國外家園合作的特點與啟示

1、國外家園合作的特點與啟示家校合作是教育改革的一個世界性趨勢。加強幼兒園與家庭的合作正成為當(dāng)前 各國學(xué)前教育改革的重要組成部分。國外家園合作開展較早，體制也較為完備， 其特點主要有：一、注重政策法規(guī)導(dǎo)向現(xiàn)代社會信息異常豐富，社會環(huán)境日趨復(fù)雜，要求幼兒園和家庭加強合作， 共同為兒童營造一個良好的教育環(huán)境，以提高學(xué)前教育質(zhì)量。美國、英國、德國、 法國、俄羅斯、日本、芬蘭、挪威等國家在家園合作方面采取了積極措施。美國從20世紀(jì)60年代中期起，廣泛開展“開端教育計劃”(The Head Start Project)，由政府出資向廣大低收入家庭的35歲兒童提供教育、營養(yǎng)與保健服 務(wù)。該計劃強調(diào)家長對兒童的

2、發(fā)展具有重要意義，要求受資助幼兒園必須積極幫 助家長提高教育水平，組織家長參與兒童教育過程，以充分發(fā)揮家長的作用，形 成家園密切合作，共同教育兒童的格局。此后，美國又頒布了一系列法規(guī)，進一 步強調(diào)了家園合作的重要性。英國于1988年頒布了教育改革法，規(guī)定學(xué)前教育機構(gòu)的管理組織中要有 家長代表，地方教育機構(gòu)要為家長提供培訓(xùn)課程，以提高家長的教育水平。這從 法律上為家長參與學(xué)前教育機構(gòu)的管理和兒童的學(xué)習(xí)提供了保證。二、家園合作方式靈活多樣為了促進家園合作，暢通家園交流的渠道，各國采取了靈活多樣的家園合作 方式。實行開放辦學(xué)幼兒園采取開放辦學(xué)方式，歡迎家長隨時來訪，并積極參與幼兒園的工作。 如在英國

3、，家長不僅觀看幼兒的演出和勞動成果，還輔助教師教學(xué)，和教師一起 評價課程；在法國，為了給幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，幼兒園鼓勵家長積極 參與幼兒園教育，歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí)；德國的幼兒園也歡迎家 長訪問，對于新入園的兒童，還允許家長陪同學(xué)習(xí)。家長只要愿意，可以和孩子 一道參加幼兒園各種活動；日本非常注重開展保育參觀活動，目的是讓家長了解 幼兒園的各項保育活動，提高家長的育兒水平。建立家園聯(lián)系簿家園聯(lián)系簿是家長與教師進行溝通的對話簿，也是孩子成長的記錄本。在美 國，教師每日進行記錄，并讓兒童把記錄冊攜帶回家，請家長仔細閱讀，同時記 錄兒童在家的情況，再把記錄冊反饋給教師；在日本，家園

4、聯(lián)系簿人手一冊，每 日由幼兒攜帶，是教師開展家長工作的重要形式，便于教師與家長隨時交流與溝 通。召開家長一教師會議召開家長一教師會議的主要目的是促使家長和教師的相互理解和支持，共同 促進兒童的健康成長。美國的幼兒園非常重視家長一教師會議，一般每年安排三次，教師平時需要 做大量的準(zhǔn)備工作，如把觀察筆記、孩子的書面作業(yè)以及繪畫作品等保存起來， 充分掌握兒童的情況，然后把準(zhǔn)備向家長介紹的情況和提出的問題詳細列出。在 會上，教師向家長通報孩子的情況，和家長一起商討兒童發(fā)展的目標(biāo)和適宜的教 育方式，請家長暢所欲言，發(fā)表自己的意見。視家長為教育資源國外的幼教工作者們認識到，家長具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、

5、特長，充 分利用這一教育資源，可以豐富幼兒園的教育活動，加強家園聯(lián)系。如美國的許多幼兒園都建立了家長教育資源信息庫。在開學(xué)初，教師會詢問 家長是否愿意讓兒童共享他們的經(jīng)歷；在征得家長同意后，幼兒園會安排家長來 擔(dān)任義務(wù)工作，如指導(dǎo)兒童興趣小組、向兒童介紹自己的工作、輔助教師的教學(xué) 活動等。英國的許多幼兒園每天都會有家長自愿來幫助教師照顧孩子，每天每班 至少有12位。開展家長教育國外的幼兒園注重對家長進行教育知識和家庭生活知識的宣傳和指導(dǎo)。比如，在日本，幼兒園定期或不定期地為不同年齡孩子的家長提供咨詢，提 出建議或要求。美國的幼兒園也定期請專家講課，幫助家長樹立正確的兒童觀和 教育觀。成立家長中

6、心在幼兒園建立家長中心，為家長們提供一個能夠集會、交流、工作的場所， 表明了幼兒園對家長參與的歡迎態(tài)度，家長們也因而更愿意參與幼兒園的教育工 作。如美國的大多數(shù)幼兒園都專門留出一個房間成立家長中心，有些面積不太大 的幼兒園則在走廊或教室劃出一定空間作為家長活動角。家長中心或家長活動角 放有家長必讀書籍、孩子的作業(yè)、公告牌等。家長可以在這里與教師及孩子們交 談，了解班級情況，召開家長會議。在英國，這樣的場所稱為父母屋，在日本則 稱為家長室。成立家長一教師協(xié)會家長一教師協(xié)會一般由幼兒園組織成立，目的在于架起幼兒園與家庭之間的 橋梁，加強教師和家長之間的伙伴關(guān)系。協(xié)會舉辦的活動多種多樣，如負責(zé)家長

