2022年初中語文單元設計《舉手投足也關情-記敘文中人物的動作描寫方法探究》

1、舉手投足也關情 _記敘文中人物的動作描寫方法探究 主題單元標題 舉手投足也關情記敘文中人物的動作描寫方法探究 適用年級九年級所需時間 4 課時（專題一2 課時，專題二2 課時）主題單元學習概述：本主題單元依據(jù)人教版初中作文教學大綱，重點依據(jù)人教版語文教科書七年級至九年級的記敘文經(jīng)典篇目（背影朱自清， 最后一課都德， 孔乙己、藤野先生魯迅等） ，同時，借鑒課外名家經(jīng)典篇目及學生優(yōu)秀習作。本 單元選文都是記敘生動的文章，文中注重細節(jié)描寫，能夠抓住生活中人物的細微而又具體的情節(jié) (細微的舉動、表情、語言、動作和細微心理變化 ),加以生動細致的描繪 ,具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節(jié)描寫在刻

2、畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面發(fā)揮了重要作用。尤其是人物動作細節(jié)描寫更是使人物活起來 物塑造的作用并借鑒人物動作細節(jié)描寫的方法。,使人物動起來 ,使文章亮起來的關鍵。學習重點是感知人物形象、領悟細節(jié)描寫特別是動作細節(jié)描寫對人本單元分兩個專題：專題一：品讀佳作，感悟?qū)W習，明確意義，掌握方法。以背影、孔乙己等文章為例，感知人物動作細節(jié)描寫的重要性及方法；專題二：范文例析，由段到篇，升格訓練，提高能力。理解人物動作細節(jié)描寫更是使人物活起來 ,使人物動起來 ,使文章亮起來的關鍵。專題一：通過對背影 、孔乙己等文章的品讀，讓學生感悟到動作可以讓被描寫的人物形象更加鮮明，成功的

3、動作描寫往往勝過千言萬語的表達。（一）動作描寫可以顯現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。（二）動作描寫可以凸顯人物的個性特征。（三）動作描寫可以傳遞人物的內(nèi)心活動。（四）動作描寫可以表現(xiàn)人物情緒（五）揭示文章主題。由上述例子讓學生領悟到動作描寫主要是從動態(tài)上描寫人物，反映個性，它抓住人物細微而又具體的動作，加以生動具體的描繪，滲透在對人物或場景的描寫中，是一種十分生動而又富有表現(xiàn)力的寫作手法。同時，學生從經(jīng)典作品中學習到具體描寫方法：加修飾語言。（一）分解細化動作。 （二）選用準確動詞。 （三）典型時刻慢寫。 （四）強化個性動作。 （五）增專題二：在前面賞析經(jīng)典篇目的基礎上，給出范文例析，或名家名段，或優(yōu)秀習作

4、，讓學士結(jié)合這些文章和學生自己搜集到的其他寫人類文章，從多個角度對動作細節(jié)描寫做點評分析，交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，理解動作細 節(jié)描寫對人物塑造的重要意義，再通過升格訓練將課堂所學變成為自己的寫作能力。主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg 文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見2013 學員教師遠程研修手冊 。）主題單元學習目標：知識與技能：1.理解動作描寫在記敘中的作用 2.學習動作描寫的基本方法，并能在今后的寫作實踐中有所借鑒。3、結(jié)合自己的經(jīng)歷創(chuàng)作寫人類文章。過程與方法：1、品讀重點語段，體會人物形象。2、通過例文品析，掌握

5、動作細節(jié)描寫方法。3、升格訓練中借鑒描寫方法，提升寫作能力。情感態(tài)度與價值觀：1、品味人物形象及作品主題，能夠與他人分享自己的見解。2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解、分析、體會、品味人物形象，得到人生的啟示和藝術的享受。對應課標：1、分析重要內(nèi)容，體味細節(jié)描寫對人物形象塑造和主題表現(xiàn)的意義和作用。2、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。3、對文章內(nèi)容和表達有自己的心得。4、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。5、能與人交流寫作心得，分享感受，溝通見解。主題單元問題設計1、動作細節(jié)描寫在文中有何重要作用？2、動作細節(jié)描寫的方法有哪些？專題

