小學(xué)生教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1、小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能。 人的品格和技能是不可見的，只于其人的行為中見之。人的行為和活動(dòng)是多樣的，只于其人習(xí)慣行為才見之品格和技能。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？習(xí)慣成自然。我們走路，

2、為什么總是先邁左腳，后邁右腳，兩條胳臂隨之?dāng)[動(dòng)？我們說話，為什么總是先說一句，后說一句，一直連貫的說下去，把心里想的意思明白告訴別人？因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了走路，習(xí)慣了說話，而且成自然了。什么叫成自然，就是不必故意費(fèi)心用力，仿佛本來就應(yīng)該那樣。就象計(jì)算機(jī)程序，只要你一點(diǎn)擊，它便會(huì)自動(dòng)運(yùn)行下去，想停也停不了。走路、說話是我們最需要的兩種基本能力。推而廣之，無論哪一種能力，要達(dá)到了習(xí)慣成自然的程度，才算我們有哪種能力；無論哪一種品格，要達(dá)到了習(xí)慣成自然的程度，才算我們有哪種品格。不達(dá)到習(xí)慣成自然的程度，勉強(qiáng)做一做，那就算不得有哪種能力和品格。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。我們說某人能力和

3、品格不強(qiáng)，就是說某人養(yǎng)成多少習(xí)慣。我們做人作事，需要種種能力和品格，需要養(yǎng)成種種習(xí)慣。 養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育。 教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。 那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣？ 閱讀習(xí)慣 從終身學(xué)習(xí)的角度來看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。 書寫習(xí)慣 從終身學(xué)

4、習(xí)的角度來看，書寫習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書寫不僅指寫字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫字技能，高年級(jí)則還需作文。 記憶習(xí)慣 一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。 思考習(xí)慣 思考是人學(xué)習(xí)書本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛問“為什么”是好事，說明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛提問的孩子，家長

5、應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問。如果孩子不愛提問，家長就要多問孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開口提問。 定計(jì)劃的習(xí)慣 凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。 大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣 這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。 按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣 適應(yīng)老師的習(xí)慣 一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，

6、學(xué)生也要適應(yīng)老師，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境，長大怎能適應(yīng)社會(huì)。 認(rèn)真的習(xí)慣 每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而化之。 總結(jié)的習(xí)慣 根據(jù)自己實(shí)際，通過考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，長一回智。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1、積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)”是指為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，

7、由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。要培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與”的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重、難點(diǎn)，帶著疑問上課，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。按照大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷，才能鞏固所學(xué)知識(shí)。3、積極思考和集中精力在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課外學(xué)習(xí)時(shí)，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩，邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣

8、。4、手腦并用。在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，遇事問個(gè)為什么，更要把得到的結(jié)論記錄下來動(dòng)手演練，進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐中體驗(yàn)獲取知識(shí)的規(guī)律和樂趣，這樣持之以恒，“勤思勤動(dòng)”的習(xí)慣就會(huì)在“樂”中逐步形成。總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多種途徑，但教師和家長首要的是引導(dǎo)學(xué)生辯清是非。由于學(xué)生年齡小，往往分不清習(xí)慣的好壞。因此，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分清哪些是好習(xí)慣，哪些是不良習(xí)慣。淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣廣東佛山南海西樵鎮(zhèn)大桐堡小學(xué)劉翠嬌俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。大綱也指出：“ HYPERLIN

9、K t _blank 教師要按照各個(gè)年級(jí)的 HYPERLINK t _blank 教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和 HYPERLINK /xxyw/Html/zlfx t _blank 復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。”所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?HYPERLINK / t

10、_blank 教育家陳鶴琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！痹谶@個(gè)競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福， HYPERLINK t _blank 教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：一、 HYPERLINK t _blank 教師樹立形象。我國著名 HYPERLINK / t _blank 教育家葉圣陶先生說過：“ HYPERLINK / t _blank 教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)

11、系最密切的莫過于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。 HYPERLINK t _blank 教師在學(xué)生心目中有著一定的威信， HYPERLINK t _blank 教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的?！痹谶@里，我要提出的是 HYPERLINK t _blank 教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的 HYPERLINK t _blank 教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫直線要用直尺， HYPERLINK t _blank 教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，

12、自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的 HYPERLINK t _blank 教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以， HYPERLINK t _blank 教師在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。二、從小開始培養(yǎng)。有研究指出一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好，捷克 HYPERLINK / t _blank 教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯(cuò)誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始。人的早期

13、可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。新三字經(jīng)中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果就越明顯，反之，當(dāng)小孩染上惡習(xí)后，要改變他，那就難了。舉個(gè)例子，我的女兒五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉(zhuǎn)哭為笑。顯而易見，小孩子的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難改變的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從

