讓閱讀伴隨學生快樂成長

1、讓閱讀伴隨學生快樂成長語文課程標準明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。要達到這個要求，必須在小學生的閱讀內容、形式和方法上進行創(chuàng)新。因為要使閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。下面談談筆者在實踐中的一些做法與收到的成效。一、開拓閱讀渠道，豐富閱讀內容，拓展學生視野 在小學，以往我們都以語文課本作為閱讀的主要內容。對于這些課本上有限的幾篇文章，大多數學生讀得滾瓜爛熟，倒背如流。如果天天讓學生讀這些東西，學生對讀書的興趣定會逐漸地衰減。學生的閱讀量長期被固定在這樣的一個范圍內，學生就會越來越提不起興致。其實在讀熟課文的基礎上，大可在朝讀課上讓學生讀一些

2、課外讀物。本班每周五朝讀課就讓學生閱讀課外讀物，如：童話、寓言、故事、古詩等。在課外讀物的量上，至少做到學生人手一冊，鼓勵家境貧寒的學生到學校的圖書室借書，課外的時候相互借閱。充分利用朝讀課的時間讓學生讀自己感興趣的有意義的書，先培養(yǎng)學生閱讀的興趣，通過大量的閱讀開闊學生的眼界，啟發(fā)學生的智慧，增加學生的閱歷與見識。一學期下來，我發(fā)現學生的課外知識大大地豐富了，而且己經形成了良好的閱讀習慣，學生己經不局限于周五朝讀課閱讀課外書，雙休日及假期還會到書店去購買和閱讀課外書籍。對于新鮮的事物與知識，學生總是有著無比濃厚的興趣。在讀的時候，他們也就自然而然讀得十分用心了。二、榜樣示范指導，交流閱讀心得

3、，提高閱讀能力 從二年級開始，我就注意豐富學生的課外知識，因為校圖書室條件有限，我就每個月從校圖書室借45本（每人一本）有注音的書籍供學生閱讀。我先給學生提供充足的閱讀時間（把閱讀課與過關課放在一起），每周的閱讀我就和孩子們一起閱讀，下課前五分鐘老師示范說說讀后的感想或談談自己認為有趣的地方。孩子們在我的引領下都躍躍欲試，抓住這個契機，我便讓學生輪流發(fā)言，并鼓勵其他同學用筆把自己想說的寫下來給老師看，給學生寫上鼓勵而欣賞的話語。其實這在無意中已經教給了學生寫讀后感的方法，一點都不生硬，學生易學又易做到。因為我又驚喜地發(fā)現幾乎全班的小朋友每次都能交上自己想和老師交流的小本子。低年級孩子就是這樣，

4、老師布置他們寫日記他們不喜歡，認為很難，只好記流水賬一樣地敷衍你。但通過這種方式讓他們把想說的寫下來給老師看，他就很有成就感，加上老師對他的賞識，孩子們便有了讀書與寫作的動力?，F在，我們班己經形成了濃厚的閱讀氛圍，并且大大地提高了學生的寫作熱情。到三年級以后，我又開始注重指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力和閱讀速度。因為想要學生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。 先對學生進行速讀訓練。方法有兩種：“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼

5、的視覺廣度。隨著訓練把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。 “限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。再者，要養(yǎng)成默讀的好習慣，在默讀的時候有利于思考，可以帶著問題閱讀，一邊閱讀一邊解決問題。還可以做批注、做筆記，在有些情況下還能互不影響。這方法學生雖然采用不久，但效果已經明顯地出來了。三、走進學生心靈，閱讀達成共識，與學生共成長作為一名教師，當孩子們在課間高談闊論的時候，我們卻不知道他們口中的“馬小跳”是誰？在班級閱讀的時候，我們不知道孩子們腦中那蹦出的稀奇古怪的想法從何而來？其實這是我們青年教師一種懶于挖掘，惰于研究的的結果。而這樣，勢必會與學生拉開心靈的距離，影響

6、閱讀的效果。為此，我有意借來一些孩子們感興趣的書籍，在課前幾分鐘與學生交流探討他們感興趣的話題。之后，我發(fā)現每堂課前孩子們總是端端正正地坐好等我來上課，課后也樂意和我交流。所以說要想融入到學生中間去， 融入到班級閱讀中去，最快的途徑就是與孩子共讀“一本書”。讀淘氣包馬小跳，讀沒有尾巴的狼，讀格林童話 如此，我們與孩子才有話聊，才能走得更近。因為兒童讀物詼諧幽默、好玩有趣，是他們最熱衷閱讀的課外讀物，老師和他們共同閱讀、共同探討，就能成為孩子閱讀成長路上最親密的伙伴。通過實踐，我們發(fā)現不管是培養(yǎng)學生閱讀興趣還是指導班級讀書的方法，除了給他們提供合適的讀書時間與書目，最重要的還是老師能與他們一起參與，一起分享，一起成長。因為孩子們最愿意以老師為榜樣，得到老師的認可，在老師的關注下，他們就能自