15.1軸對(duì)稱圖形

1、軸對(duì)稱圖形教學(xué)反思 合肥47中 張萬(wàn)玲寫在反思之前的一點(diǎn)感慨：首先感謝李主任辛苦組織這次比賽，在每一輪比賽前都組織了一次專題培訓(xùn)，給每一位選手一個(gè)歷練和提升自我的機(jī)會(huì)。感謝專家評(píng)委耐心的聽(tīng)完每一個(gè)選手的課給出精彩的點(diǎn)評(píng)，感謝每一個(gè)為比賽付出努力的老師們尤其是我親愛(ài)的同事們。在一輪輪的淘汰賽中明白了自己的不足在哪里，今后努力的方向。在最后的有生上課比賽中，明白了數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)注重什么，概念課如何呈現(xiàn)，如何讓學(xué)生把握概念的本質(zhì)特征等等。人們常說(shuō)參加一次大賽等于積累了三年的工作經(jīng)驗(yàn)，在我看來(lái)不僅僅是積累了經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)自己教學(xué)生涯的一次升華，過(guò)程雖然很辛苦，但是收獲了知識(shí)收獲了思想收獲了方法收獲了友情真

2、的是收獲太多太多 下面我對(duì)自己參賽的滬科版八年級(jí)上冊(cè)軸對(duì)稱圖形第一課時(shí)一課談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)與反思：1.上課前我曾反復(fù)想到底是直接觀察圖片得出軸對(duì)稱圖形的定義還是通過(guò)折紙引入探究新知？為此我特意翻看了小學(xué)課本軸對(duì)稱一節(jié)的內(nèi)容，原來(lái)小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)會(huì)認(rèn)軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸，還會(huì)動(dòng)手操作剪紙剪出軸對(duì)稱圖形，只是對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念還停留在感性認(rèn)識(shí)層面。所以本節(jié)課決定在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生自主剪一剪，折一折，議一議，想一想的過(guò)程，層層推進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)歷初步體驗(yàn)深入探究發(fā)現(xiàn)歸納這一知識(shí)形成的過(guò)程，幫助學(xué)生把握軸對(duì)稱圖形概念的本質(zhì)特征，理性的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。2.一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，不僅是要學(xué)生掌握所學(xué)的

3、知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲拓展環(huán)節(jié)，從課堂效果來(lái)看激發(fā)了學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S，同時(shí)將軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱在一起類比歸納，讓學(xué)生由知識(shí)的正遷移既很好的掌握了成軸對(duì)稱的定義，又明白了二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)還巧妙地突破了難點(diǎn)。3.教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課不僅要重視本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)重視本節(jié)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中的前后承接。雖然本節(jié)課注意了選取了常見(jiàn)的特殊的平面幾何圖形辨認(rèn)是否是軸對(duì)稱圖形，為后面研究這些常見(jiàn)的特殊平面幾何圖形打下伏筆，但是沒(méi)能注意給下一節(jié)課一個(gè)過(guò)渡。如果本節(jié)課最后能讓學(xué)生在開(kāi)始剪好的軸對(duì)稱圖形上折疊后扎一個(gè)孔，打開(kāi)后得到一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，讓學(xué)生用虛線連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)并用虛線描出折痕對(duì)稱軸，思考對(duì)稱軸和對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線之間有怎樣的位置及等量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)留個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生課下自主探究，這樣就完美了。 教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境！我將帶著這次比賽的認(rèn)識(shí)與收獲繼續(xù)努力，不斷前進(jìn)，不斷靠近