六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科第二單元教案

1、PAGE PAGE 37六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 負(fù)荊請(qǐng)罪 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。 2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。3、理清課文層次。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀劇本。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、生字新詞我自學(xué)1.劃一劃：劃出生字組成的新詞2.查一查：查工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞3.寫(xiě)一寫(xiě)：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果容易讀錯(cuò)的字詞字詞與讀音： 容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)： 對(duì)于課題的理解 二、初讀課文我做主1.標(biāo)一標(biāo)：至

2、少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利2.認(rèn)一認(rèn)：這篇課文詩(shī)歌歷史小話(huà)劇。觀察這篇課文的形式，聯(lián)系學(xué)過(guò)的公儀休拒收禮物，查閱資料，想想話(huà)劇的題材特點(diǎn)。開(kāi)頭：寫(xiě)明故事發(fā)生的 、 和 ；劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代 ；圓括號(hào)內(nèi)主要交代 。3.想一想：圍繞課題，提出你認(rèn)為最有價(jià)值的三個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一： 問(wèn)題二： 問(wèn)題三： 4.理一理：分別用一句話(huà)概括主要內(nèi)容第一幕： 第二幕： 三、品讀感悟我先行1.查一查：我查到的關(guān)于課文人物的最有價(jià)值的資料藺相如： 廉頗： 2.評(píng)一評(píng)：我初讀課文后對(duì)課文人物的基本印象藺相如： 廉頗： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知。1、介紹閱讀劇本的一般方法。 今天我們要

3、學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。 我們?cè)陂喿x劇本時(shí)，首先要弄清劇本的開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況，劇本中的圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)，來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。 看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有方向1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。3、理清課文層次。三、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱

4、讀。1、自由輕聲讀，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。2、檢查自學(xué)效果（1）指名讀詞語(yǔ)。 （2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。 要點(diǎn)預(yù)設(shè)：府?。褐概f時(shí)高級(jí)官員的住所。 上卿：戰(zhàn)國(guó)時(shí)，諸侯的高級(jí)長(zhǎng)官稱(chēng)卿，分上中下三級(jí)。上卿的職位最高。 門(mén)客：古代寄宿于豪門(mén)貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱(chēng)為食客。 針?shù)h相對(duì)：針尖對(duì)針尖，比喻雙方在觀點(diǎn)、言論、行動(dòng)上尖銳對(duì)立。 唇槍舌戰(zhàn)：嘴唇像槍?zhuān)囝^似劍。形容辯論時(shí)言辭鋒利，爭(zhēng)辯激烈。 寬容大度：形容心胸開(kāi)闊，度量大，能容人，能容事。 負(fù)荊請(qǐng)罪：背著荊條去請(qǐng)罪，表示愿受責(zé)罰。也

5、表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。 寬恕：寬容。 昏庸：糊涂而愚蠢。四、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？（3）為什么要請(qǐng)罪？（4）結(jié)果怎樣？2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？3、通過(guò)這個(gè)故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓?huà)來(lái)回答。（你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人哪?。┱?qǐng)學(xué)生將“深明大義”、“寬容大度”板書(shū)在黑板上五、精選課文一部分，品讀感悟。精讀劇本第二幕1.提示任務(wù)：默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？2.自主閱讀：把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。還有什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。3.展示交流：集體交流讀

6、懂的及不懂的。指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？你從哪里看出來(lái)？4討論：出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！”（1）“深明大義、寬容大度”什么意思？（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。∧闶且粋€(gè)深明大義、寬容大度的人?。?、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的表現(xiàn)?？次闹胁鍒D，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。6、分角色朗讀第二幕劇本。

7、六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 負(fù)荊請(qǐng)罪 第 2 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能分角色朗讀課文。 2、練習(xí)排演小話(huà)劇。 3、通過(guò)對(duì)劇本的閱讀品味，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，練習(xí)排演小話(huà)劇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、品讀感悟我先行1.讀一讀：體會(huì)劇本的特點(diǎn)，與同學(xué)練習(xí)分角色朗讀2.品一品：根據(jù)你的理解，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)劇本主要角色的初步感受劇本主要角色我的評(píng)價(jià)第一幕第二幕3.編一編：聯(lián)系課文

8、內(nèi)容，學(xué)習(xí)劇本寫(xiě)法，試著給課文第27頁(yè)插圖配上一組人物臺(tái)詞。 ：（ ） ：（ ） 二、拓展閱讀我做主讀一讀：找來(lái)完璧歸趙和澠池之會(huì)的故事讀一讀，并簡(jiǎn)要記錄自己對(duì)藺相如的新認(rèn)識(shí)。 找一找：有條件的同學(xué)閱讀史記廉頗藺相如列傳三、實(shí)踐活動(dòng)我參與班級(jí)要完成課后練習(xí)第4題，排演負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)小話(huà)劇。你能給實(shí)踐活動(dòng)獻(xiàn)一計(jì)嗎？ 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。2“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？二、出示任務(wù)：1、學(xué)會(huì)分角色朗讀。2、感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。三、品讀感悟。精讀劇本第一幕過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也

