幼兒園上學(xué)期教育筆記《蹲下身子從“心”認(rèn)識》

1、PAGE PAGE 6幼兒園上學(xué)期教育筆記蹲下身子，從“心”認(rèn)識教育筆記：蹲下身子，從心認(rèn)識引言：瑭瑭一一活潑好動，喜怒無常，有時他帶著情緒來到班級，常常把小伙伴弄哭了，接著自己嚎啕大哭，有時他悄悄走到我的身邊拉拉衣角，沒等我反應(yīng)過來，他高興地跑去玩了。面對這樣的一個孩子，我開始靜下心來，蹲下身子，關(guān)注他，慢慢地去了解他，嘗試著用智慧走進(jìn)他的內(nèi)心世界。記得陶行知先生說過：真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心里去。片段一：一早的情緒又是一個陽光明媚周一的早晨，孩子們陸續(xù)來園，周末兩天的休息，讓他們與我之間的問候變得尤為親切，這時，教室門口探出個小腦袋來，我高興地迎上去，瑭瑭早

2、!可是，他卻耷拉著臉，一聲不吭，問他怎么了，沒有回應(yīng)，我牽著他的手走進(jìn)了教室，孩子們有的聊天，有的圍坐在一起玩，可是瑭瑭卻戴上了衣服上的帽子坐在椅子上一動也不動，盡管我的目光不停地注視著他，但他還是維持著原狀。我是不是該去問問他到底怎么了?可是他會不會搭理我呢?難道我置之不理嗎?這怎么行啊。矛盾在我心中反復(fù)出現(xiàn)，想探個究竟，于是我向同時進(jìn)教室的孩子們了解早上是誰送瑭瑭的，在他不知情的情況下與瑭瑭媽媽悄悄地通了電話了解事情的原委，原來早上媽媽上班來不及了，在門口洗手時瑭瑭動作太慢了，媽媽催促了好幾次，可還是不見其改變，由于時間趕不及，所以讓他自己上樓進(jìn)教室，這是他早上來園帶著情緒的原因。原來是這

3、樣，我突然心生妙計(jì)，來到他身邊，蹲下身子，輕輕拿下他戴在頭上的帽子說：李老師會魔法，你信嗎?他噌一下抬起了頭，我的話終于引起他的注意，我能猜到今天是誰送你來的!我閉著眼嘀哩咕嚕念了幾句又張大眼說道：是你的媽媽，對嗎?他一邊點(diǎn)頭一邊驚訝地看著我，我接著又神秘地說，你媽媽讓我告訴你今天早上她上班沒遲到哦!他聽到我的話馬上低下頭，不見他把頭抬起來，我輕輕地用雙手托起他肉肉的臉頰繼續(xù)說道：這可全是你的功勞哦!因?yàn)槟悴挥脣寢屌阕邩翘葸M(jìn)班級，所以為媽媽節(jié)約了時間，她才上班沒遲到!以后你可以想想辦法怎樣為媽媽節(jié)約更多的時間，讓她不那么趕，更安全地去上班?瑭瑭想了想，回答道：我以后洗手動作更快一些，不讓媽媽等

4、太久!我豎起大拇指給了他一個大大的夸贊。分析：以我對瑭瑭的了解，我深知刨根問底對他是沒用的，每個孩子都有不同的個性差異，當(dāng)孩子有情緒的時候，他們需要給自己一定的空間和一些時間來發(fā)泄和消化。當(dāng)他以慣用的不說話的方式來發(fā)泄自己的情緒時，作為教師的我應(yīng)該尊重他，給予他一定的時間，但要把握一個度，這時你需要做的是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到影響孩子情緒的原因，能快速地找一個孩子能接受、有智慧的幫助他緩解且扭轉(zhuǎn)他情緒的方法，片段中的我想到了孩子們喜歡的魔法的方法先吸引他的注意力，然后親切的托臉頰動作拉近與他的距離，讓他產(chǎn)生親切感，這時與孩子心平氣和的講述媽媽不送他的理由，從節(jié)約時間和安全角度出發(fā)講道理，瑭瑭還是非常

5、理解媽媽的做法的，最后我們愉快地達(dá)成了以后動作要快點(diǎn)，不讓媽媽等太久的決定，我也毫不吝嗇地給予了他夸贊。通過這一次晨間小情緒的發(fā)生，讓我感覺到了只要我們開導(dǎo)一下他，其實(shí)他是個善解人意，懂事的孩子。片段二：咬人風(fēng)波游戲結(jié)束了，正當(dāng)孩子們在整理時，突然傳來了一陣刺耳的哭聲，接著就聽到幾個孩子嚷道：李老師，瑭瑭咬人了!接著，傳來了比之前還要刺耳的哭聲，只見瑭瑭哇一聲，整個人一屁股坐在地上，哭了起來。我心里在想：咬了別人，還哭得比別人響?這是怎么回事?我生氣說道：瑭瑭，你還不快點(diǎn)道歉!說完就去查看傷情了，幸好，沒有破皮，但深深的牙印久久不肯退去。而此時的瑭瑭哭得比剛才更兇了，我覺得好奇怪，什么原因會讓

