怎樣上好科學(xué)課復(fù)習(xí)的策略思考

1、怎樣上好科學(xué)課復(fù)習(xí)的策略思考一、總體要求以教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動, 充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問題，進(jìn)行系統(tǒng) 性的復(fù)習(xí)。二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)，綜合復(fù)習(xí)三、復(fù)習(xí)建議讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀一遍各單元的課文和對應(yīng)的資 料庫，找出自己認(rèn)為是關(guān)鍵的詞語在課堂上，要與學(xué)生一起梳理各單元的要點和相關(guān)的 實驗，形式要多樣化，要點明確后，可轉(zhuǎn)到小組活動中去消 化。每一節(jié)復(fù)習(xí)課要留10分鐘時間給學(xué)生做對應(yīng)的練習(xí)， 練習(xí)題一定要精選。書面檢測畢竟要呈現(xiàn)在紙張上，要防止學(xué)生只能說， 不會寫，或者寫錯別字多的現(xiàn)象。每次練習(xí)要及時批改，及

2、 時反饋。要舉一反三，讓學(xué)生學(xué)會將要點轉(zhuǎn)換成各種類型的 題型。四、復(fù)習(xí)策略遵從小學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點及復(fù)習(xí)課的特征，將 復(fù)習(xí)按“喚醒一一強(qiáng)化一一回歸”三個階段展開，以有效調(diào) 動學(xué)生的復(fù)習(xí)主動性和積極性，鼓舞學(xué)生的考試信心。同時 差異化對待每一個學(xué)生，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。并創(chuàng)新 復(fù)習(xí)課的類型，提高復(fù)習(xí)課的效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 提高教師的教學(xué)水平，最終將考試與評價真正做成一種教育 過程。以下以某年級復(fù)習(xí)為例（復(fù)習(xí)周期為三個星期，復(fù)習(xí)周 課時為2節(jié)），來探究“三段式復(fù)習(xí)”的最佳復(fù)習(xí)方法和復(fù) 習(xí)策略。具體操作過程：第一階段：激趣創(chuàng)新，喚醒復(fù)習(xí)（一般安排2課時）喚醒的目的在于盡快地將學(xué)生調(diào)

3、整到最佳復(fù)習(xí)狀態(tài)，利 用各種學(xué)生喜聞樂見的復(fù)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣和積 極性，并能出現(xiàn)主動、積極的復(fù)習(xí)情緒。以助推下一階段的 強(qiáng)化式復(fù)習(xí)。我們總結(jié)了幾種適于喚醒式復(fù)習(xí)的幾種復(fù)習(xí)方 法及復(fù)習(xí)課型：1、知識競賽型復(fù)習(xí)知識競賽型復(fù)習(xí)比較適合于基礎(chǔ)知識的考核。以競賽的 形式能比較好的調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性和積極性，并能高效 地組織學(xué)生來參與復(fù)習(xí)。2、實驗操作型復(fù)習(xí)實驗操作在平時的教學(xué)組織中常見，但在期末復(fù)習(xí)時往 往較少安排。若能在期末復(fù)習(xí)中也能有效地組織實驗操作, 或安排適當(dāng)?shù)难菔緦嶒?，定能較好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào) 節(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)，收到較好的復(fù)習(xí)效果。3、實踐探究型復(fù)習(xí)探究是科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式

4、，通過實踐探究能夠幫助 學(xué)生建立扎實的科學(xué)概念，增強(qiáng)科學(xué)過程的體驗，培養(yǎng)科學(xué) 探究的技能。第二階段：精耕細(xì)作，強(qiáng)化復(fù)習(xí)經(jīng)過第一階段的喚醒，學(xué)生的復(fù)習(xí)已初步進(jìn)入了積極、 自主的狀態(tài)，則為第二階段的精耕細(xì)作、強(qiáng)化復(fù)習(xí)打下了鋪 墊。如果說第一階段的復(fù)習(xí)是綜合型的、跨越式的，那么第 二階段的復(fù)習(xí)則是系統(tǒng)性的，結(jié)構(gòu)性的，網(wǎng)點式的。1、結(jié)構(gòu)梳理式復(fù)習(xí)要梳理好知識結(jié)構(gòu)，必須遵循教材體系，適當(dāng)調(diào)整章、 節(jié)、子、目，安排好知識的恰當(dāng)位置，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。 幫助學(xué)生理清了知識結(jié)構(gòu)，從而也就是減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)和復(fù)習(xí)壓力。2、PPT回放式復(fù)習(xí)ppt復(fù)習(xí)比較適合于對一些難以用用師生口述方法來復(fù) 習(xí)的考核點。如

