初中記敘文讀寫結(jié)合中的細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)

1、初中記敘文讀寫結(jié)合中的細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)林青摘要：在記敘文中，通過細(xì)節(jié)描寫的方式反映人物的形象, 在開展事物及景物描寫的過程中也有細(xì)節(jié)描寫。初中語文教 師可以合理借助讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的語言理解能力， 加強(qiáng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的意識(shí)，從而提高其感知能力，并且引導(dǎo) 學(xué)生融入情感細(xì)化過程、合理運(yùn)用修辭手法、增添文章描寫 層次、揣摩文本細(xì)節(jié)、觀察生活點(diǎn)滴、拓展教學(xué)流程等，使 學(xué)生獲得細(xì)節(jié)描寫的方法，提升寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語文;記敘文;讀寫結(jié)合；細(xì)節(jié)描寫中圖分類號1G633. 3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號11005-8877(2022) 15-0108-03 GuidanceonthedetailedD

2、escriptionMethodintheCombinat ionofReadingandWritingofNarrativeEssaysinJuniorHighSchoolLINQing ( ZhongxianMiddleSchool , YouxiCounty , SanmingCity, FujianProvince, China) Abstract 】 Inthenarrativetext , theimageofthecharactersisreflectedthroughthedetaile ddescription,andtherearealsodetaileddescripti

3、onsintheprocessofde velopingthedescriptionofthingsandscenery. Juniorhigh 延伸記敘文寫作構(gòu)架，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫表達(dá)效用。在學(xué)生積累 了較多經(jīng)典的寫作素材之后，教師可以循序漸進(jìn)地拓展教學(xué) 流程，奠定良好的語文寫作基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師 可以對記敘文細(xì)節(jié)描寫課堂教學(xué)進(jìn)行趣味性轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生 可以更好地融入課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)行不同的細(xì)節(jié)表達(dá)。在拓展 教學(xué)流程時(shí)，教師需要由淺入深，畿學(xué)生在掌握細(xì)節(jié)描寫的 基本方法之后培養(yǎng)寫作技巧，從最初產(chǎn)生的基本認(rèn)知逐漸理 解細(xì)節(jié)描寫的多種形式，并且在閱讀過程中深入感受文本蘊(yùn) 含的意義，體驗(yàn)不同的細(xì)

4、節(jié)描寫技巧和方法，提高學(xué)生的寫 作能力。4.結(jié)語在記敘文中，可以通過細(xì)節(jié)描寫的方式反映人物的形象，在 開展事物及景物描寫的過程中也有細(xì)節(jié)描寫。初中語文教師 可以合理借助讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的語言理解能力，加 強(qiáng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的意識(shí)，從而提高其感知能力，并且引導(dǎo)學(xué) 生融入情感細(xì)化過程、合理運(yùn)用修辭手法、增添文章描寫層 次、揣摩文本細(xì)節(jié)、觀察生活點(diǎn)滴、拓展教學(xué)流程等，使其 獲得細(xì)節(jié)描寫的方法，發(fā)展寫作的能力。參考文獻(xiàn)1吳麗英.試論初中記敘文細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)指導(dǎo)J.教育教學(xué)論壇，2022 (10). TOC o 1-5 h z schoolChineseteacherscanreasonablyuse

5、thecombination ofreadingandwritingtoimprovestudentslanguagecompre hensionability,strengthenstudentsawarenessofcapturingdetails,therebyimprovingtheirperceptualability,andguidestudentstointegrateintotheprocessofemotiona Irefinement , rationaluseofrhetoricaldevices,andincreasethelevelofarticledescripti

6、on.Figureoutth edetailsofthetext , observethedetailsoflife , expandtheteachingprocess ,etc.,sothatstudentscanobtainthemethodofdetaileddescripti onandimprovetheirwritingability.Keywords】JuniorhighschoolChinese；Narrativewriting；Combinatio nofreadingandwriting；Detaileddescription 胡文是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)