6、劃分專題一：品讀佳作，感悟?qū)W習，明確意義，掌握方法。（ 2 課時）（ 2 課時）專題二：范文例析，由段到篇，升格訓練，提高能力。其中，專題二中的“ 升格訓練活動作為研究性學習。專題一 專題一：品讀佳作，感悟?qū)W習，明確意義，掌握方法。以背影、孔乙己、藤野先生 、最后一課等文章為例。所需課時 課內(nèi) 2 課時 專題學習目標1.理解動作描寫在記敘中的作用 2. 品讀重點語段，體會人物形象。3、通過例文品析，體會動作細節(jié)描寫的作用并掌握其方法。專題問題設計1、背影、孔乙己、最后一課 、藤野先生各塑造了怎樣的人物形象？表達了怎樣的主旨？2、四篇文章在人物形象的動作描寫方面有什么特點？所需教學環(huán)境和教學資源

7、 信息化資源：電腦 多媒體 常規(guī)資源：音響設備教學支撐環(huán)境：普通教室 其他：課本、作文本或練習本 ,筆等學習活動設計 第一課時 活動一：自由朗誦課文背影、孔乙己、最后一課 、藤野先生并思考這幾篇文章各塑造了怎樣的人物形象？表達了怎樣的主旨？1.把學生分成四個學習小組合作學習，討論交流。一組：背影二組： 孔乙己三組： 最后一課四組： 藤野先生2.填寫人物形象及主題表格：篇目 人物形象 主旨背影父親 父子間至真至深的親情。孔乙己孔乙己 批判了封建科舉制度對知識分子的精神摧殘。最后一課韓麥爾先生 愛國情感。藤野先生藤野 褒揚了藤野先生的可貴品質(zhì)，抒發(fā)自己的愛國情懷?；顒佣涸俅卫首x文章，體會人物形象

8、塑造中的動作細節(jié)描寫的作用。1、深入賞析人物形象并填寫表格：篇目 人物形象 性格特點背影父親 愛子孔乙己孔乙己 迂腐最后一課韓麥爾先生 愛國藤野先生藤野 不拘小節(jié)、認真嚴謹、無民族偏見2、體會動作細節(jié)描寫作用。（1）.學生回顧文中塑造的主要人物形象極其特點。（2）.小組合作討論：這四篇文章對主要人物形象動作描寫的特點。例：這藤野先生，據(jù)說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結(jié)； 他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結(jié)。了醫(yī)學研究上，凸顯了藤野先生的性格特點。（魯迅藤野先生 ）外貌描寫中的細節(jié)，表現(xiàn)了藤野先生對衣著的不拘小節(jié)，把全部精力都放在“ 站著喝酒” 這一動作，深刻地提示了孔乙己

9、經(jīng)濟拮據(jù)、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征?！?排出九文大錢” 栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理?！?將兩個長指甲敲著柜臺” 活畫出孔乙己的迂腐不堪、賣弄“ 學問” 的得意?！?伸開五指將碟子罩住” 更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良，卻又經(jīng)濟拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情?！?摸出四文大錢” 和“ 坐著用這手慢慢地走去了”，此時的孔乙己已經(jīng)是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他要穿過鐵道，爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出

10、努力的樣子。動作描寫中的細節(jié) ,真實地突出了父子之間至真至深的親情 ,渲染了父子離別的傷感。小說最后一課中，描寫了韓麥爾先生在下課鐘聲敲響后的樣子：“ 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 ”“ 呆” 、“ 靠著” 寫出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說話的力氣也沒有了。但這些動作卻永遠定格在人們的心中 3、還可以通過對比閱讀方式，讓學生比較分析。,表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和對祖國必勝的信念，起到升華主題的作用。例：魏巍在我的老師中有這樣一段描寫：“ 僅僅有一次，她的教鞭好象要落

11、下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了她也笑了?！?如果我們將此段改成：“ 她是一個溫柔，慈愛的老師，總是親切的對待我們，從來沒有打罵過我們。我們都很喜歡她，依戀她?！?少了“ 落”、“ 迎” 、“ 輕輕地敲”、“ 笑” 這些動詞，那蔡老師的慈愛、溫柔的形象還能生動可感嗎？讓學生體會恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢宰屓宋锏膫€性特征表現(xiàn)得鮮明生動。4、總結(jié)出動作細節(jié)描寫作用：（一）動作描寫可以顯現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。（二）動作描寫可以凸顯人物的個性特征。（三）動作描寫可以傳遞人物的內(nèi)心活動。（四）動作描寫可以表現(xiàn)人物情緒（五）揭示文章主題。第二課時活動一：探究人物形象塑造中的動作細節(jié)描寫方法。1、提

