民間藝術(shù)文化在幼兒教育中的滲透

1、民間藝術(shù)文化在幼兒教育中的滲透摘要：中華傳統(tǒng)文化是由無數(shù)先輩們歷經(jīng)磨難，傳承下來的文化結(jié)晶。作為中 華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，民間藝術(shù)文化有很深的文化積淀，是中華文化 的瑰寶。正因如此，將民間藝術(shù)文化滲入到幼兒教育中，讓這些祖國(guó)的花骨朵從 小養(yǎng)成傳承并發(fā)揚(yáng)民間藝術(shù)文化的習(xí)慣，顯得尤為重要。為了更好地將民間藝術(shù) 文化融入到幼兒教育中，本文從民間藝術(shù)對(duì)幼兒教育的重要性，二者融合的策略 分析來進(jìn)行理論方面的論述，最后通過案例分析更直觀地講述民間藝術(shù)文化在幼 兒教育中的滲透，從而豐富幼兒教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩童的民族文化意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】民間藝術(shù)文化；幼兒教育；策略分析一、民間藝術(shù)文化在幼兒教育中的重要

2、性民間藝術(shù)，顧名思義，起源于民間，不同于學(xué)院派藝術(shù)和文人藝術(shù)，它是由 普通老百姓創(chuàng)造的具有一定風(fēng)格和技巧的藝術(shù)，包括了民間美術(shù)和工藝美術(shù)各種 表現(xiàn)形式。像皮影、剪紙、編織、繡花、獅子舞等等，都是很著名的民間藝術(shù)， 不僅為中華兒女所喜愛，更受到國(guó)際友人的廣泛歡迎。幼兒期是形成一個(gè)人成長(zhǎng) 的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過合理的教授，將民間藝術(shù)巧妙地融入幼兒園課程，能夠培 養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力和透徹的理解力，使兒童能夠認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí) 和感受中華民族民間藝術(shù)文化的強(qiáng)大魅力，更好地傳承與創(chuàng)新中華文化。1、豐富幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容幼兒在上課時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)老師所講的純理論的知識(shí)不感 興趣的情況。

3、如果將我們的民間藝術(shù)文化滲透到課堂教學(xué)中，那么，幼兒會(huì)提高 很大的興趣。教師可以在課堂上放一些民歌，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在培養(yǎng)音樂 感覺的同時(shí)，也吸收了中華民族文化。2、民間藝術(shù)有濃重的趣味性民間藝術(shù)種類繁多，對(duì)于孩子而言，像民歌，舞獅，繪畫，泥雕等絕活，有 著強(qiáng)大的吸引力，因此，在課堂上，老師可以用影片放映的形式來講解這些民間 藝術(shù)的來源，發(fā)展與傳承，將民族文化深入到他們幼小的心靈中，增添課堂教學(xué) 的趣味性，也有助于學(xué)生思維的活躍性。3、傳承民間藝術(shù)文化民間藝術(shù)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，歷史悠久，有很深的文化底蘊(yùn)。 將民間藝術(shù)文化融入到幼兒教育，能夠增進(jìn)幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的認(rèn)知，提升幼

4、 兒對(duì)民間藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，促使其在以后的生活、學(xué)習(xí)中傳承和發(fā)揚(yáng)民間藝 術(shù)文化。二、幼兒教育與民間藝術(shù)融合的策略分析（一）提高幼兒教師對(duì)民間藝術(shù)文化的專業(yè)素養(yǎng)作為知識(shí)的傳播者，幼兒教育的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該以身作則，利用各方資源， 充分地了解并熟悉中華民族的各種民間藝術(shù)文化；積極參加各類講座，展覽，切 身到藝術(shù)的發(fā)源地或者向資深的民間藝術(shù)者學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，完 善知識(shí)儲(chǔ)備，將專業(yè)知識(shí)帶給學(xué)生，創(chuàng)造高效課堂。（二）教師引導(dǎo)，深入淺出教師在民間藝術(shù)的教學(xué)過程中，要用比較淺顯的話語來講述民間藝術(shù)作品， 創(chuàng)造一種濃厚的藝術(shù)氛圍，并經(jīng)常組織一些民間藝術(shù)活動(dòng)，比如：剪紙，皮影戲， 編中國(guó)結(jié)等。在