14、小落實(shí)。三、要從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質(zhì) HYPERLINK / t _blank 教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問題的聲音要響亮等等， HYPERLINK t _blank 教師在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，老子道德經(jīng)中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。 HYPERLINK t _blank 教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一

15、朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。四、校內(nèi)外相軌并行。學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此， HYPERLINK t _blank 教師在 HYPERLINK t _blank 教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過程中，家長也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中， HYPERLINK t _blank 教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信

16、息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。 HYPERLINK t _blank 教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。五、發(fā)揮學(xué)生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊杂X是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣， HYPERLINK t _blank 教師的工作就能做到事半功倍了。是的，多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為 HYPER

17、LINK / t _blank 教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣鼓樓第一中心小學(xué) 李志在素質(zhì)教育的今天，隨著教材內(nèi)容的不斷變化，教師的課堂教學(xué)理念正在不斷更新，教師的教學(xué)策略也在不斷改進(jìn)。但是作為低年級(jí)的教師，仍應(yīng)該把培養(yǎng)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在重中之重，因?yàn)樾W(xué)低年段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。甚至影響到孩子的未來。在開學(xué)初，我對(duì)本班學(xué)生先進(jìn)行一次初步的聽、說、讀、寫這幾方面測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童

18、能基本符合小學(xué)課堂習(xí)慣要求的大約只有十個(gè)左右，比例為百分之二十左右。這個(gè)數(shù)據(jù)告訴我，要想讓以后的語文課堂達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣為首要任務(wù)。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我主要從兩大方面談?wù)勎业拇譁\做法，供大家一起探討與交流。一、把握課堂四十分鐘，用眼神關(guān)注、手勢(shì)提示和小組獎(jiǎng)懲來培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力在低年級(jí)上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)？我認(rèn)為教會(huì)孩子認(rèn)真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認(rèn)真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認(rèn)真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易

19、停下課去批評(píng)學(xué)生，遇到不認(rèn)真的學(xué)生我會(huì)用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識(shí)到要馬上停手，認(rèn)真聽講。2、手勢(shì)提示法。對(duì)于個(gè)別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會(huì)邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時(shí)，我會(huì)暫時(shí)先將它們收上來，等下課時(shí)讓他們來找我承認(rèn)錯(cuò)誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì)尊重別人，知錯(cuò)了以后才會(huì)去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會(huì)故意請(qǐng)他來評(píng)價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說

20、的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。在學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，我們就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓(xùn)練。1、示范。面對(duì)能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們當(dāng)小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵(lì)。對(duì)于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì)先表揚(yáng)他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì)更佩服你的。以此給他們自信。對(duì)于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì)向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì)給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達(dá)的好處，經(jīng)

21、過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。當(dāng)然，低年級(jí)在課堂上應(yīng)用獎(jiǎng)懲來提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達(dá)能力是非常有效的。每節(jié)課我都會(huì)進(jìn)行小組比賽，通過小組的力量去幫助一些學(xué)生。好的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給小組添上一張笑臉；差的小懲罰，比如將差的小組的笑臉扣掉，獎(jiǎng)勵(lì)給好的小組；又比如在讀書時(shí)，請(qǐng)不認(rèn)真的小組再讀一遍等。這樣一評(píng)比，小組的同學(xué)積極性很高，發(fā)現(xiàn)同桌沒坐好，都會(huì)主動(dòng)去提醒他們。自然，老師上課就輕松多了，因?yàn)橛辛嗽S多小幫手。當(dāng)然上課過程中，要把握好獎(jiǎng)懲的度，不能過于頻繁，否則就會(huì)本末倒置。二、充分開展家校配合，提高課堂及課外作業(yè)的質(zhì)量和效率。這學(xué)期，課程安排緊，教材中的認(rèn)字和寫字量又

22、一下子增多，如何讓學(xué)生做到兩不誤？我認(rèn)為（一）、要交給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。不要嘀咕一年級(jí)孩子的能力，他們完全可以做到自主學(xué)習(xí)，我們可以大膽的讓孩子將預(yù)習(xí)帶回家。在家里預(yù)習(xí)，有幾點(diǎn)好處：1、給不同層次的學(xué)生以充分的讀書、認(rèn)字時(shí)間。2、孩子在家里有了準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)習(xí)就會(huì)更輕松、更自信。3、有了充分思考，學(xué)生課堂就能更好，更準(zhǔn)確的表達(dá)。當(dāng)然，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，我們一定要把握好“度”。有了學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上，我在認(rèn)字，寫字上就節(jié)約了不少時(shí)間，大部分孩子都易認(rèn)的字我就將它裝進(jìn)綠袋子，表示以通行，不多花時(shí)間；不易認(rèn)的字裝進(jìn)紅袋子，通過多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)，加以記憶，還利用課余時(shí)間開展 “我當(dāng)小