7、教育，出版家長教育材料，協(xié)助家園合作的研究和實踐工作，參與教育決策和監(jiān) 督，組織大型聯(lián)歡活動，組織義演、義賣、捐獻活動等。美國不僅設(shè)有全國性的家長一教師協(xié)會(PTA)，而且許多幼兒園也設(shè)有自己的 家長一教師協(xié)會，為家長提供教育指導(dǎo)。如開設(shè)父母須知課，向家長發(fā)送教育手 冊，為家長開設(shè)圖書館，指導(dǎo)家長結(jié)對互助等，從而引導(dǎo)家長介入兒童的學(xué)習(xí)， 使家長與教師形成教育的合力。進行家訪進行家訪是幼兒園教師的一項經(jīng)常性的工作。在日本，教師一般每學(xué)期進行 一次家訪。為了獲得家長的信任，教師事先要確定家訪目的，與家長約定好時間， 考慮好說什么和詢問什么，注意不要觸及家長的隱私。設(shè)立布告欄許多幼兒園利用布告欄向家

8、長發(fā)布信息，使家長及時了解幼兒園當(dāng)天發(fā)生的 情況。日本的幼兒園一般都設(shè)有聯(lián)系板，家長在接送孩子時可以了解幼兒園的活動 情況，并根據(jù)上面的話題在回家之后與孩子開展各種有趣的對話。美國的幼兒園 一般在每個班的門口設(shè)有父母信息欄，張貼每周的教學(xué)計劃、每天的活動安排和 活動目標(biāo)，家長可由此迅速獲得孩子日?；顒拥男畔ⅲ业胶秃⒆诱勗挼脑掝}。接送交流教師利用家長接送孩子的時間與家長面談，是開展家園合作的一個有效方式。在美國，教師每天在家長接送孩子時主動與家長交流，了解兒童在家行為以 及家庭背景和社會背景，從而更好地理解并教育兒童。如教師一般會要求家長及 時說出孩子的悲傷體驗或緣由，并設(shè)計游戲活動、藝術(shù)活動

9、、談話活動，幫助孩 子戰(zhàn)勝情感危機。同時，家長也積極與教師交流情況，及時解決教育問題。三、幼兒園起主導(dǎo)作用國外在開展家園合作時強調(diào)幼兒園應(yīng)在家園合作中起主導(dǎo)作用。幼兒園通過 開展各種活動，吸引并組織家長參與孩子的教育活動，并對家庭教育進行指導(dǎo)，盡力幫助家長解決在教育過程中遇到的各種問題，使家長積極支持幼兒園的工 作。四、家長全方位參與幼兒園教育在國外的家園合作中，家長起著支持者和教育決策參與者的作用。家長不僅 作為支持者、志愿者協(xié)助幼兒園開展教育活動，如訪問幼兒園、參加家長會、進 行家庭教育咨詢、幫助制作教具、輔助教師教育兒童、為幼兒園募集資金等，而 且作為決策者直接參與幼兒園的管理工作，如與

10、園長、教師一起制定有關(guān)幼兒園 發(fā)展的計劃，確定教育目標(biāo)和開設(shè)的課程等。許多國家的幼兒園都設(shè)有家長委員會，家長委員會是家長以富有建設(shè)性的姿 態(tài)參與幼兒園決策的重要方式。德國幼兒園的家長委員會由家長代表組成，他們 參與幼兒園重大問題的協(xié)商與決策，如幼兒園的園長由家長委員會征聘、選定。 法國幼兒園的家長委員會由家長代表及教師組成。家長委員會定期召開會議，討 論幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)計劃、環(huán)境布置、活動安排等問題，以更好地促進幼 兒的發(fā)展。英國的幼兒園管理實行董事會制度，董事會由七人組成，包括一名董事長、 一名園長、三名家長、兩名熱心人士，他們都要經(jīng)過公平競爭，選舉產(chǎn)生。董事 會決定幼兒園的辦學(xué)宗旨、

11、經(jīng)費籌集和使用、園長任命等。在當(dāng)前重視家園合作的世界趨勢下，我國也積極開展家園合作。借鑒國外家 園合作的先進經(jīng)驗，對推進我國學(xué)前教育事業(yè)的改革與發(fā)展具有重要作用。第一，促進信息共享。國外的家園合作是一種雙向的信息交流活動。家長積 極參與幼兒園教育，主動與教師溝通，教師也主動與家長交流，雙方相互了解、 相互配合、相互支持。而我國的有些幼兒園在開展家園合作時存在著單向交流的 問題，常常由教師向家長傳達信息，家長很少有發(fā)言權(quán)。同時，有些家長頭腦中 存在著家庭與幼兒園在兒童教育方面責(zé)任分離的思想。由于缺乏雙向交流，合作 效果也就差強人意。因此，幼兒園與家庭應(yīng)明確雙方共同的教育目標(biāo)，互相交流， 互尊互助

12、，信息共享。一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對 幼兒園為孩子提供的一切作出反應(yīng)；另一方面，幼兒園要使家長了解幼兒在園生 活的方方面面，認真考慮家長的意見和建議。第二，加強幼兒園對家長的指導(dǎo)作用。我國的大多數(shù)家長非常重視子女的教 育問題，渴望與教師進行有效的溝通，但由于自身素質(zhì)、職業(yè)特點、工作時間等 因素的影響，他們對如何開展家園合作不甚了解，缺乏與教師溝通的能力和技巧， 未能充分參與幼兒園教育。為此，幼兒園應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，主動邁出建 立合作關(guān)系的第一步，邀請家長參與幼兒園教育，對家長的教育方式和與幼兒園 合作的方法進行指導(dǎo)，幫助家長樹立正確的兒童教育觀念， 引導(dǎo)家長介入孩子的學(xué)習(xí)。第三，提高家園合作的層次。在國外，家長經(jīng)常參與