7、習(xí)中需要 打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自身的語言學(xué)習(xí)能力，了解更多文 化內(nèi)容，促使其語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)。就初中語文閱讀 寫作教學(xué)來說，很多教師都會(huì)講記敘文中主要的體裁，讓學(xué) 生利用讀寫結(jié)合的方法加強(qiáng)人文素養(yǎng)培育效用。在開展初中 記敘文讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師需要對其中的細(xì)節(jié)描寫方法進(jìn) 行指導(dǎo)，促使學(xué)生更加精確地掌握記敘文的寫作方法，把握語文讀寫學(xué)習(xí)要點(diǎn)。近年來，我國教學(xué)改革不斷拓展延伸，很多教師都開始采取 新的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，讓教學(xué)工作的開展更加符合當(dāng)代教學(xué)需求。就初中語文教學(xué)來說，部分教師已經(jīng)開始采用讀寫結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。目前大部分初中 生在寫作記敘文的過程中，存在言之無物、

8、表達(dá)空洞的問題, 無法體現(xiàn)真情實(shí)感，因此教師可以利用讀寫結(jié)合的方式對細(xì) 節(jié)描寫進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生良好的效果。細(xì)節(jié)描寫要義和特征分析 細(xì)節(jié)描寫主要是在文章寫作過程中對事物和人物進(jìn)行生動(dòng)、 細(xì)膩的描寫，不僅包括人物的行為、動(dòng)作、心理等方面的描 寫，還經(jīng)常涉及與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。在寫作記敘文的過程中,學(xué)生需要掌握這些細(xì)節(jié)描寫的要義，才能確保細(xì)節(jié)描寫更加 深入，創(chuàng)造作品價(jià)值。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫可以使文章內(nèi)容引人 入勝，大幅度提高文章的真實(shí)感，讓讀者在閱讀過程中可以 融入進(jìn)去，通過想象的方式呈現(xiàn)文本內(nèi)容。細(xì)節(jié)描寫的特征表現(xiàn)為主體性、開放性及實(shí)踐性。主體性特 征的表現(xiàn)是由于記敘文寫作是一項(xiàng)創(chuàng)造

9、性活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作 過程中需要成為學(xué)習(xí)的主體，雖然教師可以給予學(xué)生一定程 度的指導(dǎo)，但是記敘文寫作主要還是需要依靠學(xué)生完成。在 進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，學(xué)生要將自己想要描寫的內(nèi)容的相關(guān)人物、 經(jīng)歷、景物等進(jìn)行完整的結(jié)合，親身參與進(jìn)來，才不至于讓 記敘文寫作變?yōu)榭照?。開放性特征的體現(xiàn)是教師要在學(xué)生寫 作的過程中營造開放性教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以處于融洽的學(xué) 習(xí)氛圍中，從而體現(xiàn)出文章內(nèi)容的多樣性。實(shí)踐性是學(xué)生進(jìn) 行記敘文習(xí)作過程中需要深入體驗(yàn)其想要寫作的文章內(nèi)容, 構(gòu)建實(shí)際框架，從而加強(qiáng)記敘文的生動(dòng)性。教師可以給學(xué)生 規(guī)定記敘文描寫的方向，也可以給其樹立目標(biāo)，但還是需要 由學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟，才能讓細(xì)節(jié)描寫表

10、達(dá)得更加生動(dòng)。讀寫結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)讀寫結(jié)合顧名思義就是將閱讀與寫作結(jié)合起來以提高學(xué)生 的綜合能力作為出發(fā)點(diǎn)，開展一系列教學(xué)活動(dòng)。在初中語文 教學(xué)過程中，教師需要明確閱讀和寫作學(xué)習(xí)對學(xué)生整體學(xué)習(xí) 的重要性，促使學(xué)生能夠以精讀、泛讀及瀏覽等閱讀形式作 為基礎(chǔ)，帶動(dòng)寫作能力的提升，突破其在寫作學(xué)習(xí)中遇到的 限制。雖然讀寫結(jié)合方式的初中語文教學(xué)需要將閱讀與寫作 放在同一個(gè)平面上進(jìn)行優(yōu)化，但其核心還是寫作，教師要以 提高學(xué)生的寫作能力作為關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠通過有效的閱讀 學(xué)習(xí)打好寫作基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文寫作能力及說話能力 的終極目標(biāo)。實(shí)際上，在初中語文教學(xué)過程中，閱讀與寫作 相輔相成，學(xué)生在閱讀過程中需要明