23、老師”活動(dòng)，由會(huì)的學(xué)生幫不會(huì)的學(xué)生。這樣做，學(xué)生積極性很高，促進(jìn)了一些學(xué)生自覺利用課余時(shí)間先學(xué)，還使我們的課堂避免了認(rèn)字、寫字過飽和的現(xiàn)象。（二）、要提高孩子的寫字速度。有的學(xué)生一筆一劃書寫很慢，有的學(xué)生寫一個(gè)擦一個(gè)，還有的學(xué)生注意力易分散。因此，在課堂上，我會(huì)經(jīng)常開展寫字比賽。用鼓勵(lì)的辦法提出在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢(shì)很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫字速度明顯快了。（三）、要充分利用家長資源，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)在家長會(huì)上詳細(xì)告訴家長我是如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，建議家長在家里也設(shè)計(jì)一張?jiān)u比表，由學(xué)生自己評(píng)。而后

24、與家長積極互動(dòng)，學(xué)生每糾正家長三次讀音，每認(rèn)識(shí)三個(gè)字，寫字姿勢(shì)正確，握筆姿勢(shì)正確，閱讀課外讀物，按時(shí)完成作業(yè)，都可以由孩子自己在評(píng)比欄的各項(xiàng)上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長的過多負(fù)擔(dān)，又能使家長在家里更輕松地管理孩子在家的表現(xiàn)。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評(píng)比情況家長定時(shí)向老師反饋，然后由我在班級(jí)里表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一張“你真棒”參加班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)。這樣，雙重的表揚(yáng)和激勵(lì)，使的低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的積極性更高，做到在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。這學(xué)期，我大概收到了家長百來封的信，都說這辦法很有效，孩子在家里好管多了。我也驚喜地看到每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時(shí)完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，有的還提早

25、完成了老師準(zhǔn)備要布置的作業(yè)。看到他們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，懂事了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，而且學(xué)得一點(diǎn)也不辛苦，孩子高興，家長樂意，我也感到挺欣慰的。自古以來，學(xué)無定法，教育孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將使孩子終身受益無窮，為孩子培養(yǎng)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是賜予孩子的一筆巨大財(cái)富。 作為一名小學(xué)生，最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要包括以下幾點(diǎn)： 其一，學(xué)會(huì)自律自制。學(xué)生自控能力差是小學(xué)生的年齡特征，自控能力直接影響孩子的注意力，自控能力能否鍛煉呢？老師在課堂上多提醒，多重點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情景，家長在家里也可以訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子對(duì)一件事情的專注力，當(dāng)孩子產(chǎn)生厭倦時(shí)，家長要多加引導(dǎo)，讓孩子堅(jiān)持就是勝利，久日久之，就會(huì)形成習(xí)慣。哈佛女孩劉亦

26、婷的父親教女兒握冰塊15分鐘，來訓(xùn)練她的意志力，家長朋友們可從中受到啟示。 其二，自己的事情自己做。家長應(yīng)讓孩子自己學(xué)會(huì)整理書包。在家里，作業(yè)做起后，自己動(dòng)手收拾本子，學(xué)具，家長只是一旁提醒督促。 其三，尊重學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。根據(jù)少兒的生理?xiàng)l件，以20分鐘作為一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段。在開始學(xué)習(xí)之前，先讓孩子做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等等，學(xué)習(xí)時(shí)段一開始，就必須專心學(xué)習(xí)，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大春有事也不能打攪孩子，要等學(xué)習(xí)時(shí)段結(jié)束后再說，大人的這種態(tài)度有利于培養(yǎng)起“學(xué)習(xí)時(shí)間神圣不可侵犯”的觀念。 其四，積極休息的習(xí)慣。20分鐘一到，就讓孩子休息5分鐘。超過5分鐘不

27、利于孩子在下一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段迅速地把注意力挽回到學(xué)習(xí)上，達(dá)不到5分鐘也不利于孩子解除視力和腦劇烈的體育活動(dòng)，或干那些學(xué)習(xí)時(shí)不許干的雜事。休息時(shí)不許孩子懶洋洋地坐著或躺著，以免影響學(xué)習(xí)時(shí)的精神狀態(tài)。 其五，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。在家里，要讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。家長不要充當(dāng)“伴寫”的角色，孩子一邊作業(yè)，家長還得一邊指點(diǎn)，最好是孩子獨(dú)立做完，檢查錯(cuò)誤后，家長再去點(diǎn)撥，檢查，讓學(xué)生有思考的空間，以免增強(qiáng)了孩子的依賴心理和惰性，變“我來學(xué)”為“幫我學(xué)”，使孩子失去了勤于動(dòng)腦的好習(xí)慣，遇事就依賴家長。 其六，正視錯(cuò)誤的習(xí)慣。孩子做錯(cuò)的題目最好不用橡皮擦掉，在另外的地方改正，每次看到都可以提醒自己在這個(gè)地方容易出

