統(tǒng)編版六年級語文上冊習作《筆尖流出的故事》優(yōu)質課件

1、習作： 筆尖流出的故事第一課時第二課時語文 六年級 上冊 你喜歡什么故事？能不能給大家講一個呢？說一說沒有牙齒的老虎神筆馬良狼來了！審題指導第一課時 本單元學習的幾個故事都是虛構的，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。 虛構的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。寫作內(nèi)容環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明 雷厲風行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠道而來的表哥 題

2、目中的“故事”指的是小說文體，結合課文看一下，小說有什么特點。橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫情節(jié)虛構： 現(xiàn)實中沒有這么一位老支書，這件事也并非真實發(fā)生過。橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫人物形象鮮明： 老支書勇敢果敢，發(fā)揚黨員風格，即使是自己的兒子也不能違反規(guī)定。情節(jié)吸引人： 洪水來臨時的緊張氣氛，讓讀者很想知道，結果如何。小說最后才交代老人和年輕人的父子關系，設置了懸念。橋大洪水來了老支書

3、組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫橋大洪水來了老支書組織撤退群眾先走，黨員后走老支書拉下一個搶著走的年輕人最后年輕人和老支書一起被洪水沖走一位老太太來祭奠她的兒子和丈夫源于生活，高于生活： 老支書是舍小家顧大家的黨員模范的代表，這則故事集中且深刻地表現(xiàn)了這類人物。小說擁有：鮮明的人物吸引人的情節(jié)還有環(huán)境描寫、心理描寫等。我們參照這一點來補足教材中所給案例的內(nèi)容。他們會發(fā)生什么故事？（注意性格） 張明肆意踐踏丁香花園，被班長抓住，張明不服，兩人吵了起來。班主任決定和張明賽跑定輸贏。環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包

4、張明 雷厲風行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍 冬日黃昏，街道很冷，一只流浪狗瑟瑟發(fā)抖。志愿者徐明和陸天給小狗找了個破棉衣蓋住，沒想到小狗第二天來找他們報恩。環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明他們會發(fā)生什么故事？（注意性格） 月光下，鐵蛋照顧著傷病的爺爺。在爺孫倆為鐵蛋的上學一籌莫展時，遠道而來的表哥雪中送炭，帶來了好消息。環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠道而來的表哥他們會發(fā)生什么故事？（注意性格） 大家設計的情節(jié)真有意思，你知道情節(jié)設計要注意什么嗎？寫作要求寫的時候注意：故事要圍繞主要人物展開。把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，

5、還可以寫一寫人物的心理活動。寫完后，在班上開一個故事會，說說你最喜歡的故事。情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，步步發(fā)展。情節(jié)一情節(jié)二情節(jié)三表現(xiàn)人物性格和精神。有一定的波折，更能吸引人。 環(huán)境是人物活動的場景，環(huán)境描寫能助推情節(jié)，也能表現(xiàn)人物。我們?nèi)绾蚊鑼懎h(huán)境呢？環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明 雷厲風行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍描寫自然環(huán)境描寫特定季節(jié)的人文環(huán)境環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠道而來的表哥描寫特殊的環(huán)境 人物的心理描寫也是刻畫人物性格的好方法，如何描寫人物心理呢？心里獨白 想到爺爺如今傷病在

6、身，家里已是一貧如洗，鐵蛋心里十分難受。為了照顧爺爺，不給爺爺增加負擔，他想，盡管我非常想去學校上課學知識，但為了爺爺，我還是跟爺爺說不上學了吧。 淘氣包徹底服了，班主任對于自己的錯誤沒有大聲呵斥，而是通過這么一個巧妙的方式讓自己認識到，真好！校園里的丁香花，更加燦爛，香味似乎飄進了校園的每一間教室，每一個角落。通過環(huán)境展現(xiàn) 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音?！八?/p>

