科目高中以分科課程為主共五十九頁義務(wù)教育(yw jioy)階段新課程計劃表共五十九頁高中(gozhng)新課程結(jié)構(gòu)普通(ptng)高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊共五十九頁關(guān)于(guny)學(xué)習(xí)領(lǐng)域新課程設(shè)置八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域(ln y): 語言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實踐活動 藝術(shù)每一個領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成； 共五十九頁設(shè)置學(xué)習(xí)(xux)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高(t go)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

15、，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)共五十九頁關(guān)于(guny)科目各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括(boku)語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、 藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等12-13個科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵有條件的學(xué)校開設(shè)多種外語。共五十九頁關(guān)于(guny)模塊每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)

16、生經(jīng)驗(jngyn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；每一個模塊都有對教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個模塊通常為36學(xué)時。共五十九頁模塊(m kui)的設(shè)置有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時調(diào)整課程，形成有個性(gxng)的課程修習(xí)計劃。共五十九頁語文(ywn)必修 系列(xli)選修系列語文1語文2語文3語文4語文5小說與戲劇新聞與傳記詩歌與散文語言文字應(yīng)用文化論著研讀共五十九頁學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與

17、文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。 學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6共五十九頁每學(xué)年52周，其中教學(xué)時間40周，社會實踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。 每個模塊通常為36學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)并通過考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)原則上每個模塊為18學(xué)時

18、，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認定； 技術(shù)的8個必修學(xué)分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分；共五十九頁學(xué)生(xu sheng)畢業(yè)學(xué)分的要求學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得(hud)116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分），并在選修中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達到144方可畢業(yè)。共五十九頁（三）教育(jioy)新理念的載體課程標(biāo)準(zhǔn)什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求(yoqi)。 本次課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念。共五十九頁課程標(biāo)準(zhǔn)的基本(

19、jbn)框架前沿部分目標(biāo)(mbio)部分 內(nèi)容部分實施建議部分附錄部分共五十九頁前沿(qinyn)部分對課程的性質(zhì)價值與功能做了定性的描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的思路做了詳細的說明。 以地理課標(biāo)為例，其課程的主要理念主要概括為：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變(gibin)地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制。 共五十九頁目標(biāo)(mbio)部分這一部分內(nèi)容明確了各門學(xué)科在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三方面共同而又各具特點的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)；以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（1-9年級

20、）為例：圖中的“數(shù)學(xué)思考”，“解決問題”是“過程與方法”目標(biāo)緯度在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)上的具體(jt)體現(xiàn)。 課程目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度共五十九頁內(nèi)容(nirng)部分按照學(xué)習(xí)(xux)領(lǐng)域（如數(shù)學(xué)課程：數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用）、主題（如生物課程：科學(xué)探究生物體的結(jié)構(gòu)層次生物與環(huán)境生物圈中的綠色植物生物圈中的人動物的運動和行為生物的生殖發(fā)育與遺傳生物的多樣性生物技術(shù)健康的生活等十個一級主題）或目標(biāo)要素（如英語課程：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識）闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。共五十九頁實施(shsh)建議部分在實施建議部分

21、中，課程標(biāo)準(zhǔn)提供了教與學(xué)的建議、教材編寫建議、評價(pngji)建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。如組織小組辯論：“常用的幾種燃料中，哪一種最理想”；觀看錄像“硬水對人們生活的影響”等（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）共五十九頁附錄(fl)部分課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進行(jnxng)解釋和說明，便于使用者能更好的理解與把握。共五十九頁課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(tdin)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“知識與技能(jnng)、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程

22、功能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。共五十九頁2.突破學(xué)科中心課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代(xindi)社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。 共五十九頁3.改善學(xué)習(xí)方式各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(zhdng)參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，