6、他哭得如此之兇，我來到他身邊，問他沒有反應(yīng)，我暫時冷處理。我和其他孩子們的活動繼續(xù)著，瑭瑭仍舊在原地坐著，只是此時的他已經(jīng)不哭了，等到自由活動時，詢問被咬的小杰事情發(fā)生的經(jīng)過時，小杰只簡單的來了句：我收拾玩具，他不讓我收拾，還咬我!我又來到瑭瑭身邊，蹲下身子，抱起他坐到了小椅子上，另外倒了一杯水遞給他：喝了這杯水吧!只見他拿起杯子一飲而盡，我問道：現(xiàn)在可以和李老師說說你剛剛做的事了吧?我剛剛聽到音樂要整理了，可是小杰把我們剛剛一起拿的玩具統(tǒng)統(tǒng)扔到地上，把我正在整理的東西也扔到地上去了，我不讓他亂扔，他還不聽，把我整理好的也扔了，所以我很生氣，咬了他!他一口氣把事情的經(jīng)過統(tǒng)統(tǒng)敘述完畢，只是語氣越

7、來越輕。聽到他的講述，我頓時內(nèi)疚了，我腦海里突然想到那句瑭瑭，你還不快點(diǎn)道歉!，我錯怪他了，我剛剛怎么沒有了解到事情的經(jīng)過就說他了呢，我心里不停地責(zé)怪著自己，于是，調(diào)解重新開始，我又把小杰叫回到身邊，李老師先跟瑭瑭道歉!此時，聽到我的道歉，他倆都倍感驚訝，我繼續(xù)說道：我覺得首先道歉的應(yīng)該是小杰，為什么?小杰你自己說說看?小杰輕輕地說道：因?yàn)槲覄倓倎y扔玩具了，不是在整理。瑭瑭對不起!，雖然小杰有錯在先，但咬人總是不對的。沒等我把話說完，瑭瑭拉起小杰的手說道：小杰對不起，我剛剛急了，所以咬了你，現(xiàn)在還疼嗎?小杰搖搖頭，瑭瑭拉起小杰的手高興地玩去了。分析：當(dāng)我面對這樣的咬人事件時，為了確保孩子的安全

8、且保證活動的正常進(jìn)行簡單地查看傷情無大礙后采取了冷處理的方法讓瑭瑭有一定的反省空間，讓他意識到自己咬人是不對的，等到孩子們自由活動的時間，我蹲下身子給瑭瑭遞上一杯水，一方面是因?yàn)樽屗瓤谒徑庖幌虑榫w，另一方面是拉近與他的距離，讓他感受到即使做錯了事情，老師還是很關(guān)心他，而在瑭瑭的話語中，他講述了自己的委屈，我也了解了整個事件，作為錯怪他的我勇敢地向他補(bǔ)上一個道歉，讓他感受到師幼之間的平等和互相尊重。在孩子們的交往中往往會發(fā)生一些不愉快的事情，當(dāng)孩子們不能自己解決問題、尋求老師的幫助時，我們應(yīng)該全面了解孩子間發(fā)生矛盾的前后起因，而在瑭瑭和小杰的矛盾中作為教師的我沒有了解透事情的經(jīng)過，而錯怪了瑭

9、瑭，瑭瑭在平日里與小伙伴的交往確實(shí)有不合群的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了小伙伴們一邊倒的認(rèn)為瑭瑭有錯在先，但通過這次咬人事件，讓我感覺到每個孩子都是獨(dú)一無二的個體，面對瑭瑭，我需要蹲下身子，從心認(rèn)識，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。片段三：老師陪你玩運(yùn)動時間，孩子們分散在操場上玩著，有的在打羽毛球，有的在玩拋接球，有的在玩沙包，大家笑著喊著，只見瑭瑭蹲在場地中間，什么都沒有拿，我走近問道：瑭瑭你怎么不去玩?他有氣無力地回答：沒有人跟我一起玩。我沒在意，繼續(xù)道：你看，拋接球也可以自己玩!可是，我想和小朋友一起玩。我繼續(xù)鼓勵道：那你去找個好朋友跟你一起玩呀!這時的瑭瑭把頭埋得更低了，沒有了回應(yīng)。我拉起瑭瑭的雙手說：李老師陪

10、你玩，快去拿球拍!頓時，瑭瑭眉開眼笑。陪玩的時間總是過得那么快，臨近結(jié)束，我問：瑭瑭，你和李老師玩得開心嗎?他拼命點(diǎn)頭，我已經(jīng)成為了你的好朋友，對嗎?他更用力地點(diǎn)頭，李老師希望下次游戲的時候你能找到更多的朋友陪你一起玩，可以嗎?他繼續(xù)點(diǎn)頭。盡管他只是用點(diǎn)頭表示贊同，但從他臉上的笑容我看到了與我這個朋交往的快樂，此時的我無比欣慰。分析：從瑭瑭一個人蹲在地上的表現(xiàn)看出他內(nèi)心的失落，從中也發(fā)現(xiàn)他是多么渴望與同伴一起玩啊，可是由于平日活動中與其他孩子交往的不和諧，使他不知道與其他伙伴如何溝通和商量，甚至連表達(dá)想要一起玩的意愿的勇氣都沒有，幸好我及時發(fā)現(xiàn)了問題，讀懂了他，與他成為了朋友，讓他感受到了關(guān)注，再者用鼓勵的言語幫助他樹立找到更多好朋友的信心，相信他在以后的游戲中能找到更多的朋友共同游戲。在游戲結(jié)束時的談話中，