主題閱讀-《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、主題閱讀-我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思主題閱讀-我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思崇皇中學(xué)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：晁小賓審核人：王小婷使用人： 陳大剛 總第 14節(jié)日 期2015年 9月13日節(jié) 次3、4課型新授課課題我的老師教 學(xué) 環(huán) 節(jié)具 體 內(nèi) 容反饋及修訂導(dǎo)引兩步驟5分鐘導(dǎo)入新課用播放水滸傳中人物綽號(hào)競(jìng)猜引入。出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：(一)知能目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。繼續(xù)積累生字、詞語(yǔ)。2、.默讀課文，感知王幾何老師的形象。（二）方法過(guò)程目標(biāo)3.學(xué)習(xí)我圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法；學(xué)習(xí)王文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等不同角度描寫(xiě)人物的方法。3、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱

2、讀習(xí)慣。默讀，感受人物形象（三）態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)4體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。（四）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物形象的方法。理解王老師畫(huà)圓和三角形的用意。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1如何圍繞中心選材？怎樣做到詳略得當(dāng)？2,如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物個(gè)性？側(cè)面描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用？教學(xué)準(zhǔn)備：一在網(wǎng)上查閱文學(xué)常識(shí)，二，寫(xiě)法探究：1我的老師選取了哪些事例？請(qǐng)自己擬出小標(biāo)題.2作者怎樣安排詳略？3你能梳理出本文的情感線索嗎？2王幾何中的老師給你留下了什么印象？作者采用了哪些描寫(xiě)方法？學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問(wèn)題10分鐘作者簡(jiǎn)介：魏巍，原名鴻杰，曾用

3、筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人及長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文，后收入散文集春天漫筆。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。正字音回憶與總結(jié)：關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。四、快速閱讀全文,聽(tīng)錄音并思考：（一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)

4、時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素？學(xué)生展示與教師評(píng)（注重突出重點(diǎn)）15分鐘總結(jié)討論：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明?蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文)的。蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。 具體分析1、第一段在全文中有什么作用？總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，

5、美麗又是針對(duì)什么而言的？寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？?jī)H僅，好像，落，輕輕，敲，笑。“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？貶義褒用，寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。6、在看老師寫(xiě)字這一件事中，“不由得圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模仿”等語(yǔ)句表現(xiàn)了我們對(duì)老師的怎樣的感情？1、面對(duì)這位特別“特別”的老師，學(xué)生的反應(yīng)如何?畫(huà)出來(lái)讀一讀。學(xué)生反應(yīng)：大吃一驚，更安

6、靜了彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑驚訝被鎮(zhèn)住了，大氣也不敢出，一個(gè)個(gè)睜大眼睛，屏息靜聽(tīng)全班男生、女生哄堂大笑同學(xué)們輪番走上講臺(tái)；人人都笑得滿臉淚水，喉嚨發(fā)腫滿教室鴉雀無(wú)聲2、這是一篇寫(xiě)老師的文章，為什么要詳細(xì)地寫(xiě)學(xué)生的反應(yīng)呢？預(yù)設(shè)答案：襯托老師教學(xué)有方，深得學(xué)生喜愛(ài)。寫(xiě)學(xué)生也是在寫(xiě)老師。側(cè)面描寫(xiě)。3、一句話總結(jié)：學(xué)生吃驚，歡笑，笑后是思考，這是一堂_的幾何課。（成功、有趣、充滿歡笑、有教育意義）4、寫(xiě)作借鑒這是一篇寫(xiě)人記事的文章。作者是如何描寫(xiě)王老師的？你覺(jué)得哪些描寫(xiě)人物的方法你可以借鑒?預(yù)設(shè)：從不同角度描寫(xiě)王老師，抓住王老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行正面描寫(xiě)，寫(xiě)學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。

7、夸張手法。蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師?！拔摇笔且粋€(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？他的另一個(gè)身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課

8、文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀：在你的印象里王老師是一位_的老師，從哪里看出來(lái)的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）行為特別：一句話不說(shuō)，啞笑兩分鐘后，反手畫(huà)圓和三角形 （吸引學(xué)生好奇心，展現(xiàn)絕活）自我介紹特別：自曝綽號(hào)。（平易近人，不擺架子，幽默）教的內(nèi)容特別：讓學(xué)生畫(huà)圓和三角形。（欲擒故縱）教學(xué)方法特別：抓住學(xué)生的好奇心，用欲擒故眾的方法告訴學(xué)生簡(jiǎn)單樸素的道理。（引導(dǎo)：王老

9、師的拿手絕活是什么？用意何在？效果如何？這個(gè)方法好不好？你喜歡嗎？）（善教學(xué)，有方法）教師總結(jié)并板書(shū)：出場(chǎng)特別、行為特別、自我介紹特別、教的內(nèi)容特別、教學(xué)方法特別這是對(duì)王幾何老師的正面刻畫(huà)。蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常

10、人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀?.檢查默讀效果：本文的主人公是誰(shuí)？他本來(lái)叫什么名字？他的“王幾何”的綽號(hào)是怎么來(lái)的？他的另一個(gè)身份是什么？默讀課文，整體感知默讀課文。（默讀指導(dǎo)：眼到、心到，手到。不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀。）帶著問(wèn)題默讀：在你的印象里王老師是一位_的老師，從哪里看出來(lái)的？學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容交流王老師的幾大“特別”。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)、動(dòng)筆。學(xué)生答案預(yù)設(shè)：長(zhǎng)相特別：方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)出場(chǎng)特別：夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門(mén)，眨眼間就站在了講臺(tái)上。（靈活的胖子）學(xué)生教師總結(jié)5分鐘王幾何為我們展示了一位二十幾年如一日的幾何老師的教學(xué)態(tài)度。告訴我們