12、供名家名篇中的人物描寫片段，讓學生賞析討論作者運用的動作描寫方法。例一：著名作家、漫畫家豐子愷先生有一段描寫小姐們吃瓜子的文字，把吃瓜子的過程寫得惟妙惟肖，讓讀者如若親見。女人們、小姐們的咬瓜子，態(tài)度尤加來得美妙；她們用蘭花似的手指摘住瓜子的圓端，把瓜子垂直地塞在門牙中間，而用門牙去咬它的尖端。的，的 兩響，兩瓣殼的尖頭便向左右綻裂。然后那手敏捷地轉(zhuǎn)個方向，同時頭也幫著了微微地一側(cè)，使瓜子水平地放在門牙口，用上下兩門牙把兩瓣殼分別撥開，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出來吃。這吃法不但 的，的 的聲音清脆可聽，那手和頭的轉(zhuǎn)側(cè)的姿勢窈窕得很，有些兒嫵媚動人。連丟去的瓜子殼也模樣姣好，有如朵朵蘭花。一連串

13、細微傳神的動作描寫，將女人們吃瓜子的過程和嫵媚的樣子描摹得淋漓盡致。例二：世說新語有一篇寫王藍田吃雞子（雞蛋）的文字，通過富有特征性的動詞勾勒出人物的性格和精神面貌，寫得栩栩如生。王藍田性急。嘗食雞子，以箸刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉(zhuǎn)未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得，瞋甚，復于地取內(nèi)（通“ 納”）口中，嚙破即吐之。作者妙用動詞“ 刺、擲、蹍、嚙、吐”，進行典型的動作描寫，準確地寫出了王藍田的性急的特點。再用“ 怒、瞋” 作神態(tài)刻畫，使讀者如見其狀，如聞其聲，如睹其人，而終得其神，留下極其鮮明而深刻的印象。例三：史鐵生在我與地壇中有這樣一段描寫?！?蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻

14、搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光?！?“ 滿園子都是草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息?！碑斪髡哒J為自己的生活陷入絕境的時候，他在地壇某個僻靜的角落里“ 靜靜地舔舐傷痕”，思索命運，思索人生的價值。于是“ 在滿園彌漫的沉靜光芒中” ，在這個時刻，他猛然發(fā)現(xiàn)看似沉寂的地壇處處涌動著生命的喧囂。蜂兒、螞蟻、瓢蟲這些自然界中最不起眼的昆蟲，還有甚至連生命也沒有的露水都有了充滿活力的生命搏動。在這一典型時刻，作者通過描摹這一個個充滿

15、生機的個體，真實地記錄了那片枯萎干涸的心田重新滋潤和復蘇的過程。例四：吳敬梓在儒林外史中描寫吝嗇鬼嚴監(jiān)生臨死前的樣子：話說嚴監(jiān)生臨死之時，伸著兩個指頭，總不肯斷氣，幾個侄兒和些家人，都來訌亂著問；有說為兩個人的，有說為兩件事的，有說為兩處田地的，紛紛不一，卻只管搖頭不是。趙氏分開眾人，走上前道：“ 老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了?！?說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。為兩根燈草，伸著兩指不肯咽氣的動作 ,雖有些夸張，但“ 伸著兩個手指頭” 這個個性動作活靈活現(xiàn)地畫出了嚴監(jiān)生愛財勝過愛命、吝嗇

16、到了極點的吝嗇鬼個性。活動二：小組交流總結(jié)動作細節(jié)描寫方法：（一）分解細化動作。 （二）選用準確動詞。 （三）典型時刻慢寫。 （四）強化個性動作。 （五）增加修飾語言。評價要點 學習成果評價：1.各組品讀文章對人物形象塑造的重點語句的效果評價。2.學生學習收獲記錄評價。3. 學生勾畫的詞句和質(zhì)疑的內(nèi)容。4.學生總結(jié)性記錄。學習態(tài)度評價：1.閱讀、討論、展示過程態(tài)度積極，充滿興趣，熱情高漲。2.小組合作，分工明確，配合默契，效率較高。評價指標：1.總結(jié)的數(shù)量和準確程度。2.學生總結(jié)的作用和方法契合文章寫人的動作描寫特點。專題二 范文例析，由段到篇，升格訓練，提高能力。所需課時 2 課時 專題學習

