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1、Word - 11 -初中九年級化學(xué)氧氣教案模板 教學(xué)目標(biāo) 氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo): 了解氧氣的物理性質(zhì),初步把握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念,初步學(xué)會推斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的推斷和氧氣的用途。 力量目標(biāo): 通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的試驗(yàn),培育同學(xué)觀看和描述試驗(yàn)現(xiàn)象的力量;及通過試驗(yàn)來討論物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過推斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法,培育同學(xué)分析、歸納的力量。 情感目標(biāo): 通過對試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納,逐步培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 氧氣的制法教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問目標(biāo): 初步把握試驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理; 了解工業(yè)上從空氣中提取
2、氧氣的基本原理; 了解催化劑和催化作用的概念; 理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)分。 力量目標(biāo): 初步培育同學(xué)的試驗(yàn)操作力量、觀看力量和思維力量; 初步培育同學(xué)分析、對比和遷移學(xué)問的力量。 情感目標(biāo): 培育同學(xué)實(shí)事求是,嚴(yán)厲仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度,及試驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)建議 氧氣的性質(zhì)和用途 本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。 這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,由于物質(zhì)的用途主要打算于該物質(zhì)的性質(zhì)。 氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議 關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué),教給同學(xué)一個熟悉物理性質(zhì)的挨次,以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時,即觀看的全面,又起到了對比的作用。使記憶更牢。 物質(zhì)的
3、物理性質(zhì),其觀看和描述的挨次與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān),最突出的是顏色,其次是外形,再是嗅覺、味覺,這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣挨次。 關(guān)于溶解性,由于同學(xué)尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì),對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解,只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí),可列舉實(shí)際生活中的事例關(guān)心理解。如很多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓同學(xué)想想方法,做個家庭試驗(yàn),如:用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。 氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低,是同學(xué)在日常生活中很少遇到的,是很難想象到的低溫,老師應(yīng)爭取使同學(xué)看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭取
4、看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn),液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。) 在氣體密度教學(xué)上,留意怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?不同密度的氣體為什么是混合勻稱而不分層? 氧氣化學(xué)性質(zhì) 關(guān)于化學(xué)性質(zhì),必需通過觀看試驗(yàn)來完成。 為排解氮?dú)獾母蓴_,做在純氧和在空氣中的對比試驗(yàn),以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。 在觀看試驗(yàn)時,引導(dǎo)同學(xué)想到,在沒有點(diǎn)燃前,這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后,再觀看能否持續(xù)燃燒,及燃燒現(xiàn)象;繼而觀看在純氧中的燃燒現(xiàn)象,最終是對生成物的檢驗(yàn)。 在演示中把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來,為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注
5、在下面,超前記憶,分散教學(xué)難點(diǎn)。 為便于總結(jié)分析,將對比試驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。 在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時,應(yīng)留意: 是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),并沒有說是氧氣。這里告知同學(xué),以后還會學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。 演示試驗(yàn)反應(yīng)猛烈,應(yīng)向同學(xué)指出,定義中并沒有包含,可列舉鐵銹生成的例子。這樣使同學(xué)學(xué)會精確的把握概念內(nèi)涵。培育提高觀看、分析、推斷、推理的規(guī)律思維力量。 關(guān)于氧氣的用途 有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途支配在氧氣性質(zhì)之后,也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的規(guī)律規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則,化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以
6、致用,尤其在接受義務(wù)教育的學(xué)校階段,更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。 例如,為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬?焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同?(教學(xué)時應(yīng)當(dāng)盡可能地讓同學(xué)看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演,可能的話,在課外活動時讓同學(xué)親自操作一下更好。) 氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容,老師應(yīng)鼓舞同學(xué)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問與日常生活中遇到的實(shí)際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和擅長提出問題,才能開闊思路。老師可以依據(jù)班級的詳細(xì)狀況,作適當(dāng)?shù)闹v解或推舉課外閱讀參考資料,或課外組織“氧”的專題報告會 總之,這種既不超越大綱,又不超越同學(xué)接受力量的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容,是義務(wù)教育所不行忽
