八年級上冊Unit3寫作課教學(xué)設(shè)計與反思

1、初中教師職務(wù)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計要求：每位老師按照學(xué)科組確定的研究的主題提交1份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要突出“小課題”研究的精神，可按照下面模板提交也可以自己設(shè)計，但是內(nèi)容應(yīng)包含以下模塊，不得網(wǎng)上抄襲。學(xué)?？颇坑⒄Z設(shè)計者教學(xué)對象八年級學(xué)生教材版本人教版設(shè)計時間9月20日課題（本學(xué)科組確定的研究主題）任務(wù)型教學(xué)法在初中央語與作教學(xué)中的應(yīng)用研究一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本節(jié)課為新目標(biāo)八年級Unit3Immoreoutgoingthanmysister.SectionB與作課。本節(jié)寫作課帶學(xué)生起復(fù)習(xí)如何對兩者進(jìn)行比較，并且能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來對兩個事物或

2、人物進(jìn)行對比。一、教學(xué)目標(biāo)（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀二個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述）知識與技能：Tolearntodescribeandcomparetwoofyourfriends.Tolearntowriteapassagedescribingpeople.過程與方法：Taskteachingmethod,discussionteachingmethod.情感態(tài)度與價值觀Tocomparethedifferencesbetweenpeopleandknowwhatkindoffriendsyouneed.三、學(xué)情分析（說明學(xué)生在知識與技能、過程與方法

3、、情感態(tài)度等二個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、特點等。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)生特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解，或是通過預(yù)測題目的編制使用等）本單兀主要討論的是個人特質(zhì)和如何比較不冋的人。本節(jié)課是一節(jié)寫作課，寫作對于大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點，所以本節(jié)課計劃將整個寫作活動拆分成小的單元，本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，教師將會引導(dǎo)學(xué)生分析這類作文的框架、準(zhǔn)備好寫作將會使用到的詞匯、短語和結(jié)構(gòu)，從而最終完成單元寫作的教學(xué)目標(biāo)。小組合作探究交流起稿、寫作后自評、互評和好文分享的方式，對學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和寫作評價能力提出了挑戰(zhàn)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(說明本課題

4、設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略。)本節(jié)寫作課主要米用任務(wù)型教學(xué)模式。老師設(shè)置寫作前、寫作中和寫作后的任務(wù)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)完成寫作任務(wù)。教師在學(xué)生寫作過程中給予指導(dǎo)和評價，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升和創(chuàng)新思維的發(fā)展。五、教學(xué)重點及難點(說明本課題的重難點)1、教學(xué)重點Tolearntodescribeandcomparetwoofyourfriends.Tolearnaboutthestructureofthiskindofwritings.2、教學(xué)難點Tolearntowriteapassagedescribingpeople.howtoprepareawritinglikethi

5、s.六、教學(xué)過程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。各個教學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)教情、學(xué)情需要進(jìn)行調(diào)整。)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖Step1Revision將學(xué)生分為兩大組(theboysandthegirls),每組分別派兩名同學(xué)上來玩游戲“Findcomparatives”，在原級和比較級的單詞中找出比較級。學(xué)生舉手參與游戲，屏幕前的同學(xué)在找的同時，老師引導(dǎo)下面對應(yīng)的組員將其所挑選出來的比較級大聲朗讀。設(shè)計兩兩PK找比較級的游戲，將學(xué)生的注意力迅速吸引，將課堂氣氛推向高潮，讓同學(xué)們在玩的同時又回

6、顧了2b短文里的比較級。Step2、Leadin播放朗朗上口的央文兒歌themorewegettogether,thehappierwellbe，并弓I導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的寫作主題(bestfriends)學(xué)生跟著節(jié)奏拍手跟唱通過學(xué)生跟唱英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的寫作主題(bestfriends)，歌曲內(nèi)容也讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識友情。Step3Pre-writingTasklTasklTaskl由話題導(dǎo)入，介紹老師最好的兩個好學(xué)生列舉出兩位好朋友通過比較，練習(xí)比朋友(WangLinglingandLiuLili),要求WangLingling和LiuLili的相較級的用法，通過填詞學(xué)生對其進(jìn)行

7、比較，使用比較級對不同之同和不同之處，舉手參與短文填游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興處進(jìn)行比較。詞游戲。趣。Task2Task2Task2要求學(xué)生隊表達(dá)相同之處學(xué)生總結(jié)短文填詞中表達(dá)通過分類游戲讓學(xué)(similarities)和不同之處(differences)相同之處(similarities)和不同生更深刻地學(xué)習(xí)到表達(dá)的詞和句式進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生使用對應(yīng)之處(differences)的詞和句式，相同之處和不同之處的的句式來表達(dá)，形成一篇文章并評析。舉手參與分類游戲。詞和句式。Task3Task3Task3要求學(xué)生從自身出發(fā)，找出兩個最好學(xué)生找出一個與自己相似通過猜猜他/她是的朋友，一個與自己相似，另一