28、錯(cuò)，這樣可以減少重犯相同錯(cuò)誤的次數(shù)。如何抓好低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學(xué) 楊貞萍 相信大家都熟悉美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約凱恩斯說：習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。著名教育家葉圣陶先生也說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”在長期班主任工作中，使我深深懂得小學(xué)階段是一個(gè)人的成長的起步階段，也是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬丈高樓平地起”的奠基人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為,低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）

29、有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性以及主體發(fā)展，都具有重要的影響。 習(xí)慣培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣兩個(gè)方面。在此，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫ズ玫湍昙?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。一、習(xí)慣的培養(yǎng) 1、專心“聽”的習(xí)慣。 上課專心聽講，集中注意力，這是學(xué)生聽懂一節(jié)課的前提。所以，教師首先要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。我經(jīng)常告訴學(xué)生，聽講包括兩個(gè)方面的要求，一是認(rèn)真聽老師的“講”，二是聽學(xué)生的“講”。老師課堂上講的要么是啟發(fā)思維的問題，要么是講解重

30、難點(diǎn)的知識(shí)，你只有在認(rèn)真聽課的基礎(chǔ)，才能分清老師所提的問題做出正確的回答，才能弄懂老師講的知識(shí)。而聽學(xué)生的“講”呢。也就是聽同學(xué)的發(fā)言。因?yàn)樵诤芏鄷r(shí)候，老師知識(shí)提出問題，答案（知識(shí)）是從學(xué)生嘴里迸出。同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí)，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。明白為什么要聽講和聽什么“講”以后，我就告訴學(xué)生，老師怎么知道你在專心聽講呢？你得用一定的姿勢(shì)和動(dòng)作告訴我呀。比如，別人在說的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽講；別人在說的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽講；別人在說的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽講；而別人講的時(shí)候注意在聽的小朋

31、友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來發(fā)表自己不同的見解。認(rèn)真聽的孩子呀，最聰明了，連眼睛都是發(fā)亮的。此外，學(xué)生只有明確聽課目的，聽講效果才會(huì)提高。所以，我們每節(jié)課都要告訴學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的要求。2、敢于“說”的習(xí)慣。 上課積極回答問題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問題時(shí)，首先要求語言要完整，不要語無倫次。但是，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，我們老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表揚(yáng)他敢于“說”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺得回答

32、問題是種壓力而不敢說，不肯說。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，說對(duì)說錯(cuò)都沒關(guān)系，關(guān)鍵是要說。比如，我班有一個(gè)叫陽欣君的小女孩，膽子特別小，入學(xué)后的很長一段時(shí)間，每天都要來問：“老師，今天我留下來嗎？”那聲音聽起來都是顫抖的。當(dāng)然課堂上不敢舉手發(fā)言了，即使像“開火車”之類的活動(dòng)非說不可，還沒輪到她，早已是神情緊張，不知所措，眼淚都要急出來的樣子，看起來心疼得很。為了消除她的恐懼心理，每次“開火車”等活動(dòng)，我總是走到她的身邊，鼓勵(lì)她別著急，慢慢說，或者幫助她說清楚、正確。只要一有進(jìn)步，或者聲音大了些，或者不再結(jié)巴，或者清晰一些，總之，哪怕只有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，我總是熱情地鼓勵(lì)，帶頭為她鼓掌。慢慢地，怯怯的小眼睛里也能

33、時(shí)?？匆娤矏偟墓饷⒘耍至⒌男∈謪仓?，偶爾也能看見她的了，當(dāng)然也不常問自己是否留下來了。第二學(xué)期，課堂發(fā)言越來越積極，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。課下偶爾也來問我：“楊老師，我表現(xiàn)好嗎？”“我可以當(dāng)三好學(xué)生嗎？”不光是內(nèi)容已變，語調(diào)已然自信多了。3、善于“思”的習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的思維是我們教學(xué)的重要任務(wù)之一。我們老師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生思的習(xí)慣，首先我們老師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生有學(xué)的欲望，那他必然會(huì)思，會(huì)質(zhì)疑。在每節(jié)課中，我們都要留意學(xué)生

