讓學(xué)生自己去解決問題

1、 讓學(xué)生自己去解決問題 新的課程標(biāo)準(zhǔn)里，小學(xué)科學(xué)的重點不再是只講授知識，而是把它轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動；了解科學(xué)和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)中，通過學(xué)生自己設(shè)計實驗，動手操作實驗，從而探究出所要研究的問題，進而概括出結(jié)論。學(xué)生通過動手實驗，親身經(jīng)歷探究過程，不僅滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓其能全身心的投入到下面一系列的探究活動之中。然而，在平時的教學(xué)活動中，課堂上總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師在一時間也無法想到正確的處理方法，一個不經(jīng)意的決定，往往會給這堂課留下不完美的東西。我在教學(xué)中就出現(xiàn)

2、過類似的情況。四年級第二單元里，有觀察面粉、食鹽、沙在水中的現(xiàn)象。在實驗之前，我首先講解了實驗的一些步驟以及實驗過程中的注意事項。并且特別強調(diào)了在攪拌過程中玻璃棒不要碰到燒杯的壁和燒杯底部。接著是學(xué)生的動手實驗，做的時候很仔細也很認(rèn)真，玻璃棒是沒有碰到燒杯壁，攪拌也充分了，可實驗的現(xiàn)象并不是我想要他們得到的。由于面粉和食鹽多少沒控制好，面粉在燒杯里已經(jīng)看不到了，而食鹽卻在燒杯中還有剩余。當(dāng)時我想，不對了，食鹽給學(xué)生太多了，于是對那幾組說，你們再加點水試試。學(xué)生聽話的跟著我的想法做了，食鹽也溶解了。緊接著就朝著我預(yù)期的設(shè)想進行著，一節(jié)課順利的結(jié)束，自認(rèn)為一節(jié)課上的比較的完美，各個知識點都講清楚了

3、。在課后，自己也對上課時出現(xiàn)的問題進行了思考，還慶幸加了點水食鹽都溶解完了，但繼續(xù)思考下去，很快就發(fā)現(xiàn)了不足之處。這節(jié)課中，幾個學(xué)生操作起來比較輕松的實驗，由于我分發(fā)給學(xué)生的食鹽有點過量，致使在攪拌后出現(xiàn)食鹽在燒杯底部還有剩余，跟自己所預(yù)期的現(xiàn)象恰好相反。后來的處理過程，更是值得思考。首先是對食鹽的燒杯進行加水，雖然得到了自己想要看到的結(jié)果，但是在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了這樣一種錯誤跡象，一種物體沒有溶解，你給它加上點水以后或許就能夠溶解。這樣的錯誤思想，或許要經(jīng)過很長的時間才能夠抹去。但反過來，在上課時我們給食鹽那個燒杯加入了點水以后，在另外兩個燒杯里也加入同樣多的水，再來討論物體是否溶解，那學(xué)生的腦海里就不會有上面那個錯誤跡象。但我覺得最好還是讓學(xué)生自己來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，他們會通過與另外的小組進行比較，分析出原因。這時，老師可以讓這組學(xué)生再次做實驗，這樣大家就會加深印象，知識點的鞏固也將非常的不錯。更能提高學(xué)生分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。因此，我覺得在科學(xué)教學(xué)中，在每個實驗活動中盡量給予學(xué)生自主探究活動的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。對于實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生自己來解決。沖突時矛盾的生長點，實驗中遇到問題可以激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識。通過學(xué)生自己的討論、分析，必定能得出正確的結(jié)論