23、發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 共五十九頁4.體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的可操作性各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)力圖結(jié)合本學(xué)科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導(dǎo)學(xué)校的日常評價活動更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進學(xué)生的和諧發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進行評價。如：成長記錄(jl)與分析；測驗與考試；答辯；作業(yè)（長周期作業(yè)、短周期作業(yè)）；集體評議共五十九頁5.為課程實施提供了更廣闊的發(fā)展空間課程標(biāo)準(zhǔn)重視對某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達到(d do)的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫，同時對實施過程提出了建設(shè)性的意見；而對實現(xiàn)目標(biāo)的手段與過程，特

24、別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境。共五十九頁新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱(jio xu d n)的比較 傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)大綱，它不僅對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容做出了明確的規(guī)定，而且用大量的篇幅具體規(guī)定了日常教學(xué)中所可能涉及到的所有知識點的要求；大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)大綱還規(guī)定了具體的教學(xué)順序及各部分內(nèi)容所占的課時數(shù)；教師在學(xué)習(xí)和使用教學(xué)大綱時，主要關(guān)心(gunxn)的是知識點發(fā)生了哪些變化？增加或刪減了哪些內(nèi)容？具體的要求和課時數(shù)是多少？在規(guī)定的時間內(nèi)能否完成教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)

25、目標(biāo)？共五十九頁課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思路；關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀；教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要關(guān)注的是如何利用各門學(xué)科(xuk)所特有的優(yōu)勢會促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展；而不是僅僅關(guān)心學(xué)生對某個結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手？共五十九頁課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生在某一方面或領(lǐng)域應(yīng)該具有的素質(zhì)所提出的基本要求，是一個面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)實施評價及教材編寫做出了一些指導(dǎo)和建議。與教學(xué)大綱(jio xu d n)相比，這種影響是間接的指導(dǎo)性

26、的彈性的，給教學(xué)與評價的選擇給了很大的余地和靈活空間。共五十九頁（四）基礎(chǔ)教育課程改革 實驗(shyn)與推進計劃2001年秋季在全國42個實驗區(qū)開始試點實驗， 2002年秋季，擴大實驗范圍，實驗規(guī)模達到同年級學(xué)生的10%15%。2003年秋季，繼續(xù)擴大實驗范圍起始年級使用新課程的學(xué)生數(shù)達到同年級的35%左右(zuyu)。2004年秋季，使用新課程的學(xué)生數(shù)達到同年級學(xué)生的65%70%左右。 2005年，義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程改革進入全面推廣階段。中小學(xué)各起始年級原則上都將進入新課程。共五十九頁普通高中的課程改革2004年開始在廣東、山東、海南、寧夏四個省區(qū)實施，2005年江蘇進入高中新課程

27、，2006年有安徽、福建、遼寧、浙江(zh jin).至此，進入高中新課程的省區(qū)已達9個,2007。我國已經(jīng)逐步形成適應(yīng)21世紀需要的基礎(chǔ)教育課程體系。 共五十九頁相關(guān)(xinggun)閱讀資料1世紀的回顧與展望-中國教育的發(fā)展前景和任務(wù)（顧明遠）中國教育學(xué)刊2001.1未來的教育：教育的科學(xué)基礎(chǔ)(jch)和價值基礎(chǔ)(jch) 美霍華德.加德納教育研究2005.5共五十九頁第二章 新課程所倡導(dǎo)(chngdo)的教學(xué)方式針對問題：新課程倡導(dǎo)哪些教學(xué)方式？本章力圖回答(hud)的問題：1. 怎樣進行合作學(xué)習(xí)；2. 如何組織探究式教學(xué)；3. 何謂研究性學(xué)習(xí)；4. 對新的教學(xué)方式所需要的理性思考。共五十九頁請思考(sko)：教學(xué)是知識(zh shi)傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程？教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程？教學(xué)應(yīng)該重過程還是應(yīng)該重結(jié)論？教學(xué)應(yīng)該關(guān)注人還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)科？ 共五十九頁一、合作(hzu)學(xué)習(xí)是以小組為