34、的疑問，有什么問題讓學(xué)生都可以隨時(shí)發(fā)問。在新課要結(jié)束時(shí)，盡量留兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生想想，再說一說本節(jié)課自己有哪些收獲，還有哪些疑問。這樣，每天給學(xué)生思考，提問的時(shí)間，久而久之，他們思考質(zhì)疑的習(xí)慣就能養(yǎng)成了。 4、認(rèn)真“寫”的習(xí)慣。 郭沫若曾說過，“總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！币虼耍拷右粋€(gè)班，我總是要求學(xué)生認(rèn)真書寫，努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。任何教學(xué)活動(dòng)都得從興趣出發(fā)，寫字也不例外。在學(xué)生學(xué)完拼音之后，我就會(huì)鄭重地告訴學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習(xí)寫字了，漢字是我

35、們祖國的文化瑰寶，書法是一種藝術(shù)，然后通過故事會(huì)向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)學(xué)生想寫寫好字的愿望。同時(shí)教給學(xué)生正確的姿勢(shì)，比如寫字時(shí)要做的的“三個(gè)一”，學(xué)生寫字時(shí)隨時(shí)注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正。最初的寫字教學(xué)我都采用“定格”的教法，也就是指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的每一筆在什么位置，時(shí)糾正這些不按這個(gè)位置去書寫。這樣寫出來的字結(jié)構(gòu)自然不會(huì)有大的問題，看起來也舒服。然后再逐漸滲透書法知識(shí)，比如怎樣寫出筆鋒、輕重等等。其實(shí)這個(gè)方法是我在沙一校時(shí)一位叫文啟英的老教師教我的，后來我在青少年宮去聽我兒子的毛筆書法課時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)書法老師也是這樣指導(dǎo)學(xué)生的，事實(shí)證明這種方法是有效的。然后經(jīng)常圍繞書

36、寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動(dòng)。如“比比誰的字漂亮”、“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。書寫畢竟是一件辛苦的事情，所以教師一定要站在學(xué)生的立場，做到書寫的量要適度，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，要多肯定少否定，多表揚(yáng)少批評(píng)，使學(xué)生看到自己的成績，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、正確“讀”的習(xí)慣。 幼兒園的孩子由于學(xué)的多是一些兒歌，往往養(yǎng)成了唱讀的習(xí)慣，而且不會(huì)用嗓子，要么聲音小得像蚊子，要么扯起喉嚨大聲吼。入學(xué)后，老師要及時(shí)糾正不良習(xí)慣。接到新班后，我習(xí)慣用天天點(diǎn)名的方法訓(xùn)練他們大聲說話，一方面，這樣可以讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生很快熟悉；另一方面，初入學(xué)的孩子都對(duì)小學(xué)充滿好奇，都想得表揚(yáng)，

37、就會(huì)模仿別人。經(jīng)常表揚(yáng)聲音洪亮的孩子，慢慢地，都能做到大聲了。然后，教給學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)，比如讀書時(shí)手捧書本，頭正身直，不讀假書。另外，逐漸教給學(xué)生一些朗讀技巧和方法，堅(jiān)決制止唱讀。這樣反復(fù)訓(xùn)練不斷強(qiáng)化，使之養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文重在積累。課標(biāo)教材低年級(jí)的識(shí)字量相當(dāng)大，如何鞏固是個(gè)大問題。在我看來，閱讀是最有效的鞏固方式。除了讀好語文書和同步閱讀課本以外，還應(yīng)該將學(xué)生引向更寬更廣的閱讀天地，于是，建立了班級(jí)圖書角。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我盡量抽時(shí)間給學(xué)生讀讀有趣的童話故事，慢慢地，每天中午的課前成了是孩子們快樂的閱讀時(shí)光，鈴聲一響，每個(gè)大組的圖書管理員就迅速地將書收起來交給圖書館長，

38、擺放整齊。一學(xué)期下來，很多家長反映，孩子已經(jīng)愛上看課外書了。三 、習(xí)慣的鞏固 馬甸說過，“習(xí)慣的養(yǎng)成有如紡紗，一開始只是一條細(xì)細(xì)的絲線，隨著我們不斷地重復(fù)相同的行為，就好像在原來那條絲線上不斷纏上一條又一條絲線，最后它便成了一條粗繩，把我們的思想和行為給纏得死死的?！边@就要求我們教師在鞏固良好習(xí)慣時(shí)做到：具體指導(dǎo),訓(xùn)練到位，細(xì)致長抓，下面是我的具體操作,和大家分享：首先，具體指導(dǎo)，明確要求。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體細(xì)致的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，先進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，手句直，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言時(shí)眼睛看前方，身體站直，聲音洪亮，吐字