17、目標1、通過由段到篇的范文例析，進一步體會對人物的動作細節(jié)描寫方法。2、運用前面所掌握的方法進行升格訓練，學生能在具體寫作實踐中借鑒運用所學方法。3、通過金題提能，落實所學方法。專題問題設計1、名家經(jīng)典和優(yōu)秀習作中的人物動作細節(jié)描寫有什么特殊效果？2、請你大膽運用所掌握的方法升格文段。3、你在人物動作細節(jié)方面有什么收獲？所需教學環(huán)境和教學資源 信息化資源：電腦 多媒體 常規(guī)資源：音響設備 教學支撐環(huán)境：普通教室 其他：課本、作文本或練習本 ,筆等 學習活動設計 第一課時 活動一：向?qū)W生提供名家經(jīng)典段落例析：1. （一）張愛玲私語節(jié)選（注：私語是張愛玲回憶自己小時候的生活經(jīng)歷，包括家庭變故等的一

18、本書。節(jié)選部分寫了父母離婚后，張愛玲在父親家和后母一起生活中發(fā)生的事情。）張愛玲私語節(jié)選 點評 滬戰(zhàn)發(fā)生，我的事暫且擱下了。因為我們家鄰近蘇州河，夜間聽見炮聲不能人睡，所以到我母親處住了兩個禮拜?；貋砟翘?，我后母問我：“ 怎么你走了也不在我跟前說一聲？” 我說我向父親說過了。她說：“ 噢，對父親說了！你 她打我！“ 在這一剎那間，一切都變得非常明晰，下著百葉窗的暗沉沉的餐室，飯已經(jīng)開 眼睛里哪兒還有我呢？” 她刷地打了我一個嘴巴，我本能地要還手，被兩個老媽子趕過來拉住了。我后母一路銳叫著奔上樓去：“ 她打我！上桌子，沒有金魚的金魚缸，白瓷缸上細細描出橙紅的魚藻。我父親蹬著拖鞋，啪達啪達沖下樓來

19、，揪住我，拳足交加，吼道：” 你還打人！你打人我就打你！今天非打死你不可！“ 我覺得我的頭偏到這一邊，又偏到那一邊，無數(shù)次，耳朵也震聾了。我坐在地上，躺在地下了，他還揪住我的頭發(fā)一陣踢。終于被人拉開。 “ 刷地打了我一個嘴巴”“ 銳叫著奔上樓”，這兩處動作寫出了后母的蠻橫不講道理的性格。在“ 打” 和“ 奔” 的動詞前用“ 刷地” 和“ 銳叫著” 來修飾，讓我們不但看到了情狀，甚至還聽到了聲音?！?蹬著” “ 沖下樓” 寫出父親聽到后母喊叫后的急切，“ 揪住” “ 拳足相加”“ 吼” 寫出了父親的粗暴。對后母和父親的動作的描寫，讓我們充分體會到一個女孩子在一個冷漠的家庭中生活的不幸?？傇u：這個

20、文段加入了語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫，使得作者被打時的情景和心理感受都真實地再現(xiàn)了出來，特別是后母“ 銳叫” 著奔上樓后的環(huán)境描寫，將“ 我” 內(nèi)心因為極度委屈、憤怒而又在瞬間無比清醒、清醒得近乎 絕望的心理曲折地傳達了出來。因此，在記敘文中恰當?shù)剡\用描寫，特別是細節(jié)描寫就可以造成一種如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。2、（二）梁實秋我的一位國文老師我的一位國文老師 點評 我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。開篇點題，簡潔明了。先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是“ 徐老虎”，因為他兇。 他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅

21、，像酒糟的，鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼 有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他 經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇?！?不時的吸溜著”“ 用手背一抹” 是人物個性化的動作，寫出了人物生活中的行為習慣，也寫出他不拘小節(jié)的特點?！?亮晶晶的吊出兩根玉箸” 形象的動態(tài)描寫，幽默詼諧?！?仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得

22、瓢兒似的”，描寫細膩，個性鮮明，形象準確地寫出了先生的孤傲之氣。我的學校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國語講授。上午的課很嚴，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀松，成績與畢業(yè)無關。所以每到下午上國文之類的課程，學生們便不踴躍，課堂上常 是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。 國文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當防衛(wèi)吧。交代先生脾氣不好，喜歡罵人

