班主任優(yōu)秀優(yōu)秀教育成果征集

1、丹東市班主任優(yōu)秀優(yōu)秀教育成果征集初中組淺談班主任與家長溝通的技巧如今，當(dāng)教師難，當(dāng)班主任更難。一個(gè)班級七八十個(gè)學(xué)生，一百五六十 個(gè)家長，所謂眾口難調(diào)，無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的，久而久 之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，甚至產(chǎn)生對立，嚴(yán)重影響班級工作的正常開展和家 校關(guān)系的和諧。其實(shí)，班主任和家長的目的是一樣的，都想把孩子培養(yǎng)成為人 才，但是好多班主任和家長水火難容，誰也不能瞧誰。我當(dāng)班主任已近二十年 了，和家長相處還算融洽，偶爾也會產(chǎn)生矛盾。為了讓家校關(guān)系更和諧，我們 班主任去思考切實(shí)有效的教育策略，提高處理問題的層次與境界，以先進(jìn)的科 學(xué)思想和方法應(yīng)對千變?nèi)f化的矛盾。我就自己在做班主任的

2、一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對 “班主任如何與家長聯(lián)系溝通”談?wù)効捶āＪ紫?，班主任要在學(xué)生心中樹立威信。班主任的威信從教師個(gè)人的人格魅 力中來。外交上有句名言叫“弱國無外交”。同理，班主任也應(yīng)該內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)， 外樹形象。具體些說，就是班主任要不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，成為業(yè)務(wù)高手。作 為班主任要把自己的所教學(xué)科教好，管理上力求科學(xué)、公平公正。家長和班主 任接觸少，家長口中的班主任形象是從孩子口里獲得的，所以班主任首要要讓 學(xué)生對自己有好評。孩子們從幼兒園到小學(xué)再到初中，已經(jīng)歷了數(shù)任班主任， 他們對歷屆班主任都有自己的評價(jià)，如果你能和他們的“前任”水平相當(dāng)，或 水平高于他們的“前任”，他們就覺得找到了歸屬，找到了幸福，他

3、們就會覺得你可以或了不起，就愿意聽你的話，服從你的指揮。孩子是班主任和家長之 間溝通的橋梁。如果自己的孩子說他的班主任很優(yōu)秀，做父母的會否認(rèn)嗎？你 很優(yōu)秀，家長與你交往的時(shí)候就會更尊重你，就會聽從你的教育建議。班主任的威信從辛勤的付出中來。班主任是一個(gè)班的舵手，班級的方方面面 都需要管理，都需要催促。要想管好一個(gè)班級你首先要充分了解一個(gè)班級，具 體到了解每一位同學(xué)。這就需要你多和孩子們在一起，去觀察他，了解他，引 導(dǎo)他，激勵(lì)他班主任和同學(xué)們是“同呼吸、共命運(yùn)”的。當(dāng)他們像對待父 母一樣去敬重你的時(shí)候，你的班級管理就容易多了。學(xué)習(xí)需要吃苦，作為班主 任不僅要讓學(xué)生有遠(yuǎn)大的志向，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4、我在班會上播放鷹之重 生、央視深度報(bào)道毛毯廠中學(xué)備戰(zhàn)高考等視頻。這些視頻對同學(xué)們立志, 增強(qiáng)意志起到了 “立竿見影”的效果。另外，還要讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，感 悟到成長的快樂。七年級上學(xué)期為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，我們班隆重舉 行了月考、期中、期末頒獎(jiǎng)會，并邀請家長來為孩子們頒獎(jiǎng)。為了讓孩子享受 成長的快樂，我把鏡頭對準(zhǔn)孩子們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、就餐等，為孩子們做了十幾 個(gè)記錄他們成長的視頻。班主任付出的多了，班級就會逐漸優(yōu)秀，孩子們就更 愿意“親其師，信其道” 了。其次，了解學(xué)生家庭狀況是良好溝通的前提父母是孩子的第一任教師，也是孩子的終身教師。一個(gè)學(xué)生在什么樣的家庭 環(huán)境中成長，對他來講十分重

5、要，我在做班主任后深有體會。因此，了解學(xué)生 家庭情況，搞清楚學(xué)生父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)等，是班主任與 家長溝通的前提，有助于我們與家長溝通時(shí)對癥下藥，采取針對性的措施。對 于“主動(dòng)關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)”的家長，我們要盡可能將學(xué)生的在校情況向家長 如實(shí)反映，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議；對于“溺 愛”型的家長，我們在交談時(shí)要首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再適時(shí)指出學(xué)生的缺乏, 委婉地說服家長采取正確的方式來教育子女；對于“放任不管”型的家長，班 主任要多報(bào)喜少報(bào)憂，激發(fā)家長對孩子的關(guān)愛與期望心理，委婉地向家長指出“放任不管”對家長的影響，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與孩子的教育；對于“脾氣