39、清楚，做到不慌不忙，不結(jié)結(jié)巴巴。 其次，利用兒歌，落到實(shí)處。以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。我覺得對(duì)于新入學(xué)的一年級(jí)新生，這個(gè)方法學(xué)生最容易接受,教學(xué)效果也最好。我嘗試把大量的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求編成各種的兒歌，使學(xué)生形成一種類似于條件反射，我一說前面的內(nèi)容，學(xué)生就能跟著接后面的內(nèi)容,然后自覺按要求做好。比如訓(xùn)練常規(guī)的：“鈴聲響，下課啦，書本文具擺放好。先上廁所再玩耍，課間活動(dòng)別打鬧。“音樂響，進(jìn)課堂。小腳并并攏，小手自然放。眼到耳到心也到，學(xué)會(huì)動(dòng)腦最重要。要想發(fā)言先舉手，我們學(xué)習(xí)多快樂。”又如在訓(xùn)練學(xué)生讀書時(shí)候,把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：我一說：“把書拿好”學(xué)生接著說：“

40、眼睛看好”；再如，板書時(shí)要求學(xué)生集中注意力的，我說：“眼睛”學(xué)生接著說：“來啦”。通過長期的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步形成習(xí)慣。其三，及時(shí)評(píng)價(jià)，活動(dòng)促進(jìn)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作。我在培養(yǎng)新生的習(xí)慣階段，多以奪紅旗，樹榜樣等活動(dòng)來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。主要采取了大組評(píng)比和個(gè)人評(píng)比兩種方式。大組評(píng)比有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，課堂上，哪個(gè)大組表現(xiàn)好，那個(gè)大組就可獲得一面紅旗，一周結(jié)束后，紅旗最多的大組每人加一面紅旗；個(gè)人評(píng)比是，每個(gè)學(xué)生之間的競爭，大約一月評(píng)比一次，給前15名學(xué)生和進(jìn)步的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，（我特別給最差第二幾個(gè)學(xué)生定了一個(gè)目標(biāo)：只要達(dá)到

41、第一名的一半就可以得獎(jiǎng)，甚至上次得了最后一名，這次沒得最后一名也可得獎(jiǎng)）一學(xué)期下來，再比誰的紅旗多，前20名可以參加三好生和優(yōu)秀干部評(píng)選。這樣，短期激勵(lì)與長效目標(biāo)結(jié)合起來，特別是將進(jìn)步的和優(yōu)秀的同等對(duì)待，每個(gè)學(xué)生都有了盼頭，自然斗志昂揚(yáng)，信心十足。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還經(jīng)常舉行一些單項(xiàng)評(píng)比。比如：朗讀評(píng)“小小播音員”；識(shí)字評(píng)“識(shí)字大王”；寫字評(píng)“小小書法家”；閱讀評(píng)“小小書迷”；勞動(dòng)評(píng)“勞動(dòng)之星”；藝體評(píng)“小演員”“體育明星”等等，只要這些單項(xiàng)獲得第一名，就可以加10面紅旗。在這些活動(dòng)中，學(xué)生都能充分展示自己的才干，找到信心，享受到成功的喜悅?！俺晒κ浅晒χ浮保诔晒Φ募?lì)下，學(xué)生

42、約束自我的能力更強(qiáng)，很多行動(dòng)都“習(xí)慣成自然”，班級(jí)管理也日漸輕松。其四，聯(lián)系科任，齊抓共管。班級(jí)管理的主要責(zé)任在于班主任，但這并不能因此忽視科任老師在鞏固良好習(xí)慣上的重要作用。如果學(xué)生只是在語文課上表現(xiàn)良好，其他課上放任自流，那往往就會(huì)“前功盡棄”，當(dāng)然也談不上是“習(xí)慣”了。因此，我總是主動(dòng)和各科老師取得聯(lián)系，告訴他們班級(jí)管理上需要他們配合的一些要點(diǎn)，以取得他們的支持，共同鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。比如課堂聽講方面，請(qǐng)他們將本節(jié)課最能干的學(xué)生加上紅旗，不能干的打上問號(hào)。（郎小波老師經(jīng)常這樣做）同時(shí)，也經(jīng)常了解學(xué)生在其他課上的情況，協(xié)助科任老師做好該課的紀(jì)律管理及其他問題。比如，美術(shù)課，經(jīng)常提醒學(xué)生帶

43、好美術(shù)用品；記得這學(xué)期開學(xué)不久，由于剛放寒假，學(xué)生的狀態(tài)還未調(diào)整過來，數(shù)學(xué)劉老師就喊課堂紀(jì)律不好，我連續(xù)跟班聽課一周，幫助整頓紀(jì)律，直至他能輕松上課為止。雖然有些辛苦，但是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的持久的習(xí)慣還是有好處的。其五，家校聯(lián)系，共同促進(jìn)。 蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展：兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭不僅要一致行動(dòng)，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”家庭教育對(duì)學(xué)生的成長起著不可估摸的作用，作為教師，要善于調(diào)動(dòng)家長的積極性，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。比如本班第一次家長