9、有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。1 提示任務(wù)：藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？2.輕聲讀這一幕，想一想，分組討論。3 展示交流：要點(diǎn)預(yù)設(shè)：行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。 （1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗目的是什么？（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？ 分角色朗讀課文。 感悟人物（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯(cuò)能改，除了寬容大度，還有什么？（2）對(duì)于這樣的兩個(gè)著名的歷史人物，我

10、們可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。要點(diǎn)預(yù)設(shè)：廉頗：知錯(cuò)能改，迷途知返；負(fù)荊請(qǐng)罪，痛改前非。藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國(guó)。拓展延伸：（1）自從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后，兩個(gè)人就團(tuán)結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國(guó)。趙國(guó)也因?yàn)橛辛怂麄儍蓚€(gè)人，國(guó)勢(shì)大增，成為當(dāng)時(shí)非常強(qiáng)大的諸侯國(guó)。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。（2）編寫(xiě)對(duì)聯(lián)（機(jī)動(dòng)）當(dāng)時(shí)趙國(guó)的國(guó)都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個(gè)回車(chē)巷，回車(chē)巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個(gè)碑亭，我想建議在

11、碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對(duì)聯(lián)。我已經(jīng)寫(xiě)了個(gè)上聯(lián)，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請(qǐng)你來(lái)對(duì)下聯(lián)，你準(zhǔn)備對(duì)什么樣的下聯(lián)？上聯(lián)：廉頗知錯(cuò)負(fù)荊請(qǐng)罪下聯(lián)：（）這是我出的上聯(lián)，同學(xué)們也可以自己出上聯(lián)，對(duì)下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進(jìn)行編寫(xiě)碑亭對(duì)聯(lián)的比賽。（3）自由組合，合作制作道具，表演課本劇負(fù)荊請(qǐng)罪劇本是為了表演而寫(xiě)的，這堂課，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)好臺(tái)詞，表演那是不在話(huà)下了。課后先自由組合演練演練，然后請(qǐng)老師給個(gè)時(shí)間展示一下。四、檢測(cè)完善。補(bǔ)充習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)： 負(fù)荊請(qǐng)罪廉頗藺相如知錯(cuò)能改 顧全大局迷途知返 寬容大度負(fù)荊請(qǐng)罪 深明大義痛改前非 一心為國(guó)思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 最后的姿勢(shì) 第 1 課時(shí) 總第

12、 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)二類(lèi)字。聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 3、初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。 4、在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢(shì)的初步印象。教學(xué)難點(diǎn)：在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：（一）學(xué)生查閱有關(guān)汶川地震的資料（二）“先學(xué)”提綱一、生字新詞我自學(xué)1.劃一劃：劃出生字組成的新詞2.查一查：查工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞3.寫(xiě)一寫(xiě)：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果容易讀錯(cuò)的字詞字詞與讀音： 最難書(shū)寫(xiě)的漢字我掌握了“凹”

13、的筆畫(huà)筆順： 我了解了“漱”的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)： 難以理解的詞語(yǔ)（從課后第2題中選擇）詞語(yǔ)： 我的理解： 詞語(yǔ)： 我的理解： 詞語(yǔ)： 我的理解： 二、初讀課文我做主1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出課文的序號(hào)2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利3.想一想：圍繞課題，提出你認(rèn)為最有價(jià)值的三個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一： 問(wèn)題二： 問(wèn)題三： 4.找一找：課文中三處描寫(xiě)了譚千秋老師最后的姿勢(shì)，在文中用橫線劃出來(lái)三、品讀感悟我先行查一查：分別用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你了解的資料譚千秋： 汶川地震： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知。 同學(xué)們，還記得2008年5月12日14時(shí)28分我國(guó)發(fā)生過(guò)什么災(zāi)難嗎？（四川汶川發(fā)生里氏8級(jí)

14、地震）我們一起去看看那一刻的情景。（播放ppt中錄像、圖片并返回到第一張幻燈片）你看到了什么？感受到了什么？誰(shuí)能用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這場(chǎng)地震將一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)變成了廢墟，使數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人失去了生命。面對(duì)死亡，卻發(fā)生一個(gè)可歌可泣的感人故事。（指課題）齊讀課題。這個(gè)故事講的是誰(shuí)的事跡？譚千秋（板書(shū)，齊讀），指名讀譚千秋的簡(jiǎn)介二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)有方向1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。3、了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。三、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。出示生字詞;廢墟坍塌震撼詮釋生死攸關(guān)1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、根據(jù)上下文試著理解下列詞語(yǔ)的意思。3 檢查、交流讀詞語(yǔ)