23、。有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學發(fā)問了：“ 這題目怎樣講呀？” 老先 生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“ 題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問？ ” 滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受 了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句

24、：“ !你 是什么東西？我一眼把你望到底！” 這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“ 你是什么東西？我把你一眼望到底”！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。“ 照例要吸溜一下鼻涕” 不忘刻畫人物的個性動作，讓人物形象更加鮮明?！?冷笑兩聲，勃然大怒” 照應文章開始介紹的” 兇“ 的特點。“ 來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句” 符合人物個性的動作描寫，真實形象，讓人忍俊不禁。但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當面加以解釋，我這一個“ 一眼望到底” 的學生，居然成為一個受益最多的學

25、生了。到此段，作者寫作意圖顯現(xiàn)：似貶實褒，欲揚先抑。以上富有個性特征的描寫是為了突出先生的有趣和可愛，同時也與下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛生形成了表和里的反向襯托。 徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的?！?打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍”，準確地動作描寫讓人

26、如見其形，如聞其聲。寫出了先生敬業(yè)認真的特點。 徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“ 作文忌用過多的虛字。 ” 該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈 子，不必說套語。他又告訴我，說理說至難解難分處，來一個譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。寫從先生那里得到的教益。我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學們偶爾還談起“ 徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。作者

27、抓住人物的個性特征，用風趣幽默而又飽含深情的筆調(diào)刻畫了一個貌丑性兇但卻敬業(yè)愛生的個性獨特的老師形象，表達了對先生的懷念之情。活動二：向?qū)W生提供高考優(yōu)秀作文明天一定記著開窗例析 明天一定記著開窗 評析 遠遠的我望見一個笨粗的身影倚在墻上，腳點在疊成的磚塊上，費力地用一竹竿挑著一扇關閉的窗。我知道，又是她在為我開窗，我的眼睛濕潤了，心想：明天一定記著開窗。她是我的房東大娘，我因為在學校里老睡不好覺，才搬到她這里。剛來時，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有 總之，不好。記得剛來的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到 淋漓盡致 的時候，她晃著身子，搖著扇子來

28、到我面前：孩子，不能這樣，會病的。 關你什么事兒？水費我一個子兒都不會少的。我瞟了 她一眼又繼續(xù)我的 冷水計劃 - 大洗，猛灌。她只是木在那里一動不動，我當時只是覺得好笑：老人也貪財啊，為了點水費，唉！可是那天晚上，我的壞運氣來了。上吐下瀉，一個晚上上了十幾趟廁所，當我正 奄奄一息 躺在床上的時候，她推門進來了。我沒有好氣地說：以后進門記著敲一下。她又木在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會兒，伸了出來： 藥，藥，治拉肚子的藥。 她把藥放在桌子止，默默地走了。這時我想起了我的母親，她也曾經(jīng)在我進行 冷水計劃 的時候阻止我，而我卻認為母親是為我好，現(xiàn)在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她

29、，感情的 親疏對認識一個人、認識一件事的根本原來如此重要。從吃了那包藥以后，我對房東大娘的印象開始好轉(zhuǎn)，但仍然對她提防著，因為 防人之心不可無嘛，畢竟她不是我媽，可是 我只是想為你開窗，因為電視上說非典 時期，要經(jīng)常開窗，可你 我驚了，那天我課間回來取東西時，發(fā)現(xiàn)她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道 我喝了一聲：你干什么！ 她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來：感到慚愧，我扶她起來：對不起。 她布滿皺紋的臉露出了笑容。起來后，她堅持要先給我開窗。窗子開了，不僅是房上的，還有我心靈上的。她現(xiàn)在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開窗?！究傇u】本文是一篇優(yōu)秀的記敘文。作者審題準確，

30、通過記敘我和房東大娘 的一段經(jīng)歷來表現(xiàn)話題的內(nèi)涵。本文突出的特點是情節(jié)曲折，由印象很不好 到 覺得好笑 再到 誤解她，傷害她直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者?；顒尤合?qū)W生提供升格訓練實例：實例（一）：根據(jù)人物的身份和性格特點，將人物動作寫得更加形象。原句 升格 描寫淑女吃飯：她端起碗，挑了菜葉，送到嘴里，嚼起來。她小心翼翼地端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似地張開櫻桃小口嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。還不停地用餐巾紙擦著嘴角的余油。描寫粗漢吃飯：他端起碗，拿起筷夾了菜，合著飯往嘴里送，又摻和了湯水。他見菜齊后，便急忙提起筷，