44、會(huì)，主題就是讓好習(xí)慣伴著孩子成長，讓家長明白習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，思想上引起重視；然后向家長講清班級(jí)管理和學(xué)生行為習(xí)慣的具體要求，平時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和家長取得聯(lián)系，共同幫助孩子早日養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 06年8月4日，崔巒老師在全國第五次閱讀教學(xué)研討會(huì)上指出：語文教學(xué)要唱好“八”字經(jīng)：識(shí)（識(shí)字）、書（書寫）、讀（閱讀）、記（積累）、說（說話）、寫（習(xí)作）、法（學(xué)習(xí)方法）、習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確地將“學(xué)習(xí)習(xí)慣”納入教學(xué)目標(biāo)之中?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！绷?xí)慣的養(yǎng)成尤其如此。為了學(xué)生的終生發(fā)展，為了中華民族的振興，讓我們用“愛”的雨露、“恒”的行動(dòng)、“趣”的方法去用心培植學(xué)生的習(xí)慣之花吧！如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)

45、成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣蘆墟鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣銀華 一年前的現(xiàn)在，我真正走上了講臺(tái)，更讓高興的是我成為了四十幾個(gè)孩子的領(lǐng)導(dǎo)，那受寵若驚的感覺至今仍記憶猶新。那時(shí)的我沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更談不上管理班級(jí)的能力了。但我深知小學(xué)一、二年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為一年級(jí)班主任，如何樹立和培養(yǎng)良好的班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？一年多來我一直在探索這些問題。著名教育家葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣” 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以

46、及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。作為擔(dān)負(fù)萬丈高樓平地起的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？一 培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性和必要性小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)方面來講，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；從生活上講，它促使學(xué)生明是非、知對(duì)錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主

47、要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于兒童的主體發(fā)展都具有重要的影響。二 影響學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。1.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的影響人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。剛?cè)雽W(xué)的小朋友雖然最多接觸的是家庭。但社會(huì)給他產(chǎn)生的影響也非常大。小學(xué)生

48、不良行為的根源不一定在自身，而在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不良環(huán)境。 學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，有的長期生活在農(nóng)村，也有生活在城鎮(zhèn)，不同的環(huán)境造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征。 良好的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保障。但是，小學(xué)生年齡小，明辨是非的能力差。不良的社會(huì)風(fēng)氣，如崇拜金錢，過度消費(fèi)，私欲膨脹等等會(huì)讓他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，腐蝕他們的思想和行為。這些社會(huì)環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響并不小于家庭和學(xué)校。2家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的影響家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對(duì)孩子的個(gè)性、習(xí)慣和品德的形成同樣有很大的影響。孩子是否誠實(shí)、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。在對(duì)孩子的教育問題上，很多家長們

49、也認(rèn)為，我的孩子只要學(xué)習(xí)成績好就棒！“你好好讀書，考到100分，我就獎(jiǎng)勵(lì)你”。孩子們也明白，只要學(xué)習(xí)成績好了，什么都有了，至于其他什么都可以不管，可以不顧。這大大助長了一部分孩子，特別是成績較優(yōu)秀的孩子的不良行為和作風(fēng)。家長的負(fù)面教育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成了極大的障礙。3學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的影響學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是最大的，一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都感到很陌生，對(duì)一切都充滿新鮮感，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師也很好奇，他們第一個(gè)想知道就是自己的班主任是誰怎樣的老師，而且這時(shí)他們會(huì)留心觀察班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情，會(huì)細(xì)心傾聽班主任的每一句話。他們認(rèn)為老師一切所作所為都是正

50、確的，他們都想去模仿，而這時(shí)他們的模仿能力是最強(qiáng)的時(shí)候，所以老師就應(yīng)該注意自己每時(shí)每刻的言行。因?yàn)槟阋恢痹跓o形中影響著學(xué)生。三 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)注意符合兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而帶動(dòng)其它習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。1學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)一年級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣最基本的有：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉

51、手姿勢(shì)、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以游戲的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用班會(huì)讓學(xué)生演示說步驟。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。作為語文學(xué)科來說書寫習(xí)慣是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫字的順序，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，做到一拳、一尺、一寸。書寫姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意

52、義。其它學(xué)科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養(yǎng)成。在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要一個(gè)長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，每一年的新生入學(xué)，我都把抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一個(gè)突破口。2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的目標(biāo) “班集體”的概念對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來說是陌生的、抽象的，只能形象地引導(dǎo)他們：你們有兩個(gè)家，每天從第一個(gè)家里背上書包來到第二個(gè)“家”里上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“班集體”，這激起了孩子們對(duì)“班集體”的親切感，從而學(xué)生頭腦中有