6、不好” 的家長我們要以理服人，在面對家長的指責(zé)時(shí)，我們要控制好情緒，平靜地有 理有據(jù)地作出解釋，盡量保持微笑，從而消除彼此間的矛盾。我第一次當(dāng)班主任是在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班上有50名學(xué)生。有的學(xué)生平時(shí)看 他很聽話，但與同學(xué)發(fā)生小沖突，卻暴跳如雷，即使有班主任在場也控制不了 自己的情緒；有的不出聲，十分內(nèi)向，班主任吩咐的任務(wù)也主動(dòng)完成，可是一 旦開口，語氣刻薄，帶挖苦、挖苦意味；有的平時(shí)雖然很淘氣，小事不斷，但 每次找他談話時(shí)，態(tài)度還是很誠懇，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)；有的個(gè)性強(qiáng)硬，有錯(cuò)他 認(rèn)，但就是不改。面對如此種種學(xué)生，在與家長溝通幾次碰壁之后，我翻出所 有學(xué)生檔案，調(diào)查其家庭地址，家庭結(jié)構(gòu)，父母文化程度

7、、工作狀況、身體狀 況等。我了解到，我班大局部家長文化程序都是小學(xué)、初中，極少局部是高中， 還有3個(gè)學(xué)生是屬于單親家庭或離異家庭。因?yàn)槭窃谵r(nóng)村，不少學(xué)生家長忙于 農(nóng)活，管得太少，但還是時(shí)刻關(guān)注孩子的成績；有的家長因工作忙，沒空管或 管起來太嚴(yán)，以致現(xiàn)在的管不了，那種家庭的學(xué)生個(gè)性極強(qiáng)。對學(xué)生家庭 了解多了，更能理解學(xué)生和家長，那么在與家長溝通之前我們就能有計(jì)劃的設(shè) 計(jì)和家長交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題，與家長溝 通起來就融洽多了，對學(xué)生教育起著積極的作用。三、尊重家長是溝通的第一原那么教師是我們的職業(yè)角色，生活中我們也是孩子的家長，或未來是孩子的家長, 我們在工作的時(shí)候一

8、定要換位思考，許多教師是愛學(xué)生的，“恨鐵不成鋼”， 說話的時(shí)候不選擇用詞，有的時(shí)候說出來的話很傷害家長的自尊心。“如果你 想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè) 人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧。” 一句直白的話揭示了人際交往的 原那么。去年我班轉(zhuǎn)來有一名叫小明的學(xué)生，他身上有很多不好的習(xí)慣，愛遲到、喜 歡上網(wǎng)玩游戲，在連續(xù)三次被我從網(wǎng)吧拉出來后，我就主動(dòng)聯(lián)系到他的家長。 我把他的家長請到我的辦公室后，首先主動(dòng)給家長讓座、倒水，既沒有當(dāng)著學(xué) 生家長的面訓(xùn)斥他的孩子，也沒有像有的班主任那樣數(shù)落學(xué)生在校的種種不良 行為，進(jìn)而對家長指責(zé)，再叫其家長帶回家去“好好教育

9、”，甚至極力勸退， 而是說明我的態(tài)度肯定不會處理他也不會攆他走，但要求家長配合共同教育。 由于沒有批評該生，更沒有處分他，是為孩子著想，小明的家長立即表示愿意 配合，最后取得很滿意的效果。在學(xué)生犯錯(cuò)誤解決問題的時(shí)候，顧及家長的面子，尊重家長的感受，有利于 教師和家長形成合力，共同完成對學(xué)生的教育。另外，隨著社會的進(jìn)步，現(xiàn)在 很多學(xué)生家長很多都有很高的學(xué)歷，有很高的認(rèn)識水平和管理孩子的水平，如 能經(jīng)常征求并尊重學(xué)生家長的意見，會讓家長覺得我們當(dāng)班主任的比擬民主、 老實(shí)可信，有利于班主任和家長的聯(lián)系溝通。四、以誠相待架起溝通的橋梁對學(xué)生家長要像對待同事、朋友一樣平等友好，和家長談話要客氣，要注意

10、禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要有包容心，以平常心對待家長的冒失和錯(cuò)誤。在上個(gè)學(xué)期的放假前夕，一個(gè)學(xué)生的家長突然來到我的辦公室，劈頭蓋臉地 指責(zé)我，她的孩子比班上另外一個(gè)學(xué)生成績要好，為什么那個(gè)學(xué)生有被評上“全 優(yōu)生”，而她的孩子沒有，當(dāng)時(shí)話說得比擬難聽。我耐心地聽完她的指責(zé)，然 后把學(xué)校印發(fā)的“全優(yōu)生”評比條例拿給她看，并詳細(xì)地向她解釋了我們民主 評選“全優(yōu)生”的具體流程。等到最后弄清楚情況，這位家長自己反而感覺到 很不好意思。后來這個(gè)學(xué)生的家長一直心存顧慮，擔(dān)憂因?yàn)樗龑ξ业闹肛?zé)會影 響我對他孩子的態(tài)度。為了消除家長的疑慮，我比以前更多地關(guān)心那個(gè)學(xué)生， 并幫助他改正孤僻、不關(guān)心班集體的缺點(diǎn)，給他創(chuàng)造機(jī)會參加各項(xiàng)集體活動(dòng)， 學(xué)會正確處理同學(xué)之間的交往。，用實(shí)際行動(dòng)讓他的父母感覺到我們對他的孩 子是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。后來這位家長在與老師的合作態(tài)度上也發(fā)生了很大的變化。 與學(xué)生家長溝通，講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長的心，使 他愉快地與你合作，班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。這樣，即使是一 個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個(gè)真誠的班主任面前, 常會