15、，開(kāi)火車(chē)讀，一人讀一個(gè)，大聲一點(diǎn).指導(dǎo)寫(xiě)凹，把書(shū)翻到33頁(yè)描紅。4、交流詞語(yǔ)的意思：先讀出帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子，再說(shuō)說(shuō)你所理解的意思。四、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。1、交流你所劃出的寫(xiě)最后的姿勢(shì)的句子。（共3句）我們讀一讀。2、再讀課文，概括課文的主要內(nèi)容 請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？試著給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。 3、交流：課文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 你怎么分段的？五、精選課文一部分，品讀感悟。自讀第一自然段1、提示任務(wù)：這一部分表現(xiàn)了譚老師是一個(gè)怎樣的人？2、自主閱讀3、展示交流：“六點(diǎn)鐘就起床了”中的“就”說(shuō)明他起床早；給

16、小女兒洗漱穿戴，帶她散步，說(shuō)明他關(guān)愛(ài)兒女；“早早地趕到學(xué)校上班”，說(shuō)明他工作勤勉；“和平常一樣”，說(shuō)明他幾乎每天如此。六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：最后的姿勢(shì)第一段（1）譚老師關(guān)愛(ài)子女，工作認(rèn)真。第二段（2-7）譚老師誓死保護(hù)學(xué)生。第三段（8-12）贊頌譚老師思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 最后的姿勢(shì) 第 2 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3、理解文重點(diǎn)句子“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)”的意思。4、能夠體會(huì)環(huán)

17、境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。 課前準(zhǔn)備：（一）1、學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。2、譚千秋老師的人物介紹。（二）“先學(xué)”提綱一、品讀感悟我先行1.走近人物：根據(jù)課文內(nèi)容，試著用詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)譚千秋老師的評(píng)價(jià)譚千秋： 2.感受環(huán)境：課文中有三處描寫(xiě)了地震中樓房的情景，這些情景渲染了人物出場(chǎng)的環(huán)境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。用橫線在文中劃出來(lái)。3.捕捉細(xì)節(jié)：譚千秋

18、老師的特點(diǎn)，集中反映在他地震來(lái)臨時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)中。用括號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，并試著寫(xiě)寫(xiě)批注。4.揣摩語(yǔ)言：譚千秋老師的特點(diǎn)，還反映在其他人的話(huà)語(yǔ)里。找出人們的話(huà)語(yǔ)讀讀，感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。5.理解感悟：想想課后練習(xí)第3題，試著寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。 二、拓展閱讀我做主1.讀一讀：搜集當(dāng)年汶川地震抗震救災(zāi)的動(dòng)人事跡。2.寫(xiě)一寫(xiě)：選擇你最感動(dòng)的一個(gè)故事，記錄自己的讀書(shū)收獲。故事主人公： 故事的梗概： 我內(nèi)心的感動(dòng)： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、默寫(xiě)詞語(yǔ)2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后的姿勢(shì)，學(xué)生齊讀課題。那么這最后的姿勢(shì)是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)呢？生回答，出示：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)

19、。 齊讀。句中的他指得是是誰(shuí)呢？他又是一個(gè)怎樣的人呢？（指名回答）出示：譚千秋，一位普通的老師，他用自己歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。齊讀。板書(shū)：愛(ài)與責(zé)任這節(jié)課我們繼續(xù)回到2008年5月12日那天，去共同關(guān)注發(fā)生在那天可歌可泣的故事，共同去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢(shì)。（板書(shū)：最后的姿勢(shì)）二、出示任務(wù)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。3、學(xué)會(huì)側(cè)面烘托人物形象方法。三、品讀感悟。1.學(xué)習(xí)課文27小節(jié)。提示任務(wù)：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀課文第27小節(jié)，從這些句子中你看到一位怎

20、樣的譚老師。自主閱讀: 用筆畫(huà)出描寫(xiě)譚老師的句子，并將劃出的句子默默再讀幾遍，要點(diǎn)預(yù)設(shè);（1）這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”“人生的?！保?）他意識(shí)到快（3）在教學(xué)樓譚老師護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。展示交流：（1）引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，關(guān)注細(xì)節(jié)，感受譚老師的品格。(優(yōu)秀的老師，教書(shū)育人，是關(guān)心學(xué)生的老師，是一位將自己的生死置之度外的老師) （大家快跑 立即 撐 護(hù)?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(huà)，讀出譚老師的內(nèi)心世界師：譚老師是一位十分注重教書(shū)育人的老師，是一心關(guān)心學(xué)生的老師，是一位不光是言語(yǔ)教育還重視行動(dòng)教育的老師，文章對(duì)他的言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)刻畫(huà)第反映譚老師的平凡而又偉大，為了學(xué)生將自己的生死置之度外。提