5、師生參與的過程中，極大地強(qiáng)化了幼兒的操作能力，思考能力和 創(chuàng)新能力。不可否認(rèn)，孩子在每個(gè)階段都會(huì)有好奇心，愛美之心，尤其在意大人 的贊美，因此，在幼童階段傳授民間藝術(shù)文化，對(duì)于孩子增強(qiáng)民間藝術(shù)所蘊(yùn)含的 民族文化的敏感性特別重要。（三）善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)民間藝術(shù)存在于民間，除了在課堂上講述關(guān)于民間藝術(shù)的理論性的知識(shí)外， 老師可以在安全保證的情況下，帶領(lǐng)孩童們實(shí)地欣賞，深入挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)。 舉個(gè)例子，以湖北為例，湖北的民間藝術(shù)文化眾多，包括武漢剪紙、黃陂木版年 畫、木雕船模工藝還有武漢泥雕等，將這些熟悉的事物運(yùn)用于課堂教學(xué)，不但可 以將所學(xué)知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，而且在促進(jìn)幼兒對(duì)湖北的民間藝術(shù)文

6、化的了解以 及提升孩童的文化素養(yǎng)方面，發(fā)揮著重大作用。（四）多渠道支持民間藝術(shù)文化走進(jìn)幼兒教育集學(xué)校，社會(huì)和家長(zhǎng)三者一體為民間藝術(shù)文化融入幼兒教育作貢獻(xiàn)。第一， 挖掘家庭中的民間藝術(shù)文化。在學(xué)校開學(xué)時(shí)，學(xué)校組織召開一次家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒 教育中引入民間藝術(shù)文化這一規(guī)劃傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓他們給予充分的重視，并且能 夠積極配合學(xué)校展開教學(xué)工作。比如：XXX的媽媽剪紙功夫了得，經(jīng)常剪一些窗 花啊，小動(dòng)物啊，很受鄰里的歡迎。幼兒園可以讓這位媽媽在課堂上為學(xué)生講授 剪紙的技巧和心得，并為幼兒現(xiàn)場(chǎng)展示剪紙作品。第二，挖掘社區(qū)中的民間藝術(shù) 文化。比如：某社區(qū)內(nèi)一位大爺太極拳打的特別好，那幼兒園就可以將這位老爺 爺請(qǐng)

7、到學(xué)校，讓他教孩子學(xué)習(xí)太極拳，強(qiáng)身健體。（五）身臨其境，打造民間藝術(shù)文化環(huán)境幼兒教育不僅受教師自身知識(shí)水平的影響，更受到課堂環(huán)境的影響。幼兒階 段，孩童正是對(duì)未知世界懵懂，好奇和躁動(dòng)的年紀(jì)，此時(shí)，幼兒園的環(huán)境就是孩 子教育的一種隱性資源。為了更好地讓幼兒領(lǐng)略到民間藝術(shù)文化的魅力與真諦， 幼兒教師在幼兒教育中滲透民間藝術(shù)文化時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。教師可 以準(zhǔn)備一些富有民間藝術(shù)文化氣息的雕塑、掛畫，也可設(shè)置活動(dòng)角，放置一些適 合幼兒操作的材料，方便幼兒進(jìn)行手工制作。其次，教師還可以組織幼兒布置走 廊、樓梯等公共區(qū)域，讓幼兒園充滿民間藝術(shù)文化氣息。三、案例實(shí)踐在幼兒園中，為了讓幼兒更好地了解民

8、間文化藝術(shù)老師利用多方資源收集各 種民間藝術(shù)作品的照片、圖片、實(shí)物等，如，面人作品、木版年畫、剪紙、戲曲 人物圖片等等，布置一個(gè)濃郁氣息的民俗環(huán)境。其次，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和本土 文化教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了幼兒喜愛的海絲文化藝術(shù)墻。幼兒可以利用廢舊物來制作 木偶；利用糯米團(tuán)捏成各種各樣動(dòng)物造型；用小筐來裝飾成中國(guó)龍；用剪紙剪出 十二生肖”；還有教師和幼兒一起設(shè)計(jì)制作的布袋木偶戲的表演場(chǎng)景。這些教師 和幼兒一起布置的環(huán)境，潛移默化地影響著幼兒，并激發(fā)幼兒不斷探索、創(chuàng)新， 為幼兒的自主發(fā)展?fàn)I造了良好的本土民間藝術(shù)教育氛圍。結(jié)語綜上，民間藝術(shù)文化已經(jīng)越來越多地滲入到幼兒教育中，并且對(duì)幼兒教育產(chǎn) 生了重大的影響。教師結(jié)合日常教學(xué)主題或者根據(jù)幼兒的意愿，創(chuàng)造學(xué)生親近自 然，走進(jìn)社會(huì)，親身體驗(yàn)民間藝術(shù)文化的機(jī)會(huì)。通過各種展覽，影片，現(xiàn)場(chǎng)真人 講解等方式，讓幼兒充分接觸到中華民族民間文化藝術(shù)，使幼兒從小在他們的心 靈中埋下樸素的愛國(guó)，愛家的種子，將民間文化藝術(shù)傳承的發(fā)揚(yáng)光大。參考文獻(xiàn)1付宇.在幼兒園教