11、確作者的寫作意圖，在 寫作過程中要借助閱讀文本的手法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，兩 者之間相互影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說會(huì)產(chǎn)生較大的作用。在 初中語文記敘文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)中，教師可以利用讀寫結(jié)合的 方式讓學(xué)生在閱讀文本的過程中了解作者的細(xì)節(jié)描寫形式， 對其進(jìn)行借鑒或者仿寫，打好細(xì)節(jié)描寫基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式 符合現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求，也是對傳統(tǒng)初中語文閱讀寫作 教學(xué)的一種延續(xù)。初中記敘文讀寫結(jié)合中的細(xì)節(jié)描寫方法指導(dǎo)融入情感細(xì)化過程情感表達(dá)是記敘文細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)，學(xué)生在寫作過程中不僅 需要對其想要記敘的內(nèi)容進(jìn)行描寫，還要融合自己的情感進(jìn) 行生動(dòng)的表達(dá)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓其突破事物及 人物等的描寫方式的限制

12、，讓學(xué)生將想要表達(dá)的內(nèi)容融合情 感進(jìn)行細(xì)化，從而凸顯其中的動(dòng)作及心理描寫的特征。在利 用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生最大限度 地抒發(fā)自己的思想感情，這就需要以文本閱讀作為基礎(chǔ)，讓 學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文本的同時(shí)進(jìn)行思考，借鑒其細(xì)節(jié)描寫方法, 體會(huì)作者想要表達(dá)的感情，再將其轉(zhuǎn)化為自己的記敘文中的 內(nèi)容及形式，優(yōu)化寫作效果。比如，在開展背影這篇文 章的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀其中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi) 容。“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去他用兩手攀 著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力 的樣子?！蓖ㄟ^對作者在寫作過程中表達(dá)的細(xì)致的父親的動(dòng) 作進(jìn)行分析，對其中的動(dòng)詞“走、探、

13、攀、縮、傾等進(jìn)行 體會(huì)，從而產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想。之后，學(xué)生可以通過其體會(huì)到 的作者想要表達(dá)的思想感情進(jìn)行寫作，加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)節(jié)的感 悟，提高語言刻畫能力。學(xué)生在寫作實(shí)踐過程中，要注意引 導(dǎo)其寫親身經(jīng)歷過的人和事，不要虛構(gòu)。要注意真實(shí)表達(dá), 學(xué)會(huì)抓住自己經(jīng)歷的人和事中的細(xì)節(jié)，學(xué)著用特定的動(dòng)詞表 達(dá)相應(yīng)的內(nèi)容，力求讓別人讀懂和準(zhǔn)確把握其想要表達(dá)的真 實(shí)內(nèi)容。合理運(yùn)用修辭手法修辭手法在記敘文中的應(yīng)用非常廣泛，甚至很多初中生在寫 作過程中非常喜歡利用修辭手法為文章增添色彩。初中生在 學(xué)習(xí)寫作手法時(shí)，最先接觸的就是修辭手法，其可以對生活 中的事物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其以修辭的形式表達(dá)出來。教師在利 用讀寫結(jié)合的形式指

14、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記敘文細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以讓 其合理地運(yùn)用修辭手法，更加深刻地體會(huì)修辭形式表達(dá)出來 的含義。初中生在記敘文寫作中常用的修辭手法是比喻和擬 人，并且經(jīng)常會(huì)以“和一樣” “就如”的形式進(jìn)行 表達(dá)。雖然這種修辭手法是最基礎(chǔ)的表達(dá)，但是在記敘文細(xì) 節(jié)描寫中也可以靈活轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)文章內(nèi)容的靈動(dòng)性。另外, 夸張手法的適當(dāng)應(yīng)用，可以引發(fā)聯(lián)想；對偶手法的合理應(yīng)用， 可以給人以音律美感；排比手法的合理應(yīng)用，可以給人以氣 勢；通過手法的合理應(yīng)用，可以讓表達(dá)更加形象生動(dòng)。不管 什么修辭手法，只要能增加表達(dá)上的準(zhǔn)確度和效果，就可以 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用。要會(huì)用修辭手法，就要對修辭手法有充分的理解。學(xué)生可以 在閱讀文本

15、內(nèi)容時(shí)對不同的修辭手法進(jìn)行分析，體會(huì)其中蘊(yùn) 含的情感力量，還能學(xué)習(xí)外在的語言描寫方式，將其拓展延 伸到自己的寫作中，加強(qiáng)其利用修辭刻畫細(xì)節(jié)的能力。（3）增添文章描寫層次學(xué)生在開展記敘文寫作的過程中，大多會(huì)描寫較多篇幅，為 了讓文章內(nèi)容看起來不冗雜，其可以增添文章描寫層次，促 使文章整體結(jié)構(gòu)更加清晰，細(xì)化細(xì)節(jié)描寫維度。在呈現(xiàn)某一 個(gè)人物、事物或者景物時(shí)，學(xué)生可以全面、深入地對其進(jìn)行 描寫，教師在利用讀寫結(jié)合的方式教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生注重 教材文本中細(xì)節(jié)描寫的多角度講述的方式，從而訓(xùn)練學(xué)生在 細(xì)節(jié)描寫中的變換能力。比如，在開展春這篇文章的教 學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，再細(xì)致地分析文章 的描