11、一個(gè)人想要成功，必須在自己喜歡的事業(yè)上數(shù)十年如一日的辛勤工作。一個(gè)人想要成功靠的就是對(duì)自己事業(yè)的堅(jiān)持。所以無(wú)論你遇到怎樣的困境都必須堅(jiān)持自己的事業(yè)。王幾何能夠反手畫(huà)圓做到常人所做不到的事就是因?yàn)樗畮啄耆缫蝗盏膶Ｑ袔缀谓虒W(xué)。我們應(yīng)該怎么對(duì)待學(xué)習(xí)？當(dāng)堂測(cè)評(píng)5分鐘仿寫(xiě)練習(xí)：仿照王幾何，觀察一位熟悉的老師，積累、反思他（她）的個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌特點(diǎn)，要求敘事清晰，詳略得當(dāng)。教師的個(gè)性鮮明。教學(xué)反思我校實(shí)施高效課堂教學(xué)已經(jīng)兩年，務(wù)求課堂教學(xué)扎實(shí)有效，現(xiàn)就將本節(jié)課我的一些體驗(yàn)總結(jié)如下：1，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，盡可能整合教材，教師的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4月中旬，我有幸參與了縣上的

12、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距?？凑n中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)比一比給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

13、性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢?一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。解決策略1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。課前調(diào)研2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 抓準(zhǔn)切入點(diǎn)3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。親歷過(guò)程二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)

14、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境2、美麗的童話情境3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境三、選用合適的教學(xué)方式注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。解決策略：1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。2、營(yíng)造探究、合作

15、學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。四、抓好雙基、適度訓(xùn)練促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)必須到位，能力必須訓(xùn)練。抓好

16、雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?！苯鉀Q策略：1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識(shí)模塊。五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源 激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心

17、理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。解決策略：1、精心預(yù)設(shè)準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生有效開(kāi)發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)2、關(guān)注生成寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成機(jī)智地篩選生成 巧

18、妙地運(yùn)用生成教師教學(xué)反思的重要性1、反思是基本功教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“說(shuō)普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項(xiàng)不可或缺的基本功。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫(xiě)一篇反思日記，一周提供一個(gè)值得深思的問(wèn)題，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課，建立一個(gè)班學(xué)

19、生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)于反思發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要采取：“發(fā)現(xiàn)分析多角度思考尋求解決辦法”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識(shí)素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。2、反思知得失教然后知困，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進(jìn)，愈思彌新。有經(jīng)驗(yàn)的教師講一節(jié)課，或解決一個(gè)問(wèn)題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計(jì)劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。有這樣一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長(zhǎng)達(dá)三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時(shí)，她說(shuō)：“我教書(shū)這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來(lái)，我要反思：這節(jié)課的教學(xué)目的是什么?教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了目標(biāo)?這節(jié)課的內(nèi)容

20、是否有利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展?本節(jié)課的教學(xué)方法有哪些?為什么用這些方法?本節(jié)課印象最深的環(huán)節(jié)是哪些?感覺(jué)哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待于改進(jìn)?在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)從不費(fèi)力，每次數(shù)學(xué)考試，班級(jí)名次都在前面。”她又談到：有一次，在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問(wèn)題”時(shí)，由于方法不當(dāng)，講了兩節(jié)課學(xué)生也沒(méi)聽(tīng)明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點(diǎn)，令我改變?cè)瓉?lái)的教法，我改用“圖示法”講解，一點(diǎn)撥，學(xué)生便明白。她在反思日記中寫(xiě)到：“學(xué)生糊涂，原來(lái)是教師方法不當(dāng)，教師的高明之處就是教法的高明啊!”3、反思提升自我“教育家”與“教書(shū)匠”的區(qū)別就

21、在于是否反思。以謀生為手段的教書(shū)匠，常常不思而教，是“打工者”。一個(gè)優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來(lái)激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。教師要進(jìn)行“反思”，首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺(jué)行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺(tái)，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時(shí)，教師的教育生命就像東方升起的太陽(yáng)，會(huì)顯得無(wú)比的鮮亮。其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍?duì)人、對(duì)己、對(duì)今天、對(duì)昨天的大膽懷疑。否定過(guò)去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進(jìn)。再次，“反思”又是教師個(gè)性化的標(biāo)識(shí)。教師對(duì)自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

22、。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會(huì)形成富有個(gè)性化的教學(xué)模式。因而，沒(méi)有反思就沒(méi)有教師個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。教師教學(xué)注意事項(xiàng)1、教師缺乏反思意識(shí)唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒(méi)有教學(xué)研究的意識(shí)，反而更多的滋長(zhǎng)了教師的惰性。2、缺乏反思的環(huán)境有的教師認(rèn)為，四十五分鐘后就是大“句號(hào)”，學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問(wèn)號(hào)”，更談不上反思，個(gè)別教育管理者也從沒(méi)想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進(jìn)?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?3、教師缺乏反思的機(jī)會(huì)不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫(xiě)教案、講

23、課、改作業(yè)、寫(xiě)批改錄、寫(xiě)教后記，還有家長(zhǎng)訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒(méi)敢去想，那有時(shí)間去做“反思”!況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會(huì)，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，

24、進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而

25、每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“X氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“XXX，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“

26、摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力。”通過(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情?？傊F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途

27、徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了。教法要活，學(xué)法更要活。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位

28、，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)

29、生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？?/p>