8、個則與自的朋友，一個與自己不同的朋誰的游戲練習(xí)鞏固前面己不同，從外貌、性格、學(xué)習(xí)、愛好等方友，列舉要點(notes)，并通過部分的比較級用法和表面進(jìn)行描述，然后小組討論，讓組員猜測相冋之處和不冋之處句式表達(dá)，達(dá)相同之處和不同之處誰是我的好朋友“Whoisshe/he”讓組員來猜是誰。的詞和句式。Step4While-writing1、導(dǎo)入寫作主題“Mybestfriends.首先，讓學(xué)生掌握寫作四步法：Read一ListLink一Check2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作提綱(Outline)結(jié)合前面(Pre-writing)的鋪墊開始與作。1、掌握理解寫作四步法，學(xué)生根據(jù)寫作題目先審題并注意題目中的具體

9、要求。2、學(xué)生圍繞寫作要點，結(jié)合前面已列出的相同之處和不同之處進(jìn)行寫作。經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備，學(xué)生基本能掌握到該篇文章的寫作方法，達(dá)到“學(xué)以致用”和“用中思學(xué)”的目的。Step5Post-writing1、教師設(shè)計好“自評和互評文章”的任務(wù)型活動，引導(dǎo)學(xué)生參照書面表達(dá)自評和互評的要求和中考書面表達(dá)評分說明對寫出的文章先自評后小組內(nèi)互評，1、學(xué)生參照書面表達(dá)自評和互評的要求和中考書面表達(dá)評分說明對寫出的文章先自評后小組內(nèi)互評，并在書面表達(dá)評分情況表格里填寫具體的得通過學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，也對相關(guān)語言點是一次考察和并在書面表達(dá)評分情況表格里填寫具體的得分理由和分?jǐn)?shù)。2、

10、教師讓各小組代表向全班同學(xué)展示組內(nèi)的好句好文。3、針對學(xué)生寫作情況，老師及時點評。分理由和分?jǐn)?shù)。2、各小組代表向全班同學(xué)展示組內(nèi)的好句好文。3、認(rèn)真聽取同學(xué)的建議和老師的點評再次修改。強(qiáng)化。而最后的展示能給學(xué)生帶來更多的好詞好句及更多的思考和啟/示OStep6Summaryandhomework1、復(fù)習(xí)寫作四步法2、指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧再寫一篇比較異同的作文“Myparents”。1、列舉出寫作四步法2、以“Myparents”為題與一篇央語作文。1、鞏固寫作四步法2、培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧的能力。七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價，來自教師和小組其他成員的評價，也可

11、以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價）英語寫作評價表維度A等B等C等D等一、結(jié)構(gòu)賦分（2分）寫作內(nèi)容清晰可見，有合理、明顯的分段。（2分）寫作內(nèi)容不是很清晰，有分段。（1分）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂，無分段。（0分）二、內(nèi)容賦分（3分）符合要求，內(nèi)容充實。（3分）符合要求，但內(nèi)容不充實。（2分）基本符合要求，但內(nèi)容很不充實。（1分）跑題、偏題、不知所云。（0分）、寫作技巧詞組句型賦分（4分）能大量使用已學(xué)固定搭配和基本句型組織寫作內(nèi)容，不重復(fù)且表達(dá)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。（4分）能使用5-8個已學(xué)固定搭配和基本句型組織寫作內(nèi)容，重復(fù)少且基本準(zhǔn)確。（3分）能使用3-5個已學(xué)固定搭配和基本句型組

12、織寫作內(nèi)容，有重復(fù)，且有少量錯誤。（2分）基本不能實用已學(xué)固定搭配和基本句型組織寫作內(nèi)容，錯誤很多。（0分）時態(tài)賦分（2分）能根據(jù)寫作要求和寫作內(nèi)容準(zhǔn)確選擇和切換時態(tài)，準(zhǔn)確無誤。（2分）能根據(jù)寫作要求和寫作內(nèi)容準(zhǔn)確選擇和切換時態(tài)，在使用時存在少量錯誤。（1分）不能根據(jù)寫作要求和寫作內(nèi)容準(zhǔn)確選擇和切換時態(tài)，通篇時態(tài)混亂且存在大量錯誤。（0分）邏輯賦分（2分）寫作內(nèi)容中句子之間、段落之間邏輯明顯，且有明顯的and、but等邏輯關(guān)聯(lián)詞。（2分）寫作內(nèi)容句子之間、段落之間邏輯不明顯，關(guān)聯(lián)詞使用不足、不合理。（1分）寫作內(nèi)容中句子之間、段落之間邏輯混亂，無關(guān)聯(lián)詞。（0分）四、書寫（2整潔、美觀。較整齊、

13、有涂改。不整潔、書寫潦草、糟分）（2分）（1分）糕。（0分）八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳Unit3Immoreoutgoingthanmysister.WritingMybestfriendsWritingkills:ReadListLinkCheck廠Similarities(Body-OutlineDifferences教學(xué)反思英語寫作是英語語言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫四大技能中重要的一項技能。然而，長期以來寫作一直是初中英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。一、當(dāng)前教學(xué)狀況大多數(shù)教師在講授寫作時仍然是以傳統(tǒng)的