31、端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送，又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米掛在嘴角邊上。實例（二）：通過延長過程，細化動作的描寫方法，寫出人物特色。原段 升格唐老師右手拿起一塊芝麻燒餅，咬下一口，并用左手在下巴接著。吃完餅，就把接在手里的芝麻放進嘴里，然后推起自行車上班去了。唐老師右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時，他伸出左手攤開巴掌，在下巴頦下接著。一個燒餅吃完，芝麻也就鋪滿了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，然后，忽地往張開的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來。他又搓了搓手掌，左右開弓抹了兩把嘴，推起自行車上班去了。實例（三）

32、：通過使用恰當?shù)脑~語，展現(xiàn)人物個性特征。原段 升格 我睡在床上，迷迷糊糊地睜開眼，看見爺爺正在燈下為我縫書包。爺爺面前放著許多小布塊，他手里拿著針，正一針一線地縫拼那些小布塊。他年紀大了，眼睛不好使，煤油燈也不太亮，他只好湊近燈縫著。忽然，他的手被扎了 一下，他立即把手指放在嘴里一吮，隨后吐出血水。他還不時地把針尖放在頭發(fā)上擦擦。（“ 手指放在嘴里一吮，隨后吐出血水”，“ 他還不時地把針尖放在頭發(fā)上擦擦”。這些細微動作更適宜形容女性，用來形容爺爺就顯得別扭、虛假。）爺爺臉色憔悴，額上布滿了皺紋，穿著一件補過多次的黑色大棉襖。（這樣的肖像描寫，用來形容任何一個貧困老人都適合，不能反映人物個性）

33、我睡在床上，迷迷糊糊地睜開眼，看見爺爺正在燈下為我縫書包，燈光映著爺爺黑瘦的臉，他額上布滿皺紋，兩腮微癟，頭戴馬虎帽，身穿補了許多灰色補丁的大棉襖，腰間扎一條腰帶，腰帶上斜插著黃煙袋。桌上放著許多碎布 塊。他年紀大了，眼睛不好使，煤油燈也不太亮，只好手里拿著針，湊近煤油燈，一針一線笨拙地拼縫那些小布塊。突然，他的手指被針戳了一下，他撩起衣角，包住手指一捏。他還不時把針尖放到棉鞋底上擦擦。 第二天早上，爺爺送我去上學。他拿出拼成的“ 百衲” 書包，對我說：“ 孩子，我們家困難，你爸爸一人在外工作，工資又低，這書包你將就用吧。你一定要刻苦學習，做個三好學生?！?（“ 困難” 、“ 刻苦學習”、“

34、三好學生” 這些詞語有些斯文，不符合不識字的農(nóng)民身份。）第二天，爺爺送我上學，他拿出拼成的“ 百衲” 書包，對我說：“ 虎子，我們家就靠你爸爸一人掙錢，難??！這書包你就將就用吧。你要聽老師的話，好好念書，要有出息?；顒铀模合?qū)W生提供全文整體升格實例：原文 升格 心靈的距離 心靈的距離 吃過早飯，兒子因為接到一個電話慌忙出去了。眼前的一幕讓母親感到不安，她不知道這些天兒子怎么了，老是心神不安，常常接到一些電話后匆匆往外跑，她心里萌生了一種沖動。吃過早飯，兒子接到一個電話后便一聲不響地出去了?！?這孩子是怎么了？” 母親望著兒子的背影，疑惑地想。這些日子她總覺得兒子怪怪的，常接到一些電話，然后就往

35、外跑，“ 莫非是發(fā)生 ?”母親的心頭掠過一片不安的陰影。過一會兒，母親輕輕踱進了兒子的房間已經(jīng)很少進入的一間房。房間的擺設還是老樣子，一張床，一個書架，一張桌子和一個椅子。母親惴惴不安地打開了抽屜，抽屜里沒有什么東西，一個筆記本，幾封信，幾張女孩的照片。信是從全國各地寄來的，多是筆友的信。她的眼光觸到了日記本，便情不自禁地打開了它。里面記的只是些瑣事，她不安地合上了日記本。禁不住疑惑的驅(qū)使，母親悄悄地進了兒子的房間。房間里沒有多余的擺設，只有一張床、一個書架、一張桌子和一張椅子。母親輕輕地走到桌前，打開沒有上鎖的抽屜，抽屜里擺著一本精致的日記本、一疊信和幾張照片。母親先 拿起照片和信，幾乎每張