21、示任務(wù)：請(qǐng)大家再看課文，文章除了在寫(xiě)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作的時(shí)候還有這樣的幾句話(huà)，展示交流;出示：（1）天空陰沉沉的。（2）忽然，課桌起來(lái)，地震！（3）樓房搖晃騰空而起。（4）地動(dòng)山搖塌陷了。這句話(huà)是當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，在文章到底有什么作用，能否刪除呢？(5)學(xué)生自讀品位，集體交流（真實(shí)，更反映情況的危急，同時(shí)反映譚老師的鎮(zhèn)定）師：可見(jiàn)這些環(huán)境描寫(xiě)在文章中也起著襯托作用，十分有必要，更能反映譚老師的品質(zhì)，讓我們一起來(lái)分角色朗讀課文。(一組讀環(huán)境描寫(xiě)句子，一組讀描寫(xiě)譚老師的句子。)師：這段話(huà)不僅用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓我們清晰地看到了譚老師那恪盡職守，先人后己，在生死攸關(guān)之際把生的希望留給學(xué)生的偉大形象，還用了環(huán)境

22、描寫(xiě)，（隨即出示環(huán)境描寫(xiě)的句子）那么這幾處環(huán)境描寫(xiě)在文中又起了什么作用呢？（烘托作用人物形象） 過(guò)渡：地動(dòng)山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了只是一瞬間的震蕩，譚老師永遠(yuǎn)告別了和風(fēng)陽(yáng)光雨露，還有人間的歡笑淚水，永久沉睡在了眾人撕心裂肺的淚水中。他那最后的一撐把生的希望留給了自己的學(xué)生，而自己卻永遠(yuǎn)地倒下了。當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，在場(chǎng)的人都被震撼了！請(qǐng)同學(xué)們小聲讀(6)分角色朗讀師：地動(dòng)山搖，破裂的鉆塊、水泥樓房塌陷了譚老師已深深地被埋在廢墟中，當(dāng)人們?cè)跔I(yíng)救過(guò)程中又感受到怎樣的一幕呢？2.學(xué)習(xí)第三段,評(píng)價(jià)人物品質(zhì)提示任務(wù)：文中寫(xiě)了三個(gè)人物的語(yǔ)言，分別是怎樣說(shuō)的？自主閱讀：瀏覽課

23、文810小節(jié)，展示交流;出示： “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候四個(gè)學(xué)生都還活著！” “地震時(shí)，眼看身上。” “如果希望留給學(xué)生?！?1)你想讀誰(shuí)的話(huà)。適時(shí)指導(dǎo)朗讀。（抓住“死死”、“飛身”、“生死攸關(guān)”等詞語(yǔ)，感受人們對(duì)譚老師的敬意。）(2)生讀時(shí)，進(jìn)行這樣的句式訓(xùn)練：你就是那位救援人員，你想對(duì)譚老師說(shuō) 譚千秋，一位普通的老師，他用自己的51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。(3)學(xué)生默讀文章句子，思考：從句子中你又能體會(huì)什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)譚老師的品質(zhì)（抓住重點(diǎn)詞：撲 留）（這一撲說(shuō)明了這一撲說(shuō)明這一撲又說(shuō)明）(4)師生分角色朗讀課文3.比較體會(huì)二三兩段不同的描寫(xiě)方法及不同的作用。提示任務(wù)：二三兩段都

24、描寫(xiě)了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，但描寫(xiě)方法不同，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？將第三段刪掉可以嗎？（學(xué)生自由回答）展示交流：第二段直接描寫(xiě)譚老師的英雄行為我們說(shuō)這叫正面描寫(xiě)。第三段是通過(guò)別人的話(huà)語(yǔ)來(lái)烘托譚老師的英雄壯舉 ，我們說(shuō)這是側(cè)面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)在文中能起到烘托人物形象的作用，我們以后在習(xí)作也可以學(xué)著運(yùn)用。師：同學(xué)們，文章通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)出譚老師的偉大品質(zhì)，在學(xué)生眼中，譚老師的課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感，在老師眼中，他是最疼愛(ài)學(xué)生的人，從教26年來(lái)譚老師教學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，他在校園中哪怕看到一塊小石頭都要撿起來(lái)，原因是生怕學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ惺軅?，然而這一切再也看不到了，留在老師和同學(xué)們

25、腦中卻是這出示：張開(kāi)雙臂姿勢(shì)4.這樣最后的姿勢(shì)，這樣的姿勢(shì)在文中共出現(xiàn)了三次，你知道其中的目的嗎？（學(xué)生討論，集體交流）。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)看譚老師的一切行為，如果將這一切行為都化成一個(gè)字的話(huà)，那是一個(gè)什么字？（愛(ài) 勇）如果把他那張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)定格為最后的姿勢(shì)的話(huà)，我們還可以說(shuō)這是怎樣的姿勢(shì)？（英勇的姿勢(shì) 頑強(qiáng)的姿勢(shì) 愛(ài)的姿勢(shì) 師德崇高的姿勢(shì)）師：這是多么崇高的姿勢(shì)呀，多么充滿(mǎn)愛(ài)的姿勢(shì)，讓我們一切緬懷譚老師，緬懷譚老師那永存的姿勢(shì)齊讀句子師：譚千秋一個(gè)普通的老師，一位平凡而又偉大的老師，他用自己的行為詮釋了教師的愛(ài)與責(zé)任，說(shuō)愛(ài)，那是因?yàn)?，說(shuō)是責(zé)任那又因?yàn)?。同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)“大愛(ài)無(wú)痕”，譚