7、現(xiàn)在在哪兒？老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她自言自語著。 作者巧妙地將環(huán)境描寫（紅字）和心理活動描寫（藍字）結合起來，表現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的焦急和擔憂。我們來看一下窮人的片段:過了一會兒，媽媽說：“天太冷了，兒子，我們回家吧！”陸天和媽媽依依不舍地轉身離開，可是小狗也跟在他們身后。陸天心想：怎么辦呢？這只小狗如果沒有人照顧它，可能要不了幾天就會凍死在街頭，它多可憐?。∷钠鹩職鈱寢屨f：“媽媽，我們把這只小狗帶回家吧，看它多可憐。不然的話，它就會凍死的?！眿寢屚Ｏ铝四_步，想了想，答應了陸天。他們帶小狗回家，給小狗洗了個熱水澡，并給它取了個好聽的名字朵朵。經(jīng)過一個冬天的調(diào)養(yǎng)，“朵朵”一天天變胖起

8、來，它的毛軟軟的，比棉被還要軟。眼睛圓滾滾的，讓人一看就喜歡。陸天和“朵朵”成為形景不離的好伙伴。我們模仿著寫一段: 關于這次習作，你有什么想說的嗎？ 我要先定好一個主題，然后再去設計情節(jié)，這樣方向感更強一些。 故事情節(jié)要想吸引人，就要有一些矛盾和波折出現(xiàn)“意外”，在意外中更能突顯人物性格。 我覺得，還是要在情節(jié)基本敘述清楚的基礎上，再去添加細膩的環(huán)境描寫。寫作提綱 你想好自己要寫的內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構思，編寫好寫作提綱。1.你選擇或自創(chuàng)怎樣的環(huán)境和人物？2.你想表現(xiàn)人物的什么性格品質？或者想表現(xiàn)怎樣的人生道理？3.你打算設計哪些關聯(lián)的情節(jié)？4.這些情節(jié)如何組織連綴？加入哪些環(huán)境描

9、寫和心理描寫？5.你打算擬個什么樣的題目？習作提綱要求選擇環(huán)境和人物，設計情節(jié)，寫一個故事。開端五月，丁香花開故事主體結局張明與王寒冰發(fā)生爭吵張明與王寒冰認識到自己的錯誤，握手言和。環(huán)境描寫，以丁香花引出下文故事。張明生氣，與王寒冰扭打起來班主任將他們拉到辦公室教育開端好人好事故事主體結局陸天放學回家，偶見流浪狗。流浪狗安頓下來，陸天和徐明開心不已。環(huán)境描寫，引出主要角色。流浪狗可憐兮兮，引陸天憐愛。陸天和志愿者徐明幫助流浪狗尋找容身之處。開端月夜下的小山村故事主體結局鐵蛋和傷病在身的爺爺相依為命，生活艱難。爺孫相擁，洋溢著濃厚的親情。環(huán)境描寫，并交代人物狀況。表哥遠道而來，帶來好消息，雪中送

10、炭。鐵蛋能重回校園，爺爺?shù)纳钣辛伺晤^。 快快寫起來吧！寫好之后，和同位交換一下，看看誰寫得最好。作文修改第二課時 五月的校園，丁香花開。陽光明媚，伴著花香，同學們陸陸續(xù)續(xù)走進校園。 胖乎乎的淘氣包張明剛走進教室，雷厲風行的班長王寒冰走了過來：“請把語文家庭作業(yè)交上來！”張明猛地一拍腦袋，“哎呀！我光顧著玩，忘了！請你把作業(yè)本給我抄一下好嗎？”“哼，想得美！等著挨老師批評吧！”王寒冰冷若冰霜，扭身就走。 果不其然，班主任李軍老師得知張明同學又沒交家庭作業(yè)，十分惱火：“這是本月以來，你第三次沒交作業(yè)了，事不過三，放學后，請你爸爸到學校來一趟！”上課時，張明想象的全是火爆脾氣的爸爸到校后對自己的一

11、頓怒罵，回家可能還會挨一頓揍?！岸际悄莻€可惡的王寒冰，要不是他告訴李老師，這件事就不會發(fā)生?！蔽逶拢∠慊ㄩ_開頭環(huán)境描寫，以丁香花引出下文故事。 例文賞析事情的起因，淘氣包張明與雷厲風行的班長王寒冰之間的正面交鋒。心理描寫真實。 下課后，張明越想越氣，他沖到王寒冰的課桌前，把他的書包狠狠地扔到了教室外。王寒冰是誰？他受得了這氣？他當即沖上前去，給了張明一拳，兩人當即扭打在一塊兒。 李老師聞訊匆匆趕來，將兩人拉開，叫到了辦公室?！皬埫魍瑢W，你不做作業(yè)，反而怪班長催交作業(yè)，還把氣撒到班長身上，把人家的書包扔了，這一行為性質是多么惡劣！”李老師義正嚴辭?！袄蠋煟义e了，請別叫我爸爸到學校來好嗎？”張

