氣溫與氣溫分布說課稿

1、氣溫與氣溫分布說課稿平利縣初級中學(xué) 郭旭萍尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，我就氣溫和氣溫的分布這節(jié)課，說說我的思路和安排。我從教材分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)過程、設(shè)計思想這六方面陳述：一、教材分析氣溫和氣溫的分布是第三章的一個重要的章節(jié)，也是地理教材中的一個重要的知識點，在第三章中起到承上啟下的作用。本節(jié)分兩課時講解，第一課時講述氣溫與生活和生產(chǎn)的關(guān)系，氣溫的變化及氣溫曲線圖的繪制，第二課時講解影響氣溫分布的因素及世界氣溫的分布規(guī)律。二、學(xué)生情況分析通過近兩個月的地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理已經(jīng)有了一定的興趣，但由于基礎(chǔ)知識參差不齊，所以在教學(xué)中要以基礎(chǔ)性知識的講解為主，盡量

2、讓學(xué)生多思考，多提問，多動手，做到有的放矢，因材施教。三、說教學(xué)方法氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強(qiáng)，所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實際和學(xué)生的親身體驗的方法，利用對比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于本節(jié)知識的重要性，在教學(xué)中可采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如啟發(fā)式教學(xué)法，讀圖法，討論法，自主探究法，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠直觀、形象地了解氣溫的變化情況。四、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：要求學(xué)生掌握氣溫的日變化、氣溫的年變化、氣溫日較差、氣溫年較差、一天中最高氣溫、最低氣溫出現(xiàn)的時間，及一年中最高月氣溫、最低月氣溫出現(xiàn)的時間等基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，綜合分析能力，自主

3、學(xué)習(xí)能力，自主探究能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)以加深學(xué)生對氣溫的認(rèn)識和體驗，關(guān)注周邊的地理事物，樹立科學(xué)的價值觀。本節(jié)的重難點分明，概念是重點，思考，動手是難點，如一天中最高氣溫出現(xiàn)的時間、一年中陸地和海洋最高月、最低月氣溫出現(xiàn)的時間是難點，在講解過程中以不同的方式對本節(jié)中的重點和難點進(jìn)行逐一突破。五、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課：放映幻燈片來拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的興趣來導(dǎo)入新課-氣溫和氣溫分布。 （二）、講授新課：1、整體感知。首先讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？讓學(xué)生聯(lián)系生活實際回顧“什么是氣溫？”再通過圖片提示。（回顧舊知識，聯(lián)系新知識）2、那你知道氣溫是如何測得的嗎？引出

4、“氣溫的測定”（速讀P50閱讀材料，完成導(dǎo)學(xué)稿（一）12。在閱讀材料氣溫的觀測中強(qiáng)調(diào)溫度計放置的高度及氣溫的單位攝氏度。）3、讀圖3.10讓學(xué)生理解日平均氣溫的概念和計算方法，月平均氣溫和年平均氣溫的計算方法與日平均氣溫類似。4、氣溫是天氣和氣候的主要組成要素，涉及面廣、理論性強(qiáng)，所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實際和學(xué)生的親身體驗的方法，利用對比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生參看P50活動，思考?xì)鉁嘏c人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。然后，出示系列圖片直觀放映“氣溫與我們”-氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，這一內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，可讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結(jié)，讓他們感受到地理這門課程的確是非常有趣，非常重要的，通

5、過參與活動來加深對氣溫的認(rèn)識和體驗。5、氣溫的變化。教材從兩個方面闡述：氣溫的日變化，一天為周期的氣溫最高值與最低值；氣溫的年變化，主要從兩個側(cè)面說明，一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時間，二是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同。氣溫的變化可通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖3.12和3.13，引導(dǎo)學(xué)生注意曲線的變化規(guī)律、最高值、最低值和月（年）較差，特別是讓學(xué)生注意一天中最高氣溫是出現(xiàn)在午后2時左右，而不是正午，再者一年中陸地和海洋的最高和最低氣溫出現(xiàn)的月份及南北半球的季節(jié)正好相反，這部分教學(xué)可采用啟發(fā)、討論、自主探究的方法讓學(xué)生多思考，多提問。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)稿（一）57。為了避免單純的灌輸，教師可以

6、提出問題，充分利用課本提供的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài)，教師不直接給結(jié)論。關(guān)于“氣溫的變化”，主要講解氣溫的時間變化，我從以下入手：（1）從學(xué)生的日常感受入手，一天中有冷熱，一年中有冷熱，為什么？（因為熱量主要來于太陽照射）（2）是否太陽一照射溫度就會立刻升高呢？太陽一落山溫度就立刻降低呢？（不是）（3）出示圖片，使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面，太陽的熱量先傳到地面然后到大氣，有一個過程，所以一天中最高溫不是12時而是14時，最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理，一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時，而是稍有滯后，最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時候。如北半球最高

7、溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月，南半球相反。 （4）課堂練習(xí)：P51頁活動1、（14），比比誰做得又快又好。（學(xué)以致用）（三）、課堂小結(jié)：本節(jié)的收獲，理清知識框架。（四）、說課堂作業(yè)及反饋本節(jié)中知識點多，且要求學(xué)生動腦、動手的內(nèi)容都有，所以在教學(xué)中要精講細(xì)練通過課堂作業(yè)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最后可讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，對普通反映較難的知識點再次進(jìn)行點評，以幫助學(xué)生進(jìn)行理解和消化。六、【設(shè)計思想】根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課設(shè)計了三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是氣溫的測定，主要使學(xué)生明確氣溫觀測的方法和重要性。有條件的學(xué)校可以組織參觀，或建立簡易的氣象園進(jìn)行實際的測量，沒條件的可以看錄像或圖片。第二個環(huán)節(jié)是分析氣溫的時間變化，時間變化的長短不同，有日、月、年變化，通過實