26、老師就是將自己的大愛(ài)化成了最后的姿勢(shì)，所有人們這樣贊頌 出示：英雄不死，精神千秋師：英雄人已逝但不死的是 。5.此時(shí)此刻，你想用哪些四字詞語(yǔ)來(lái)贊頌譚千秋老師呢？（說(shuō)得好的寫(xiě)在黑板上）因而人們贊頌他譚千秋，一位普通的老師，他用自己的51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他“英雄不死，精神千秋?！保ㄘQ板書(shū)）（師：這怎么理解呢？就像詩(shī)人臧克家說(shuō)的有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。）6、師：譚千秋，讓我們記住他恪盡職守，充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的雙臂，記住他令世人永生難忘的齊讀課題此時(shí)此刻相信你也有很多的話(huà)語(yǔ)想對(duì)譚老師講，想表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你們拿起筆寫(xiě)下自己最想說(shuō)的話(huà)。四、檢測(cè)完善補(bǔ)充習(xí)

27、題板書(shū)設(shè)計(jì)：最后的姿勢(shì)關(guān)愛(ài)家人工作積極忠于職守思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 船長(zhǎng) 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過(guò)程中檢查、復(fù)習(xí)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清課文層次。3、學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分。感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文層次。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、生字新詞我自學(xué)1.劃一劃：劃出生字組成的新詞2.查一查：查工具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞3.寫(xiě)一寫(xiě)：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果容易讀錯(cuò)的字詞字詞與

28、讀音： 容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)： 難以理解的詞語(yǔ)詞語(yǔ)： 我的理解： 詞語(yǔ)： 我的理解： 二、初讀課文我做主1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出課文的序號(hào)2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利3.理一理：在閱讀課文的基礎(chǔ)上，理清事情的前因后果故事的起因： 故事的經(jīng)過(guò)： 故事的結(jié)果： 三、品讀感悟我先行1.查一查：用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)雨果的了解 2.記一記：我讀書(shū)中的存在困惑 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知。 、今天 們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)船長(zhǎng)。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)

29、想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船。究竟發(fā)生了什么？二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。1、出示詞語(yǔ)：震蕩 呼號(hào) 爭(zhēng)執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖 控制 調(diào)遣 穿梭 井然有序 忠于職守肇禍 機(jī)械 威嚴(yán) 履行 雕像 巍然屹立（1）指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。（2）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。要點(diǎn)預(yù)設(shè)：調(diào)遣：調(diào)派，差遣。履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。深淵：很深的水。井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：械 禍三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（教師相機(jī)板書(shū)：遇險(xiǎn)救援殉職）四、精選課文一部分，品讀感悟。學(xué)習(xí)課文

30、“遇險(xiǎn)”部分1提示任務(wù)：諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？2. 自主閱讀：自由輕聲朗讀第二自然段，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。3.展示交流：要點(diǎn)預(yù)設(shè)：（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。a、朗讀這句話(huà)，抓住“直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)”想象當(dāng)時(shí)相撞的情景。b、朗讀“剖”（pu），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。a、理解“涌進(jìn)船艙”：

31、為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。）b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？c、回憶泰坦尼克片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。 3、面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善 1、描紅、臨寫(xiě)生字；抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、朗讀課文第330自然段，在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)閱讀批注。板書(shū)設(shè)計(jì)：船長(zhǎng)第一段（1-2）情況緊急。第二段（3-28）船長(zhǎng)指揮自救第三段（29-3

32、0）以身殉職思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 船長(zhǎng) 第 2 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在四次命令中所表現(xiàn)出來(lái)的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛(ài)護(hù)弱小的做人之道。2、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)真體會(huì)、感悟船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一

33、、品讀感悟我先行1.讀一讀：試著完成課后練習(xí)第3題感知命令：哈爾威船長(zhǎng)在“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)”中下達(dá)了哪些命令？在文中用橫線劃出來(lái)。感受人物：從這些命令中，你對(duì)哈爾威船長(zhǎng)獲得了怎樣的認(rèn)識(shí)？試著在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)批注。感受情境：在有感情的朗讀中體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。2.品一品：結(jié)合對(duì)課文的閱讀，試著寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)課后練習(xí)第4題的理解 3.想一想：反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，你想出的背誦這兩個(gè)自然段的好方法是什么？我的方法： 聽(tīng)一聽(tīng)：有條件的同學(xué)找來(lái)泰坦尼克號(hào)主題曲聽(tīng)一聽(tīng)。拓展閱讀我做主：有條件的同學(xué)找來(lái)雨果的作品讀一讀，并試著做一做讀書(shū)卡片。作品名稱(chēng)： 主 人 公： 故事梗概： 我的感受： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一