7、視的一個方面。 試驗(yàn)演示建議 1做木炭在氧氣中燃燒的試驗(yàn)時,選用長條片狀的木炭。可以先用鑷子或坩堝夾住木炭,加熱到發(fā)紅,再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)當(dāng)由上而下漸漸地放入盛有氧氣的集氣瓶中,假如一開頭就伸到瓶底,木炭燃燒所生成的二氧化碳會把瓶中部和上部的氧氣排出,木炭就不能順當(dāng)燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水,要用新制的和濃度較大的。由于放置久了的石灰水,會因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳,開頭時顯渾濁,不久便又會因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。 2硫在氧氣中燃燒試驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨(或石棉布),由于高溫時疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生
8、成硫化物,假如不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離,燃燒匙用不了幾次就會被腐蝕壞了。另外,硫的用量不宜過多,假如氧氣的體積是250毫升,則硫黃的用量以不超過0.5克為宜。從瓶里取出的燃燒匙,假如仍有燃著的硫,可以把匙順手浸入事先預(yù)備好的水中使之熄滅,以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很簡單地隨所鋪墊的石棉一起摳掉,若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處,讓硫黃燃燒完。 3鐵絲在氧中燃燒的試驗(yàn),選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲(用砂紙打去漆和銹)比較好用。如用一根細(xì)鐵絲,把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度,以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使同學(xué)能夠清晰地“看”到燃燒時伴隨的放
9、熱現(xiàn)象,不要等待鐵絲燃盡,就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出,向同學(xué)展現(xiàn)鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠,這能非常形象地說明鐵在氧氣中燃燒會放出光和熱。 點(diǎn)燃鐵絲的最簡便方法,是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前,光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿,待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中,以免木桿太長而消耗過多的氧氣。 為了防止鐵燃燒時較大塊的熔渣濺落瓶底,致使集氣瓶炸裂,除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外,還應(yīng)留意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。(本試驗(yàn)是敘述氧炔焰進(jìn)行氣割的依據(jù)。) 4蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)分,在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此,必需突出它反應(yīng)后有兩種生
10、成物。 演示試驗(yàn)的總結(jié)分析 為了便于對系列演示試驗(yàn)的總結(jié)分析,除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上試驗(yàn)的可比部分表格化,這種表格化了的描述,將會對同學(xué)增長抽象概括力量供應(yīng)便利。 物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較 反應(yīng)物 發(fā)生反應(yīng)的條件 反應(yīng)現(xiàn)象 生成物 在空氣中 在氧氣中 木炭跟氧氣 點(diǎn)燃 持續(xù)紅熱,無煙、無焰。 猛烈燃燒,發(fā)出白光,放出熱量,生成一種無色氣體。 二氧化碳(能使澄清石灰水變白色渾濁) 碳黃跟氧氣 點(diǎn)燃 持續(xù)燃燒放熱,有模糊可見的淡藍(lán)色火焰,無煙。 發(fā)出光明的藍(lán)紫色火焰,放出熱量,生成一種無色有刺激性氣味的氣體。 二氧化硫 紅磷跟氧氣 點(diǎn)燃 黃白色火焰,伴隨放熱和大量白
11、煙。 發(fā)出刺眼的白光,放出熱量,生成大量白煙,白煙易溶于水。 五氧化二磷 鐵跟氧氣 點(diǎn)燃 灼成紅熱,離火后變冷。 用木條引燃后,能持續(xù)猛烈燃燒,火星四射,放出熱量,將鐵絲熔成小球,生成黑色固體。 四氧化三鐵 蠟燭(主要是石蠟跟氧氣) 點(diǎn)燃 黃白色光亮火焰,火焰分層,放出熱量,稍有黑煙。 火焰非常光明,分層,放出熱量,瓶壁有霧珠,還有無色氣體生成,能使石灰水變白色渾濁。 水和二氧化碳 對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的狀況,可以找出它們之間的共同點(diǎn),例如: (1)未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中,一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象; (2)物質(zhì)在燃燒時有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙,煙和焰色卻各有不同
12、; (3)在空氣中原來不能燃燒(或不能持續(xù)燃燒)的物質(zhì),在純氧氣中卻能燃燒起來,且燃燒得非常猛烈; (4)前四個試驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。 以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲備感性材料,而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個基本概念。 氧氣的試驗(yàn)室制法 教材分析 教材支配了三個演示試驗(yàn),借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣,而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣,但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率,從面引出了催化劑和催化作用的概念。同學(xué)通過對一系列試驗(yàn)的認(rèn)真觀看和深化思索,能夠初步理解兩個概念即可。在學(xué)校教學(xué)中,對催化的原理不必做深化的講解。 在試驗(yàn)室制氧氣的方法
13、中,教材重點(diǎn)介紹了加熱氯酸鉀的方法,由于氯酸鉀的分解反應(yīng)比較簡潔,并且通過這種方法的講解,可以使同學(xué)熟悉催化劑和催化作用這兩個重要化學(xué)概念。但是,加熱氯酸鉀的方法試驗(yàn)操作難以把握,如混入易燃雜質(zhì)會引起爆炸,所以,在后面的同學(xué)試驗(yàn)中,教材采納了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個反應(yīng)較平穩(wěn),易于掌握。 在空氣的工業(yè)制法中,教材從空氣的組成成分動身,由氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同,引出分別出液態(tài)氮,余下的為液態(tài)氧的方法。 教學(xué)建議 關(guān)于演示試驗(yàn)的操作,做好試驗(yàn)前的預(yù)備。如留意藥品的純度、研細(xì)顆粒時要研杵慢壓,不要研磨。 關(guān)于觀看演示試驗(yàn),要引導(dǎo)同學(xué)觀看氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出,及放出氧氣的速
14、率如何。觀看二氧化錳的物理性狀,加熱程度及是否有氧氣放出。引導(dǎo)同學(xué)留意觀看二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時與前二者的不同,即能快速放出氧氣。幫同學(xué)熟悉氯酸鉀在什么條件下放出氧氣,以理解催化作用是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。假如可能,可事先支配課外小組,做一個用肯定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣,并將二氧化錳從反應(yīng)后的混合物中分別出來,對其質(zhì)量加以測定的試驗(yàn)。請小組代表協(xié)作這部分教學(xué)作匯報,證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)里,質(zhì)和量都沒有變的事實(shí),從而使同學(xué)形成催化劑與催化作用的概念。這樣做,一方面可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性,另一方面可以使他們學(xué)會探討問題的科學(xué)方法。做演示試驗(yàn)時,假如條件許可,也可讓同學(xué)多動手,以使他們觀看的更認(rèn)真。 關(guān)于氧氣制取的試驗(yàn),要講清以下問題:儀器如何連接、如何檢驗(yàn)裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管
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