12、明低頭認錯。“當然可以，只是你一定要深刻檢討，并主動向班長認錯?！?“老師，是我的不對，我不該先動手打人。”“我正要說你呢！”李老師推推鼻子上的眼鏡說，“身為一班之長，怎么可以對同學揮拳相向！你應該好好反省。今天，你也應該向張明同學主動道歉。”事情的發(fā)展，第二次交鋒，兩人的矛盾激化，扭打到一塊兒。語言描寫，對張明進行批評教育，句句在理。 情節(jié)編寫時考慮周全，班主任老師對班長的過激行為也進行了批評教育。 “張明，對不起！以后我們還是好朋友，好嗎？”“王寒冰，你別這樣說，是我有錯在先，我對不起你才對。我們當然還是好朋友。”“這就對了嘛！現(xiàn)在你們兩個握手言和?！?“哈哈哈”窗外，陽光明媚，清風徐徐，

13、丁香花開，爽朗的笑聲伴著那幽香被送得很遠很遠 事情的結局：兩人握手言和。更多例文一更多例文二1.交代故事背景文章開頭交代：時間是“五月”；地點是“校園”的教室里。主角是胖乎乎的淘氣包張明，雷厲風行的班長王寒冰；事情的起因是班長王寒冰催交作業(yè)。2.虛構故事情節(jié)作者精心設計了一次同學之間的沖突事件，催交作業(yè)，挨老師批評，引發(fā)沖突，化解矛盾，握手言和，重歸于好，故事情節(jié)曲折而完整。3.明確主題思想開頭以丁香花開作為故事背景引出正文，結尾又以丁香花開作為結束，象征著兩位同學化解了矛盾，在花香味中結束全文，讀來余味綿長?！緝?yōu)點借鑒】 下面請和同位交換作文，根據(jù)“評分標準”相互批改。 要使用作文評改符號，

14、最后得出總分，并寫出評價。沒有錯別字，語句通順，表達流暢。用詞準確生動，意思表達清楚明確。文章結構清晰，詳略得當，重點突出。開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。文章立意較好，符合主流價值觀。文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。語言生動有個性，恰當使用修辭手法。符合本次作文要求：情節(jié)完整，有原因、經(jīng)過和結果。情節(jié)虛構且合理，能表現(xiàn)人物形象。有精當?shù)沫h(huán)境描寫，烘托氣氛。對人物的神態(tài)、語言和動作進行描寫。 評 價 標 準 掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。 他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！”問

15、題分析 對于張明的“淘氣”描寫得不深入，不具體，只有一句“不專心掃地”是不夠的。評改范例下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題。 掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，卻用掃把把足球推來推去，真是個淘氣鬼呀！忽然“咔嚓”一聲響，原來是張明太胖了，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。 張明驚呆了，嘴巴張得大大的，一會兒臉就變紅了。 他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗亂！” 掃地開始了，張明拿起掃把，不專心掃地，把一張課桌擠翻在地，人也壓了上去，桌子的一條腿斷了。 他和班長扶正瘸了一條腿的桌子，班長說：“瞧你那副德性，正事辦不了，就知道搗

16、亂！”原段落評改后 第一處紅字部分通過動作表現(xiàn)出張明的淘氣，寫得活靈活現(xiàn)，第二部分紅字通過神態(tài)和心理，表現(xiàn)出張明犯錯后的窘迫。 這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。評改范例技巧總結講故事要說清故事的起因、經(jīng)過和結果。設計情節(jié)要根據(jù)人物的身份和性格。情節(jié)最好有些曲折，不要寫得太平。環(huán)境描寫不要集中，用一兩句進行點染即可。淘氣包張明 五月的校園，丁香花開得正艷，校園里書聲瑯瑯。上課了，班主任李老師讓同學們復習昨天學過的成語。 “聞雞起舞這一成語說的是誰？張明，起來回答?！敝灰娞詺獍鼜埫髀酒鹕?，頭埋在桌上，好半天才說：“老師，是不是黃鼠狼呀？”“哈哈哈”班上的同學們頓時笑倒了