36、照片上都有一個可愛的女孩，信則是從全國各地寄來的，多是筆友的信。母親嘆了口氣，放好了信和照片，又將手伸向了日本。在手指與封面接觸的一瞬間，母親像被燙了一樣縮了縮手。她本不該看兒 子的日記，可是當想起與自己交流越來越少的兒子，她咬了咬牙，打開了日記本。日記只記了幾頁，多是學校里發(fā)生的事。母親匆匆忙忙地看了幾頁后，便慌忙放好日記本。（這些動作細節(jié)描寫生動形象地展示了一個既關心孩子，又怕引起孩子誤解的左右為難的母親形象。人物形象呼之欲出，讀來生動感人。）兒子回來了，進屋后又氣沖沖地跨了出來，狠狠地盯著母親，母親低著頭，默不作聲。兒子轉(zhuǎn)身回房，“ 哐” 的一聲關上了房門。傍晚，兒子回來了，進屋后不久便

37、急步?jīng)_出來，盯著母親，眼睛幾乎要冒出火來。（動作細節(jié)體現(xiàn)出兒子怨恨的心理）母親低著頭，裝做沒看見，轉(zhuǎn)身忙其他事去了。兒子轉(zhuǎn)身進了房間，“ 砰” 的一聲重重地關上了房門，母親被 震得一驚。那天，兒子沒有出來吃飯。幾天后，兒子又出去了，母親再次走進兒子的房間。她看到兒子的抽屜上了把鎖，頓時心涼了半截。她想退出去，但是一想起那些莫名其妙的電話，于是她伸開手去拉抽屜，鎖竟然沒有鎖上，母親屏住呼吸，用顫抖的手打開抽屜，抽屜里一片空白。過了幾天，兒子又出去了。他剛出門，母親便悄悄地走進兒子的房間，遠遠地便看到抽屜上新裝了一把鎖。她頓時心里涼了半截，呆立在那里。剎那間，母親覺得有一股強烈的電流通過全身，將她

38、的心擊穿。她痛苦地感到，那把 鎖鎖住的不是抽屜，而是一扇門門里是兒子，門外是自己。母親心頭生出一絲莫名的惆悵，想退出去，但當她想到了那些莫名的電話、照片 ?他畢竟是孩子?。∮谑撬焓衷囍_抽屜。突然她聽到冷冷的一聲“ 哼”，她驚 得跳了起來，回頭一看，兒子正斜靠在門口，（“ 斜靠” 這一動作生動地展現(xiàn)了處于青春期兒子的心理特征）不滿地望著她。母親只覺得背后涼颼颼的，臉上卻有點發(fā)熱。她慌亂地低下頭，喃喃地說：“ 我想來 ?想來 ?幫你收拾 ?” 說完便轉(zhuǎn)身走了。母親一下子癱倒在椅子上。房間 ?”兒子打斷了她的話： “ 我只是回來拿一下東西。母親的心頓時空空如也。又過了幾天，母親在確定兒子已經(jīng)走

39、后，再次走進兒子的房間。抽屜上的鎖還在，卻沒有鎖上。母親屏住呼吸，用微微顫抖的手打開了抽屜里面什么都沒有，一片空白，連一張小紙條也沒留下。母親的心頓時如同抽屜一樣變 得空蕩蕩的。修改提示：這篇作文構思很新穎，立意也很好，較為真實地反映了現(xiàn)實生活中家長與子女的隔閡。但文中的人物形象卻有點模糊，性格不是很鮮明，讓人看了之后不能留下深刻的印象。如文中的主要人物母親的形象就不突出，作 者沒有把母親憂郁和失落的情感刻畫出來，這樣就導致了本文的情感不濃，也給本文的得分打了個大大的折扣。在修改時，可用細節(jié)描寫來展示母子二人的行為和心理，以突出他們當時的做法和感受。這樣，人物形象才會栩栩如 生，給人以鮮明的印象?；顒游澹簩W生分組交流討論細節(jié)描寫特別是動作細節(jié)描寫的特殊效果