34、、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。2、過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、品讀感悟。學(xué)習(xí)課文“救援”部分 1.提示任務(wù)：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？ 2自主閱讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，繼續(xù)畫(huà)畫(huà)注注。3展示交流： （1）好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入。哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（4次） （2）出示四次命令：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全

35、部救出去！” “讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！” “快救克萊芒！” “動(dòng)作再快點(diǎn)！”在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？（* 學(xué)生說(shuō)到哪一次命令，就從哪一次開(kāi)始組織教學(xué)。本教案從學(xué)生最有可能先說(shuō)到的第二次命令開(kāi)始組織教學(xué)。）要點(diǎn)預(yù)設(shè)：投影出示第二次命令。 問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)下令開(kāi)槍殺人！）問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）1船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得

36、不可開(kāi)交。2大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。 追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫€(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行交流：a、船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘?！?“夠了。”這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。b、“讓每個(gè)人都到小艇上去?！边@讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長(zhǎng)不會(huì)拋下他們每一個(gè)人。盡管前面船長(zhǎng)也說(shuō)

37、“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長(zhǎng)不欺騙他們c、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三、獨(dú)身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志?。?）創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會(huì)：全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，

38、只求亂；船長(zhǎng)呢，在大家亂成一團(tuán)時(shí)開(kāi)始與洛克機(jī)械師和奧克勒大副進(jìn)行簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)。明白嗎？（4）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？ 要點(diǎn)預(yù)設(shè)：在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）（5）過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？第一次：1理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。2“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后?！保P(guān)心婦女，

39、關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）3“必須把人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自?xún)?nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。┑谌危簽槭裁匆翱炀瓤巳R芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。第四次： “動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。（6）完整地朗讀第328自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道與高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、范讀最后兩個(gè)自然段2、船長(zhǎng)就要被

40、無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話(huà)要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊! （自由選擇下題中的任一個(gè)角色） A 一位懷抱嬰兒的婦女 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盉 還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， ?！盋透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)： 3、深情地朗讀最后兩個(gè)自然段?？偨Y(jié)： 在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。三、檢測(cè)完善。1、背誦2530

41、小節(jié)。2、將這個(gè)崇高而感人的故事講給家人或朋友聽(tīng)，讓他們也經(jīng)受一次心靈的震撼與洗禮。板書(shū)：船長(zhǎng)遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 忠于職守救援 巍然屹立殉職 以身殉職 舍己救人思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 愛(ài)之鏈 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠色通道內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、理清課文層次。 4、初步感受人間的真情。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文層次，初步感受人間的真情。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、生字新詞我自學(xué)1.劃一劃：劃出生字組成的新詞2.查一查：查工

42、具書(shū)，學(xué)習(xí)生字新詞3.寫(xiě)一寫(xiě)：記下你最得意的學(xué)習(xí)成果容易讀錯(cuò)的字詞字詞與讀音： 容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞我來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)： 難以理解的詞語(yǔ)詞語(yǔ)： 我的理解： 詞語(yǔ)： 我的理解： 二、初讀課文我做主1.標(biāo)一標(biāo)：標(biāo)出課文的序號(hào)2.讀一讀：至少讀課文三遍，把課文讀正確、讀流利3.想一想：圍繞課題，提出你認(rèn)為最有價(jià)值的三個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一： 問(wèn)題二： 問(wèn)題三： 4.理一理：課文中講了哪兩個(gè)故事？分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)句做概括。故事一： 故事二： 三、品讀感悟我先行1.寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，試著寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課后第3題的理解。 2.記一記：我讀書(shū)中的存在困惑 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知。 1、記得上個(gè)學(xué)期我們

43、學(xué)過(guò)的一篇課文愛(ài)如茉莉嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？（生回答）是啊，愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話(huà)題。在那飄雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文板書(shū)課題：愛(ài)之鏈。2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛(ài)？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。1指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名讀詞語(yǔ)。喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車(chē)胎癟了襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下3、重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思?；氖徣?/p>

44、煙：指沒(méi)有人居住的地方。天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。潸然淚下：4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。三、把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。1、喬依是本文的主人公，圍繞著他，課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人互相關(guān)愛(ài)的故事？課文的哪些段落分別寫(xiě)了這幾個(gè)故事？2、按提綱“喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。第一段(18自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車(chē)，老婦人非常感動(dòng)。第二段(911自然段)寫(xiě)老婦人來(lái)到喬依妻子開(kāi)的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛(ài)的感染，留給女店主一些錢(qián)就悄悄地走了。第三段（

45、12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢(qián)和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿(mǎn)了愛(ài)的暖流。四、精選課文一部分，品讀感悟。學(xué)習(xí)課文1-8自然段1提示任務(wù)：在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車(chē)，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？2自主閱讀：請(qǐng)你自己讀一讀文章28自然段。（學(xué)生自讀）3 展示交流。（1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車(chē)在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？“又冷又怕”在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛“緊張絕望”荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望（2）誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)