17、一片。 “王寒冰同學起來回答?！薄奥勲u起舞說的是祖逖。傳說東晉時期，祖逖年輕時就很有抱負，他在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉?！蓖鹾鶎Υ鹑缌鳌?“張明，你應該多向班長學習，人家的學習勁頭，那才叫足呢！”張明受了老師的批評，看到同學們的目光，開篇簡潔，交代了故事發(fā)生的背景。 人物動作、語言描寫生動。臉刷的一下紅了。他心想：“這個班長，每次我回答不出來，他總是表現(xiàn)得那么優(yōu)秀，還讓不讓我活呀！下課后一定要捉弄捉弄他！” 下課后，張明走到王寒冰身邊，不懷好意地說：“班長大人，能耐大啊，看看老師把你夸的！這不，我有一事相求，我的鞋帶松了，我自己系不了，有勞班長大人了?！?班長一聽就知道

18、張明是在羞辱自己，但是他并沒有生氣，而是俯下身把張明的鞋帶系好了。平時以“小辣椒”著稱的班長，這一刻表現(xiàn)得如此大度，張明倒是沒料到，臉頓時羞得通紅。學習委員李菲菲在一旁看不過去，立即批評了張明一頓?！皬埫?，你這個淘氣包，你這樣做讓同學們多么瞧不起你，你知道嗎？”張明這下徹底明白了自己的錯誤，他連忙向班長王寒冰道歉：“神態(tài)和心理描寫生動逼真?！安粦押靡狻睂懗隽藦埫鞴室鈦碚也?。李菲菲同學的語言描寫，設計得非常成功。寒冰，你不但學習成績好，思想品質更不用說了，與你相比，我真是差得太遠了。請你原諒我的無理，以后我好好向你學習，我們還做好同學、好朋友，好嗎？”班長王寒冰真誠地回答：“當然可以，在我心中，

19、你一直是我的好朋友！” 兩雙手緊緊地握在了一起。人物對話，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。總評： 這篇習作，作者是根據(jù)課本題目給出的第一組材料來編寫的一個校園故事。文章開頭簡要交代了故事背景，正文按時間先后順序完整地展現(xiàn)了故事情節(jié)，其中人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫十分生動逼真。結尾簡短，表現(xiàn)出張明同學知錯就改和班長待人真誠的一面，也表現(xiàn)出同學之間在消除隔閡后的深摯情誼，故事主題積極向上。月夜下的小山村 深秋時節(jié)，山村的夜，在月的朗照下,有些清涼,帶些寒意。 鐵蛋的爸爸媽媽在一次車禍中不幸去世，他從小與爺爺相依為命。俗話說“窮人的孩子早當家”,鐵蛋打小時候起就懂事,洗衣、做飯、喂豬、養(yǎng)雞力所能及的家務

20、事,他總是搶著做。在學校，鐵蛋學習那可真是沒得說，門門功課都是第一,學校的老師、村里的鄰居一見到他,都豎起大拇指。 天有不測風云。鐵蛋的爺爺一次背著一袋土豆趕路時，走山路摔了一跤。這一跤可是摔得不輕，爺爺本來年邁體弱,摔倒時腰椎受損,在醫(yī)院治療一個月后,回到家里休養(yǎng)。環(huán)境描寫，渲染了凄涼的氛圍。對人物進行必要交代，為下文故事情節(jié)的展開作了鋪墊。交代故事的起因。 這天晚上，鐵蛋來到爺爺?shù)拇差^，說:“爺爺,您安心養(yǎng)病吧！我在家里照顧您,這學我不上了?！薄昂f！怎么能不上學呢!”爺爺明顯有些激動，也有些生氣。鐵蛋明白，家里一貧如洗,沒有了爺爺平時的勞作,上學也沒有錢。“爺爺，要是沒有了您,我上學也不

