板橋初中的“根”文化

1、板橋初中的“根”文化馮京廣二2012年4月初，應(yīng)板橋初中邀請，郭元祥教授、李昆崇教授、王先佳主任和我共赴該校考察調(diào)研。興化市是典型的江南水鄉(xiāng)，自然環(huán)境優(yōu)美，文化積淀厚重，名人層出不窮，被譽為“水滸搖籃，板橋故里”。 興化水鄉(xiāng)的優(yōu)勢在“農(nóng)”，特色在“水”，糧食、水產(chǎn)豐富，在與水打交道的過程中，興化人民養(yǎng)成了在困難面前不低頭、堅韌不屈、百折不撓的性格，并把與水有關(guān)的各類日常生活賦予了豐富的文化色彩和文化內(nèi)涵，形成了具有一定特色的文化景觀和文化現(xiàn)象。在這樣獨特的環(huán)境中考察板橋初中，意味深遠。通過與板橋初中的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長、校外指導(dǎo)老師、校外綜合實踐活動基地負責人座談、研討，深入綜合實踐活動課

2、堂聽課、評課，參觀成果展覽，查看資料等一系列活動，我對板橋初中有了初步了解，其中，感受最為深刻的是這所學(xué)校的“根”意識。1校長埋“根”馬桂金校長提出“做有根的板橋人”，高度凝練，深刻闡明了板橋初中扎根鄉(xiāng)土，通過文化的傳承、積累和發(fā)展落實素質(zhì)教育的辦學(xué)理念。怎樣“做有根的板橋人”？馬校長篤信綜合實踐活動是必由之路，以他為核心的全體教職員工達成共識，把綜合實踐活動課程看成是“一門洗腦的課程”。基于這樣的教育理念，在馬校長的主導(dǎo)和支持下，板橋初中義無反顧地開設(shè)綜合實踐活動課程，堅定不移地在教學(xué)實踐中探索具有學(xué)校特色的綜合實踐活動。郭元祥教授指出：“綜合實踐活動是一門檢驗校長教育良知的課程?！瘪R校長不

3、僅是綜合實踐活動的支持者，也是這門課程的執(zhí)行者和建設(shè)者，難能可貴！這是板橋初中綜合實踐活動的根。我想，馬校長這樣的校長越多，綜合實踐活動的根就越牢固。2. 教師植“根”在板橋初中，我感受到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間和諧如水的關(guān)系，這是一種滋養(yǎng)人才的境界：每個人都在輕松暢快地工作，每個人都可以做自己想做的事情，盡情施展才能去實現(xiàn)自己的理想，從而獲得專業(yè)成長。詹兆華老師原來學(xué)的是烹飪，曾任板橋中學(xué)（高、初中分離前）食堂司務(wù)長及初中部勞技課教師，2002年起擔任板橋初中綜合實踐活動教師。詹老師是一位綜合實踐活動的癡迷者（郭元祥教授曾這樣評價我），他憑著對綜合實踐活動的執(zhí)著，取得

4、了豐碩的成果，成為一名綜合實踐活動名師。詹老師的成功離不開他本人的努力，也得益于板橋初中和諧如水的關(guān)系，在這種滋養(yǎng)人才的境界中，他可以專心致志地追求自己的理想，讓專業(yè)成長生根、開花、結(jié)果。詹老師已經(jīng)成為板橋初中綜合實踐活動的帶頭人，帶領(lǐng)著一批熱愛綜合實踐活動的教師形成一個專兼職教師相結(jié)合的指導(dǎo)團隊，有力地支撐起全校的綜合實踐活動課程。板橋初中70以上是中青年教師，他們在綜合實踐活動中發(fā)揮著骨干作用，成為詹老師的得力伙伴和接班人，是促進板橋初中綜合實踐活動可持續(xù)發(fā)展的根。我想，板橋初中這樣和諧如水的學(xué)校越多，詹老師這樣的名師就越多，板橋初中這樣的指導(dǎo)團隊就越壯大，綜合實踐活動課程的根就越持久。3

5、.活動扎“根”板橋初中將“做有根的板橋人”這一教育理念化作“科學(xué)求真、人文揚善、藝術(shù)尚美”三個核心教育目標，以“理念統(tǒng)一，模式多元”為指導(dǎo)思想，積極探索多元化的綜合實踐活動實施途徑：（1）立足鄉(xiāng)土，自主開發(fā)相對穩(wěn)定的綜合實踐活動主題系列。在七年級開展“板橋歷史文化研究”主題活動；八年級開展“昭陽十二景觀研究”主題活動，通過系列主題活動，培養(yǎng)學(xué)生求真的信念、揚善的美德、尚美的品格，“自然、自覺”成長的理念和行為方式，將學(xué)生終身發(fā)展的根扎進學(xué)校文化的沃土。（2）讓綜合實踐活動課程的理念植根于各學(xué)科教學(xué)改革之中。在板橋初中，綜合實踐活動教研組對全校綜合實踐活動整體規(guī)劃、指導(dǎo)，每個學(xué)科教研組結(jié)合自身特

6、點，積極開發(fā)并組織實施不同類型的主題活動，既發(fā)揮了學(xué)科教師的特長，又促進了學(xué)科教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)科教師參與指導(dǎo)綜合實踐活動的積極性，使綜合實踐活動的根與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系起來，更加具有生命力。（3）積極開發(fā)校外課程資源。建立十幾個不同類型的校外綜合實踐活動基地，有計劃地組織學(xué)生到基地進行不同領(lǐng)域的考察、參觀、訪問、體驗等實踐學(xué)習活動，為綜合實踐活動課程的實施搭建廣闊的平臺。10年前，我曾向郭元祥教授提出建立校外綜合實踐活動基地的構(gòu)想，郭教授稱之為“開放的綜合實踐活動基地”，板橋初中的做法與我的構(gòu)想不謀而合。校外基地的開發(fā)建設(shè)，為板橋初中綜合實踐活動的根從校內(nèi)向校外延伸，拓展了廣闊的空間。我們在板

7、橋初中參觀綜合實踐活動成果展覽，正在埋頭查看資料時，忽聽學(xué)生親切喊地：“馮老師好！”猛抬頭，“哇！”我在夏令營（杭州站）指導(dǎo)過的幾名男女學(xué)生整齊地站在我面前，極有禮貌地向我問好，半年多不見，他們長高了許多，一個個朝氣蓬勃、紅光滿面，令我驚喜萬分。他們邀請我到班里和同學(xué)們見面交流，我非常愉快地跟著他們走進班里，在暴風雨般的掌聲和花朵般燦爛的笑臉中，我一個個找到了夏令營（杭州站）的同學(xué)，也結(jié)識了更多新同學(xué)，和他們一起互動，真是一種美妙享受，是和諧如水的境界！結(jié) 語2012年暑期，板橋初中詹兆華等四位教師帶領(lǐng)40名學(xué)生（其中有些是我的老朋友）參加第三屆全國中小學(xué)生社會實踐活動夏令營（威海站），我感嘆：板橋初中的隊伍真是一年比一年雄壯啊！詹老師請我再給板橋初中學(xué)生上一節(jié)課，我當即答應(yīng)。第一天活動結(jié)束后，在餐廳里，吃過晚飯，撂下碗筷，我給板橋初中全體學(xué)生上了一節(jié)課，內(nèi)容是在真實的情境中如何體驗、如何理解情境、如何明確問題，學(xué)生們學(xué)得非常認真，一個個進入了情境營期七天活