46、。指讀齊讀（3）盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車(chē)來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。全班交流：?jiǎn)桃朗窃鯓訛槔蠇D人修車(chē)的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)喬依修車(chē)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)修車(chē)工作的困難。匯報(bào)：“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦“冷”手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)“臟”手上沾滿(mǎn)了油污衣服也更臟了你從這些句子的描寫(xiě)中看出了什么？（看出修車(chē)的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠(chéng)意為老婦人修車(chē)。）(4)課文中還有哪些段落的描寫(xiě)也反映出喬依的為人？再默讀2、3、58自然段。匯報(bào)：你從喬依安慰老婦人的

47、話(huà)中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）這幾句話(huà)如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？(5)你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?（樂(lè)于助人的品質(zhì)；喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時(shí)的敷衍；喬依竭盡全力，無(wú)私地助人。）五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善1、抄寫(xiě)生詞。2、朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)第一段（1-8）喬依幫助老婦人。第二段（9-11）老婦人得到女店主照顧。第三段（12）充滿(mǎn)愛(ài)的暖流。思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 愛(ài)之鏈 第 2 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該

48、給予無(wú)私的幫助。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話(huà)的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、品讀感悟我先行1.走近人物：讀讀課文，試著寫(xiě)下你對(duì)課文人物的評(píng)價(jià)（ ）的喬伊 （ ）的女店主2.觸摸細(xì)節(jié)：?jiǎn)桃梁团曛鞯娜宋锾攸c(diǎn)，就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面。找一找：找出印象深刻的細(xì)節(jié)，做讀書(shū)記號(hào)寫(xiě)一寫(xiě)：在印象最深的地方，寫(xiě)讀

49、書(shū)批注3.感受情節(jié)：根據(jù)你對(duì)課文的閱讀，試著寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)課后第2題的理解。 聆聽(tīng)音樂(lè)：有條件的同學(xué)找來(lái)歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)聽(tīng)一聽(tīng)。二、拓展閱讀我做主讀一讀：積累關(guān)于愛(ài)的格言警句，并積累喜歡的句子。積累一： 積累二： 積累三： 學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、默寫(xiě)詞語(yǔ)。2、導(dǎo)入：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。4、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？板書(shū)：?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦

50、人幫助女店主二、品讀感悟。出示第6自然段：1.提示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話(huà)，相信你讀了這段話(huà)，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。2.自主閱讀：再讀第六自然段。3.展示交流：引讀6、7自然段。所以，當(dāng)喬依修好車(chē)，老婦人滿(mǎn)懷感激地一邊打開(kāi)錢(qián)包一邊問(wèn)，喬依，他從來(lái)沒(méi)想到，他以前在困難的時(shí)候，所以他從來(lái)就認(rèn)為。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)。4.小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給

51、需要幫助的人。 學(xué)習(xí)9-11小節(jié)1.提示任務(wù)：這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。出示填空題：來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（ ），于是（ ）。 2.自主閱讀：自讀9-113.展示交流：她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開(kāi)想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，同桌互說(shuō)，再全班交流。4讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)。 學(xué)習(xí)12小節(jié)1、引讀：關(guān)上店門(mén)，女店主走進(jìn)里屋2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依”3提示任務(wù)：這件事與第二件事有關(guān)聯(lián)嗎？女店主憑什么這么說(shuō)？ 那么她遇到需幫助的人會(huì)幫

52、他們嗎？你為什么這么確定？ 4.展示交流：她的餐館雖然破舊，但是 HYPERLINK /click/click.php?cpid=5663&ads_id=1316&pid=99002146&cid=2154&url=http%3A/click.cgi%3Fa%3D99618%26d%3D45243%26u%3D%26e%3D&k=%u670D%u52A1&s=http%3A/Html/Article/20479.html&rn=411797&v=1&ref=http%3A/s%3Ftn%3Dsitehao123%26ie%3Dgb2312%26bs%3D%25B0%25AE%25D6%25AE

53、%25C1%25B4+%25BD%25CC%25B0%25B8%26sr%3D%26z%3D%26cl%3D3%26f%3D8%26wd%3D%25B0%25AE%25D6%25AE%25C1%25B4+%25B5%25DA%25D2%25BB%25BF%25CE%25CA%25B1%26ct%3D0&province=%u6C5F%u82CF&city=%u5357%u901A t _blank 服務(wù)熱情周到，雪夜雖然潮濕寒冷，但是她的毛巾依然雪白溫暖，她遇到其他需要幫助的人也定會(huì)將真誠(chéng)的愛(ài)意傳遞，“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”已經(jīng)成為她和喬依生活的習(xí)慣。板書(shū)：?jiǎn)桃缼?/p>

