課程與教學(xué)論12.1教學(xué)設(shè)計

1、課程與教學(xué)論教學(xué)設(shè)計的概念孔子泰勒夸美紐斯赫爾巴特杜威問題情境 每一位上課的老師都會在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這是教師工作中很重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計，也可以是一個教學(xué)片斷的設(shè)計，還可以是一個教學(xué)單元的設(shè)計，甚至可以是一門課程的設(shè)計，等等?？茖W(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計，能有效地減少教學(xué)實踐的盲目性和隨意性，促成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。 那么，作為教師或準(zhǔn)教師，亦或是想成為一名教師的你，知道什么是教學(xué)設(shè)計嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“教學(xué)設(shè)計”的定義。工業(yè)“教學(xué)設(shè)計”最早萌芽于20世紀(jì)60年代教育領(lǐng)域軍隊和工業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域。010203過程規(guī)劃說方法說技術(shù)說教學(xué)設(shè)計被引入到教育領(lǐng)域后，關(guān)于教學(xué)設(shè)計的

2、研究越來越多，就“教學(xué)設(shè)計的概念”，不同學(xué)者從不同角度對其進(jìn)行了界定，歸納起來大致有以下三種說法： 過程規(guī)劃說1 2 方法說技術(shù)說3 總結(jié)歸納4 過程規(guī)劃說作者: (美）肯普（Kemp，J.E.） （美）莫里森（Morrison，G.R）， （ (美）羅斯（Ross，S.M.）過程規(guī)劃說“運 用 系 統(tǒng) 方 法 分 析 研 究 教 學(xué) 過 程中 相 互 聯(lián) 系 的 各 部 分 的 問 題 和 需求 ， 在 連 續(xù) 模 式 中 確 立 如 何 解 決它 們 的 方 法 步 驟 ， 然 后 評 價 教 學(xué)成 果 的 系 統(tǒng) 計 劃 過 程 ?！斑^程規(guī)劃說人物肖像“ 一 個 系 統(tǒng) 化 規(guī) 劃 教

3、學(xué) 系 統(tǒng) 的 過 程?！奔幽?（美國著名教育心理學(xué)家）過程規(guī)劃說人物肖像烏美娜 （中國著名教育技術(shù)專家）“ 運 用 系 統(tǒng) 方 法 分 析 教 學(xué) 問 題 和 確 定 教 學(xué) 目 標(biāo) ， 建 立 解 決 教 學(xué) 問 題 的 策 略 方 案 、 試 行 解 決 方 案、評 價 試 行 結(jié) 果 和 對 方 案 進(jìn) 行 修 改 的 過 程 。 ” “教學(xué)設(shè)計”（ 計劃過程或系統(tǒng)規(guī)劃。）分析找出 評價過程規(guī)劃說系統(tǒng)方法 教學(xué)問題 途徑教學(xué)結(jié)果？方法說2 1 過程規(guī)劃說技術(shù)說3 總結(jié)歸納4 方法說方法說人物肖像 “是 關(guān) 于提 出 最 優(yōu) 教 學(xué) 方 法 的 處 方 的 一 門 學(xué) 科 ， 這 些 最

4、 優(yōu) 的 教 學(xué) 方 法 能 使 學(xué) 生 的 知 識 和 技 能 發(fā) 生 預(yù) 期 的 變 化?！弊髡? (美）查爾斯*M.賴格盧斯方法說教學(xué)設(shè)計目標(biāo)功能意義研 究 教 學(xué) 系 統(tǒng) 、 教 學(xué) 過 程 和 制 定 教 學(xué) 計 劃 的系 統(tǒng) 方 法 。技術(shù)說3 1 過程規(guī)劃說方法說2 總結(jié)歸納4 技術(shù)說技術(shù)說人物肖像 鮑嶸（中國著名教育專家） “一 種 旨 在 促 進(jìn) 教 學(xué) 活 動 程 序 化 、 精 確 化 和 合 理 化 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù)?！?技術(shù)說人物肖像 梅瑞爾（國際著名教學(xué)技術(shù)理論家） “ 教 學(xué) 是 一 門 科 學(xué) ， 而 教 學(xué) 設(shè) 計 是 建 立 在 這 一 科 學(xué) 基 礎(chǔ) 上 的 技 術(shù) ， 教 學(xué) 設(shè) 計 是 一 種 用 以 開 發(fā) 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗 與 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 的 技 術(shù) ， 這 些 經(jīng) 驗 與 環(huán) 境 有 利 于 學(xué) 生 獲 得 特 定 的 知 識 和 技 能?！?技術(shù)說教育資源教學(xué)環(huán)境歸納總結(jié)4 1 過程規(guī)劃說方法說2 技術(shù)說3 歸納總結(jié)實質(zhì)工作對象 工作內(nèi)容 科學(xué)性教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體構(gòu)成的教學(xué)系統(tǒng)。 協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi) 各要素關(guān)系。 具備教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。 教育理論與教學(xué)實踐的橋梁。歸納總結(jié)歸納總結(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)活