21、安心呀!”說著,鐵蛋的淚水不由地流了下來 就在爺孫倆一籌莫展的時候，屋外傳來敲門聲。鐵蛋抹干眼淚，打開門一看，原來是表哥阿明。 “明哥哥”小鐵蛋一頭撲到了表哥的懷里。“小鐵蛋!”表哥一把抱住了鐵蛋。鐵蛋的這位表哥在外省省城教書,聽說自己的外公摔傷重病,特地遠道而來看望外公。鐵蛋拉著表哥的手，來到了爺爺?shù)姆块g。故事的發(fā)展。從人物對話中可以看出爺孫倆的困境。對話描寫真實,神態(tài)描寫形象。對表哥到來的原因做了補充說明。 阿明看到外公的樣子,也流下了眼淚。阿明說:“其實,我今天上午就到了咱們鎮(zhèn)，聯(lián)系了鎮(zhèn)政府和鐵蛋上學的學校，落實了精準扶貧有關事項。外公，黨和國家對農(nóng)村貧困戶實施精準扶貧政策，每月有生活保

22、障，每學期減免學費，還為困難學生發(fā)放困難助學款，鐵蛋上學不用愁了！” “太好了!”鐵蛋高興得一蹦三尺高。通過表哥的話，講述了表哥此次到來的主要目的。 “感謝黨啊！”鐵蛋爺爺這些天來臉上第一次露出了笑容。 “外公,這是一萬元,我的一點意思。來的時候，媽媽再三強調(diào)，要讓您安心養(yǎng)病，您和小鐵蛋的生活費我都包了！” 爺爺顫抖著接過錢，眼中含著淚水，撫摸著鐵蛋的頭，無限感概地說:“鐵蛋，感謝黨，感謝你表哥，你一定要好好讀書!” “爺爺，我一定會好好讀書，長大了孝順您!鐵蛋撲進了爺爺?shù)膽驯А?月光透過窗戶，投射到屋內(nèi)，那么溫柔,那么美好。這一晚，鐵蛋是多么開心呀!爺爺?shù)恼Z言、動作和神態(tài)描寫生動逼真。 場景

23、溫馨感人，表達了鐵蛋高興的心情?？傇u： 這篇習作，作者按照題目給定的背景和人物，展開想象，構思故事，讀來感人。文中鐵蛋、表哥和爺爺?shù)恼Z言、動作、神態(tài)描寫生動逼真，故事情節(jié)曲折有波瀾，內(nèi)容緊貼當今精準扶貧的社會實際，突顯了黨對農(nóng)村經(jīng)濟和困難家庭的關愛，人物的內(nèi)心情感得到充分展現(xiàn)，能感染讀者。第四單元 習作人教版六年級上冊 筆尖流出的故事 本單元學習的幾篇課文都是虛構的故事，卻又有生活的影子，因此讀起來比較吸引人。情節(jié)、環(huán)境、人物形象一般是虛構故事的三要素，本次習作就提供了三組環(huán)境和人物，要求我們選擇其中一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。習作內(nèi)容環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明

24、雷厲風行的班長王寒冰 充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天 志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋 鐵蛋遠道而來的表哥 本次習作是故事性的題材，內(nèi)容是根據(jù)一定的環(huán)境、人物展開想象，想象他們之間會發(fā)生什么樣的故事，然后寫下來。習作指導（1）明確習作要求（2）確定習作內(nèi)容 首先參考課本提供的三組環(huán)境和人物，想一想哪一組是自己熟悉的，能讓自己聯(lián)想到生活中的一些人和事。然后選擇一組或自己創(chuàng)設一組創(chuàng)編故事。怎樣創(chuàng)設一組材料？環(huán)境：驕陽炙烤下的山峰 人物：不怕吃苦的軍軍 風趣的爸爸 這份材料講的是登山的事情，我們可以“登山”為題。選擇登山途中遇到的困難，爸爸是怎樣風趣地鼓勵的，軍軍是怎么克服的，還可以寫一寫軍軍的心理活動和得到的啟示。（3）習作注意事項 創(chuàng)編故事時，注意圍繞主要人物展開；把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人；試著寫清楚故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的語言、動作及心理活動，力求將故事寫得具體生動。好 詞日積月累慈眉善目 眉清目秀 虎頭虎腦 憨態(tài)可掬 面黃肌瘦 目光炯炯 泰然自若 目瞪口呆 好開頭五月的校園，最美的是丁香叢。猶如紫色的花海，一團團，一簇簇，香氣濃郁。月光如水，照著安靜的小山村。草垛