54、助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主 感染真情，深化認(rèn)識(shí) 1、現(xiàn)在你能回答第一課提出的問(wèn)題了嗎？（課文為什么要用“愛(ài)之鏈”為題呢？）（真情互動(dòng)，人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí)，伸出友愛(ài)的手是天經(jīng)地義的。而人與人之間的愛(ài)意也在傳遞給更多的人，人們生活在充滿(mǎn)愛(ài)意的氛圍中。這正是用“愛(ài)之鏈”作課題的道理。）是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?ài)，這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一曲愛(ài)的贊歌。2、播放歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)三、檢測(cè)完善以“喬依醒來(lái)”為開(kāi)頭，展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。提示：（1）注意故事的連

55、續(xù)性；（2）描寫(xiě)時(shí)注意抓住人物的對(duì)話(huà)、表情和動(dòng)作等；（3）要升華“愛(ài)”的主題。板書(shū)：?jiǎn)處椭蠇D人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主 板書(shū)設(shè)計(jì)：?jiǎn)桃?（幫助） 老婦人（幫助） 女店主 思考與調(diào)整六年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案第 2 單元 課題 練習(xí)二 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)文的意思，透過(guò)語(yǔ)言文字、結(jié)合生活體驗(yàn)，感悟詩(shī)文傳遞的思想感情，受到美好情感的熏染。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中選擇使用同音字。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。課前準(zhǔn)備：（一）小黑板（二）“先學(xué)”提綱一、語(yǔ)文與生活1

56、.追根究底：讀讀第1題的情境，你能繼續(xù)提問(wèn)“王小丫”的追問(wèn)嗎？“為什么選B？”“ ”2.胸有成竹做一做：看看第2題的題目，做在書(shū)上。查一查：為了應(yīng)對(duì)“開(kāi)心辭典”游戲中“王小丫”的追問(wèn)，試著查查工具書(shū)，理解這五組同音詞。我來(lái)分享：最值得推薦的詞語(yǔ)及意思詞語(yǔ)： 理解： 詞語(yǔ)： 理解： 詞語(yǔ)： 理解： 3.集思廣益：再來(lái)推薦幾組同音詞，為“開(kāi)心辭典”游戲做準(zhǔn)備。 開(kāi)闊眼界：有條件的同學(xué)收看電視里的“開(kāi)心辭典”，了解游戲的形式，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。二、誦讀與積累1.讀一讀：至少讀詩(shī)歌三遍，把詩(shī)歌讀正確、讀流利容易讀錯(cuò)的字詞字詞與讀音： 2.品一品：結(jié)合對(duì)我不期望回報(bào)的朗讀，試著寫(xiě)下你的感悟我的感悟： 3.

57、寫(xiě)一寫(xiě)：仿照這首詩(shī)的第二詩(shī)節(jié)，試著再續(xù)寫(xiě)一個(gè)詩(shī)節(jié)。如果，你是 ，我樂(lè)意是 ；如果，你是 ，我樂(lè)意是 。找一找：有條件的同學(xué)找來(lái)汪國(guó)真的其他詩(shī)作，進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)情分析： 教學(xué)過(guò)程：一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）1關(guān)注語(yǔ)境，情境導(dǎo)入。王小丫主持的開(kāi)心詞典大家看過(guò)沒(méi)？今天我們也開(kāi)展一次。大家想不想?yún)⒓影。坑袥](méi)有信心？（學(xué)生齊聲說(shuō)有）出示句子。教師讀題，指生回答。（2）讓學(xué)生思考討論：為什么用“化裝”而不用“化妝”？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的同音詞，使用時(shí)需要加以認(rèn)真辨析。（4）學(xué)生再次朗讀句子，體會(huì)詞語(yǔ)的意境。2關(guān)注生成，學(xué)練結(jié)合。（1）根據(jù)上一部分的小結(jié)，讓學(xué)

58、生讀題，讀懂并理解句子。（2）學(xué)生要看清楚幾個(gè)詞之間的區(qū)別，再思考每題的括號(hào)里應(yīng)填什么詞。（3）師生共同給出正確的答案。（4）學(xué)生照上一部分的樣子回答問(wèn)題。（5）學(xué)生分組讀句子，品味。（6）小結(jié)。3關(guān)注方法，掌握規(guī)律。（1）學(xué)生讀題，明確要求。（2）讓學(xué)生認(rèn)真回憶類(lèi)似的同音詞。（3）根據(jù)列出的同音詞，開(kāi)展趣味問(wèn)答，自己出題，同桌或小組回答。指生上臺(tái)來(lái)出題，大家答。（4）師生評(píng)議。4關(guān)注生活，拓展延伸。剛才我們所接觸的練習(xí)主要是準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，對(duì)于同音詞或近義詞的區(qū)別，我們應(yīng)該從這幾個(gè)方面來(lái)辨析：從不同義項(xiàng)來(lái)看，從范圍的大小來(lái)看，從詞義的輕重來(lái)看，從詞義所處的語(yǔ)境看等等。只有這樣，我們才能更好的理解和使用詞語(yǔ)。二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）1激情引