5、實驗操作亦或是一些教學(xué)重難點。一方面可 以替代教師的復(fù)述，另一方面又可以有效組織學(xué)生的復(fù)習(xí)， 調(diào)節(jié)學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒，學(xué)生注意力強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高。因為是 跟著ppt來復(fù)習(xí)，還可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)課的課堂負(fù)擔(dān)。在采 用這種復(fù)習(xí)方式或復(fù)習(xí)課型的時候，教師應(yīng)注意課前搜集一 些包含考核點與重難點的資料，加以精選并剪輯。以有效組 織、引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)。3、知識考查式復(fù)習(xí)知識考查式復(fù)習(xí)就是以練習(xí)或考查測驗為主的復(fù)習(xí)方 式。期末復(fù)習(xí)階段的考試特別要注重“及時反饋”。在復(fù)習(xí) 時間有限的情況下，宜采用當(dāng)堂反饋。一般可以安排前三分之二的時間（要控制試卷的題量） 用于學(xué)生完成考查卷，后三分之一的時間用于當(dāng)堂批改和反 饋。批改可

6、以采用自批或互批的方式.緊扣教研室下發(fā)的考試類型題，精選試題，精講精煉。4、精析巧練式復(fù)習(xí)緊扣考試類型題，精選試題，精講精煉。通過精選并精 講考試習(xí)題類型，幫助學(xué)生梳理解題思路，指導(dǎo)解題技巧, 最終達(dá)到以點帶面的復(fù)習(xí)效果。習(xí)題精選和精講可從兩方面把握，一是把握核心知識能 使我們的復(fù)習(xí)突出重點，突破難點，提高復(fù)習(xí)效率。二是把 握考試題型和解題技巧，要讓學(xué)生對每一類題型的解題方式 都心領(lǐng)神會，從而也增加了考前的信心。第三階段：人文回歸，差異復(fù)習(xí)幫助每一個學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，讓他們得到個別 化的提高?？荚嚫拘缘哪康氖菐椭鷮W(xué)生診斷學(xué)情，得到提 升。如果我們一切用發(fā)展的、科學(xué)的觀念來看待考試問題,

7、 那么著力于學(xué)生個體化的提升則應(yīng)作為復(fù)習(xí)時的重要策略。1、自查自糾式復(fù)習(xí)在考前的幾天將復(fù)習(xí)重心轉(zhuǎn)向“看”。一看知識匯總： 更深一步的領(lǐng)會對知識的概括和總結(jié)，使知識的系統(tǒng)性、條 理性、完整性更加明確清晰。以便能在答題時，根據(jù)主干線 索，迅速回憶，熟練地掌握知識的整體框架，在答題中做到 “八九不離十”。二看平時解題中的錯誤之處，分析錯誤的 原因并從中吸取教訓(xùn)引以為戒，以防在考試中再次“失足”。對于優(yōu)秀生來說，還建議看書本，特別要注意課本中某 些平時練習(xí)時接觸少而易被忽略但又屬考試范圍的知識點, 使其重新記憶，澄清模糊認(rèn)識。2、提優(yōu)補(bǔ)差式復(fù)習(xí)后進(jìn)生常常受到考試的壓力和別人的輕視，他們由于自 己未能很

8、好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而具有自責(zé)與自卑雙重心理?？?試要理解后進(jìn)生想改變自己消積處境的良好愿望，為他們創(chuàng) 造表現(xiàn)特長的機(jī)會，肯定他們的成績，哪怕是微小的成功, 也要讓他們能夠體驗成功的喜悅。一旦考試所表達(dá)的幫助和 關(guān)心為他們所接受，作用將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出具體知識的學(xué)習(xí)，可適 當(dāng)增加復(fù)習(xí)的趣味性，改變單一的復(fù)習(xí)方式。吸引后進(jìn)生投 入復(fù)習(xí)3、團(tuán)隊互助式復(fù)習(xí)小組學(xué)習(xí)的方式可促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相互幫助， 相互監(jiān)督，可將復(fù)習(xí)任務(wù)組織成競賽活動，以帶動小組的積 極復(fù)習(xí)。提問環(huán)節(jié)增加趣味性。談話疏導(dǎo)式復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的最后階段，穩(wěn)定學(xué)生的考試心態(tài)，鼓舞學(xué)生的考 試心理顯得尤為重要。讓學(xué)生體驗到知識的美好，體驗到復(fù) 習(xí)考試的信心，切莫讓復(fù)習(xí)掉入黑色的漩渦，讓師生處于情 感對立的尷尬處境。要做到這一點，教師首先要樹立科學(xué)發(fā) 展觀，要承認(rèn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，要以正面的、積極的態(tài) 度來看待學(xué)生個體差異帶來的學(xué)習(xí)差異。使考試能起到發(fā)