16、寫層次。文章中通過小姑娘、青年等的比喻引出春的不 同特點(diǎn)，教師可以讓其在閱讀的同時(shí)模仿寫作。學(xué)生在模仿 寫作時(shí)可以將其他事物當(dāng)成主體，通過不同描寫層次的表達(dá) 體現(xiàn)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，讓讀者在閱讀該文本時(shí)產(chǎn)生豐富 的聯(lián)想，提高記敘文細(xì)節(jié)的描寫質(zhì)量。描寫層次也可以說是描寫方面，即對一個(gè)事件或?qū)ο髲牟煌?的側(cè)面進(jìn)行描寫。在寫作實(shí)踐之前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分 析出要寫的側(cè)面，并對各個(gè)側(cè)面要寫的內(nèi)容進(jìn)行必要的梳理, 然后厘清寫作的順序，再按順序把各個(gè)側(cè)面寫出來。這樣做 到多側(cè)面或多層次描寫，就能突顯事件或事物的細(xì)節(jié)。揣摩文本細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫的要點(diǎn)是讓學(xué)生在寫作之前對每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn) 行研究，明確其中表達(dá)出來

17、的語言含義。在讀寫結(jié)合教學(xué)過 程中，教師要讓學(xué)生對文本的細(xì)節(jié):it行揣摩，從而在寫作記 敘文內(nèi)容的過程中進(jìn)行獨(dú)具匠心的表達(dá)，凸顯富有張力的表 達(dá)效果。雖然很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中都比較隨意, 但是在細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)中，教師還是要加強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓 其在學(xué)習(xí)中揣摩文本內(nèi)容，對每一處細(xì)節(jié)描寫的緣由及表現(xiàn) 方式進(jìn)行分析，從而體會(huì)細(xì)節(jié)描寫產(chǎn)生的魅力。在解讀文本 時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫的不同形式，讓其根據(jù) 自己的閱讀感受進(jìn)行寫作，從而激發(fā)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫興趣。 教師要在學(xué)生揣摩文本細(xì)節(jié)時(shí)給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握 細(xì)節(jié)描寫的最佳方法，從而塑造出符合其心意的人物形象。 引導(dǎo)學(xué)生揣摩文本細(xì)節(jié)時(shí)，

18、一定要注意引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞 句，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)。要注意體會(huì)其中關(guān)鍵的一 些詞句所表達(dá)的內(nèi)容和情感。如果學(xué)生能準(zhǔn)確體會(huì)到相關(guān)內(nèi) 容和情感，也就能感受到用詞造句的魅力，相應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫 方法也就會(huì)逐漸內(nèi)化為他們的一種能力。觀察生活細(xì)節(jié)語文學(xué)科中的很多知識(shí)內(nèi)容都來源于生活，學(xué)生在進(jìn)行記敘 文寫作的過程中大多需要對生活中的人、事、物進(jìn)行描寫， 體現(xiàn)內(nèi)容的真實(shí)性。在利用讀寫結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記 敘文細(xì)節(jié)描寫時(shí)，教師需要讓學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)，從生活中 發(fā)現(xiàn)美，并且將其表達(dá)出來。很多記敘文寫作素材都源于生 活，教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，也經(jīng)常會(huì)從生活中挑選素材, 讓學(xué)生進(jìn)行深入的描寫，表達(dá)相應(yīng)的情感。所以，學(xué)生要體 會(huì)感悟生活中的細(xì)節(jié)內(nèi)容及形式，觀察身邊的人、事、物, 使其能夠源源不斷地獲取寫作靈感。教師要讓學(xué)生在課外學(xué) 習(xí)中閱讀更多文本，尤其是可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷根據(jù)文 本進(jìn)行聯(lián)想，使其在細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)更強(qiáng)的感染力。比如，對生活事件來說要引導(dǎo)學(xué)生注意事件中關(guān)鍵人物的一 言一行，體會(huì)其言行折射出