如何記憶小學(xué)語文知識點(diǎn)

1、如何記憶小學(xué)語文知識點(diǎn)小學(xué)語文知識點(diǎn)經(jīng)歷一漢字一、漢字筆順一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定 規(guī)律，一樣是：十一十 人/人 主 4 川）先橫后豎先后捺從上到下從左到右先外后里再封口先中間后兩邊從外到里 此外，還要注意下列比較專門的書寫規(guī)則：1、關(guān)于寫點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫，如：斗、為、頭點(diǎn)在右上后寫，如：戈、發(fā)、我點(diǎn)在里面后寫，如：瓦、丹、叉2、豎在上面（左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一樣光寫, 如：戰(zhàn)、岡、圈。3、“之” “如,，作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一樣先 內(nèi)后外，如：過、延、畫。二、漢字結(jié)構(gòu)獨(dú)體字：天、木左右結(jié)構(gòu)：說、你上下結(jié)構(gòu)：忠、秀

2、左中右結(jié)構(gòu)：謝、做上中下結(jié)構(gòu)：意、喜全包圍結(jié)構(gòu)：國、園半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇品安結(jié)構(gòu)：森、晶小學(xué)語文知識點(diǎn)經(jīng)歷一詞語一、辨析詞義辨析詞義的方法：1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團(tuán)結(jié)和“勾結(jié)”，都有一個(gè)“為 了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思。“團(tuán)結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于 壞的方面，指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒佣车亟Y(jié)合。2、注意運(yùn)用的對象。如：“熱愛”和“愛撫，前者用于黨、領(lǐng)導(dǎo)、 英雄，后者用于老一輩對后代。3、注意范疇的大小。如：“寬敞”和“寬敞，差不多上指面積寬 敞，但寬敞比寬敞所指的范疇更大。4、注意程度的輕重。如：“喜愛”和“熱愛”，都有愛好某事某物 之意，但“熱愛”比“喜愛的程度重。5、考慮詞

3、語搭配的適應(yīng)。如“提高水平”，“改進(jìn)方法”，“改善生 活等。二、用詞造句用詞造句要做到：1、正確明白得詞語的意思，注意它的使用適應(yīng)，專門要留心那個(gè) 詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。2、把意思表達(dá)完整。三、詞語的歸類或排列常見的能夠從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小， 相關(guān)相對關(guān)系等方面來考慮。四、關(guān)聯(lián)詞語并列關(guān)系：既又 ；不是 而是；一方面 一方面因果關(guān)系：因?yàn)橐虼?；既然就；因此之因?是因?yàn)闂l件關(guān)系：只要就;只有才;不管都;不 管總轉(zhuǎn)折關(guān)系：盡管然而;盡管依舊假設(shè)關(guān)系：假如就;即使也;要是就選擇關(guān)系：不是確實(shí)是;是依舊;與其不 如;寧可也不遞進(jìn)關(guān)系：不但而且;不僅還以上幾種常見

4、的關(guān)聯(lián)詞語，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆 的，如;盡管依舊、不管總與即使也，教學(xué)時(shí)不要僅 從理性關(guān)系上讓學(xué)生辨論，甚至經(jīng)歷，而應(yīng)著重通過具體的句例讓學(xué)生讀 明白它們在句子中表達(dá)分句之間關(guān)系的作用。小學(xué)語文知識點(diǎn)經(jīng)歷一句子一、句子的構(gòu)成句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一樣能夠分成兩個(gè)部分：前一部分 說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“如何樣”“是什么”。例如：“春 天來了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是 句子的差不多成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表 示動作對象。例如：“外賓們游玩了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外， 還帶一些附加成份。“的、地、

5、得常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢 學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！?“老人悠然地談著?！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通。”二、句式有的句子能夠變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物;有 的是依照具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫 成一句。例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。改成“不勞動，連 棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎？（把陳述句改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞 動制造財(cái)寶這一真理。）例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫 信”。（把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直截了當(dāng)敘述的話，使人讀起更親切。例3、我仰慕他。他聰慧。改成：我仰慕他聰慧。（把兩句合并成 一句使語

6、句更簡潔。）例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把” 字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。另外還有幾種專門的句式：有的一個(gè)句子中顯現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動詞;如：王老師推開門走 進(jìn)教室。有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆 亞運(yùn)會在我國首都北京召開。三、修飾句子在學(xué)過的課文中，我們要著重把握以下幾種修飾句子的方法：（1）比喻。俗語叫“打比方。一種是明顯地打比方。常用的比喻 詞有：象、看起來、似、看起來、若、如、如同等。例如，太陽象個(gè)紅球， 慢慢地升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變 為等。例如：老師是辛勤的園丁。（2）夸張。運(yùn)用豐

7、富的想象，把所要描寫的事物有意夸大或縮小 的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也 動了。擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。運(yùn)用擬人 的方法能夠使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。（4）排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列 起來，表達(dá)意義緊密相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。如：我們的同志在困難 的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。（5）對偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個(gè)黃 鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。四、修改病句修改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要 改變原句的意思。常見的病句有以下幾種：

8、（1）成份殘缺。即句子不完整。如：讀了革命烈士詩二首后, 受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育呢?沒說出來。那個(gè)句子應(yīng) 該補(bǔ)上“我或“同學(xué)們” 一類詞語。（2）搭配不當(dāng)。即句子的要緊成份之間，附加成份和要緊成份之 間搭配不當(dāng)。如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把那個(gè)句子簡縮后就可看 出，“蘇州是季節(jié)，明顯不通。只要改成蘇州的春天是一年中最漂亮的季 節(jié)，就通順了。（3）前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。如：我的回家作業(yè)差不多上全部做完了。回家作業(yè)要么是“差不 多上”做完（還有少量沒做），要么是“全部做完（一點(diǎn)兒都沒有剩下）。又 說是“差不多上，又說是“全部明顯是矛盾的，兩種說法只能保留一種。（4）重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變 了原意。把句子余外的詞語刪去，句子就明白簡潔了。如：我一定要改正不行的缺點(diǎn)。“缺點(diǎn)因此是“不行的，把“不 行的”刪去句子就簡潔了。（5）不合邏輯。如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八?包括了葡萄、蘋果、梨等，不能平列一起，因此