53、了“班集體”的朦朧意識(shí)。怎樣才能發(fā)揮學(xué)生自覺關(guān)心班集體的積極性、主動(dòng)性呢？首先學(xué)會(huì)關(guān)心班集體的成員，改變以往學(xué)生喜歡打“小報(bào)告”的方式，因?yàn)榇颉靶?bào)告”只會(huì)使小伙伴之間產(chǎn)生矛盾。當(dāng)小伙伴開小差時(shí)，用手輕輕拍拍他，然后擺擺手，指指黑板，示意他專心聽講；當(dāng)小伙伴在課間沒有準(zhǔn)備好上課前的準(zhǔn)備時(shí)，過來告訴他 ，把書翻好，反放在課桌上，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了關(guān)心小伙伴，這不僅提高了上課效率，而且培養(yǎng)了他們的責(zé)任心，增進(jìn)了他們的友誼。其次學(xué)會(huì)關(guān)心班集體，利用班會(huì)展開討論：你準(zhǔn)備為班集體做什么，學(xué)生紛紛提出了自己的想法，有的要把班集體打扮得非常漂亮；有的準(zhǔn)備把教室打掃干凈。每一位學(xué)生都是班集體不可缺少的成員，學(xué)生和

54、班集體之間的關(guān)系是密不可分的。所以班主任應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)，建設(shè)一個(gè)充滿活力的班集體。 四.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的實(shí)施策略1. 調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長

55、同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用每天兩次送孩子放學(xué)的時(shí)機(jī)，向家長了解學(xué)生在家的情況，希望家長能配合老師的工作， 經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。2.以人格魅力去感染學(xué)生這雖是一種“無聲的教育”，卻能達(dá)到一無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對(duì)班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做

56、到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)學(xué)生到校之前到；我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。教育心理學(xué)認(rèn)為，教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友的三重角色，

57、做到以心換心，以誠對(duì)誠，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。面對(duì)不聽話的學(xué)生，班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學(xué)生，從關(guān)心學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到親其師，信其道的效果。3開展學(xué)校常規(guī)教育小學(xué)生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學(xué)?；顒?dòng)空間較大，他們?cè)诒寂苤袠O容易發(fā)生突然事件。對(duì)此，我主要采取兩種方式。一是充分利用晨會(huì)課十分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全方面的教育。通過講解、示范

58、、榜樣激勵(lì)等督促學(xué)生認(rèn)真遵守，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。二是課間我會(huì)參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)不良行為即時(shí)糾正，再請(qǐng)班干部負(fù)責(zé)提醒、監(jiān)督、制止任何違背常規(guī)的行為。我們班班級(jí)的后墻上一直張貼著“比一比，誰最棒”的評(píng)價(jià)表格，根據(jù)我在班級(jí)內(nèi)部制定的一套獎(jiǎng)勵(lì)措施，每周為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上對(duì)應(yīng)的五角星。這已經(jīng)成了學(xué)生自覺履行常規(guī)的動(dòng)力。四發(fā)揮學(xué)生的主體作用每一位學(xué)生是班集體的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、競爭、合作，因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示自己，在競

59、爭中施展自己，在學(xué)習(xí)中相互配合、大膽探索。使每個(gè)學(xué)生都有平等參與機(jī)會(huì)。班集體中設(shè)立不同類型的職位：班長、小小讀書站站長、護(hù)花隊(duì)隊(duì)長、管理圖書的管長、課間活動(dòng)監(jiān)督長、能教廣播操的小教練、早讀課上的領(lǐng)讀員、有責(zé)任心的語數(shù)組長，給他們提供自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生的特長得以展露，讓學(xué)生在合作和競爭中形成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成，說起來容易，做起來難。只要我們勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體 。隨著小學(xué)語文課程改革的不斷深入和發(fā)展，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來越受到廣大教師的重視。特別是在中、高年

60、級(jí)，已經(jīng)蔚然成風(fēng)，那么在低年級(jí)，如何根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？ 我認(rèn)為，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程。什么叫學(xué)習(xí)的全過程呢？我們?cè)谧x一本新書或一篇新的文章的時(shí)候，并不是一開始就能全部讀懂的，而是會(huì)遇到一些問題的，而且這些問題是自己產(chǎn)生的，并不是什么人給我們提出來的。在讀第二遍的時(shí)候，自己會(huì)弄懂一些，還有一些確實(shí)一下子弄不明白的，查查字典，翻翻資料，問問人，再讀一讀，最后就弄懂了。因此，我們可以這樣說，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去充分地讀，通過自讀，學(xué)會(huì)自己提出問題，試著解決自