14、“重視寫作結(jié)果”為法，在教學(xué)中只會單調(diào)的以老師為核心，學(xué)生們都以老師的話語為權(quán)威，學(xué)生們的參與度不夠，師生間、學(xué)生間的互動交流很少。二、需解決的重點問題學(xué)生在寫作方面存在的問題多表現(xiàn)在：言之無物、主題不明；內(nèi)容貧乏、連貫性差；邏輯不縝、條理紊亂；語法不通，句型誤用。大多數(shù)學(xué)生對英語寫作缺乏熱情，一聽到寫作便唉聲嘆氣、甚至索性不寫，這使得學(xué)生的寫作能力始終無法達(dá)到預(yù)期效果。三、落實小課題研究點及效果本節(jié)課采用“任務(wù)型教學(xué)法”，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流，這種學(xué)生之間的交流大大增加了他們接觸語言的頻度和廣度，不但能提高寫的能力，而且還提高了聽、說等多項綜合語言能力。改變了傳統(tǒng)的英語寫作課堂教學(xué)

15、模式，采用初中英語任務(wù)型寫作教學(xué)“三部曲”模式即設(shè)置寫作課前期任務(wù)、寫作課中期任務(wù)和寫作課后期任務(wù)。1、寫作課前期任務(wù)的設(shè)置導(dǎo)入主題和引出任務(wù)階段首先，設(shè)計兩兩PK找比較級的游戲，將學(xué)生的注意力迅速吸引，將課堂氣氛推向高潮，讓同學(xué)們在玩的同時又回顧了2b短文里的比較級。緊接著通過學(xué)生跟唱英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的寫作主題（bestfriends）,歌曲內(nèi)容也讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識友情。（1）呈現(xiàn)任務(wù)、激發(fā)興趣通過設(shè)計寫作前的三個任務(wù)，讓學(xué)生初步了解寫作目的和內(nèi)容，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生各自說出對主題的理解,通過集體討論,各抒己見,合作交流,進(jìn)一步明確寫作目的和讀者,抓住

16、有用信息形成寫作思路,最后讓學(xué)生各自說出對寫作主題的理解。（2）閱讀范文、提取語塊學(xué)生認(rèn)真閱讀范文,提取范文中的預(yù)制語塊（即集功能和形式于一體,兼具詞匯與語法特征的語言構(gòu)塊）,繼而啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充有用預(yù)制語塊。預(yù)制語塊可以使學(xué)生迅速習(xí)得地道的語言表述形式,提高英語表述能力。（3）搜集素材、列出提綱學(xué)生依據(jù)主題和預(yù)制語塊,搜集本次寫作的相關(guān)素材,并交流擴(kuò)充,列出提綱,準(zhǔn)備好寫作的關(guān)鍵詞語、短語、句型。寫作課中期任務(wù)的設(shè)置執(zhí)行任務(wù)、計劃和報告階段學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行活動，匯報任務(wù)的完成情況或展示任務(wù)成果，給學(xué)生充分的語言表達(dá)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生注重語言的流暢性，以任務(wù)的完成激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備

17、，學(xué)生基本能掌握到該篇文章的寫作方法，達(dá)到“學(xué)以致用”和“用中思學(xué)”的目的。（1）撰寫初稿學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的語言及提綱獨立撰稿形成一篇語義連貫,層次分明的初稿。（2）重讀初稿,進(jìn)行再加工完成初稿后,讓學(xué)生仔細(xì)重讀初稿,進(jìn)行再加工,看初稿是否切題；要點是否齊全；條理是否清晰；布局是否合理；格式是否正確；內(nèi)容是否連貫；有無主謂一致、人稱一致、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)方面的語法錯誤；有無句型、習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤。有無單詞拼寫和大小寫及標(biāo)點符號等方面的錯誤（3）互改互評文稿學(xué)生互改文稿,讓學(xué)習(xí)的主體學(xué)生進(jìn)入作文評改這個教學(xué)過程中。使學(xué)生在該學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動性成為可能。學(xué)生將自改的初稿交給伙伴傳閱、修改、潤色,然后由作者本人在聽取他人意見的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改自己的作文。學(xué)生互改文稿能提高書面表達(dá)糾錯的即時性、全面性,能使學(xué)生更加關(guān)注書面表達(dá)的正確性,能使學(xué)生從讀者的角度來進(jìn)行寫作。通過學(xué)生互評的環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，也對相關(guān)語言點是一次考察和強(qiáng)化。而最后的展示能給學(xué)生帶來更多的好詞好句及更多的思考和啟示。寫作課后續(xù)任務(wù)的設(shè)置分析任務(wù)和展示成果階段。指導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧再寫一篇比較異同的作文“Myparents”，培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用寫作技巧的能力。四、本節(jié)課存在的問題本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容太多以至于每個環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動、感知、體驗的時間。運(yùn)用教學(xué)