紅色文化主題班會(huì)演示幻燈片共57張幻燈片

1、紅色文化主題班會(huì)演示幻燈片16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。紅色文化主題班會(huì)演示幻燈片紅色文化主題班會(huì)演示幻燈片16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。講長(zhǎng)征故事,品紅色文化四年級(jí)主題班會(huì)紅色文化廣義的紅色文化是指世界社會(huì)主義和共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)整個(gè)歷史進(jìn)程中形成發(fā)展的人類進(jìn)步文明的總和。狹義的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)廣大人民在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)實(shí)踐中所形成的偉大革命精神及載體,它

2、包含精神和物質(zhì)兩種形態(tài)。物質(zhì)形態(tài)的紅色文化物質(zhì)形態(tài)的紅色文化是反映這些革命精神的載體,通俗地講,也就是紅色文化資源.紅色文化資源直觀形象,具有較強(qiáng)的熏陶渲染性和實(shí)踐教育性筆者在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文已有一、二十年了。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市小學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)話能力低，讓他們即興圍繞一個(gè)中心說(shuō)一段話，這幾乎是不可能的。許多口語(yǔ)交際課根本就上不起來(lái)。書面表達(dá)能力就更差了，絕大多數(shù)同學(xué)都不能寫出一篇中心明確、文從字順的作文，雖然這僅是課標(biāo)中的基本要求。農(nóng)村孩子的閱讀能力也比較差，許多學(xué)生起來(lái)讀課文，常常是錯(cuò)字連篇、斷斷續(xù)續(xù)的，顯得很吃力，離“正確、流利、有感情

3、”的要求有相當(dāng)?shù)木嚯x。不管是期末的檢測(cè)，還是平時(shí)的質(zhì)量調(diào)研，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市孩子。城鄉(xiāng)語(yǔ)文均分的差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他學(xué)科。 為了響應(yīng)全民閱讀的號(hào)召，為了確實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為了真正落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的“三、四年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。五、六年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。 利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！钡囊?，筆者所在地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也開展了“大閱讀活動(dòng)”。在閱讀活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)了制約農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀更好發(fā)展的瓶頸。 瓶頸之一：學(xué)校。開展課

4、外閱讀活動(dòng)，必須有一定數(shù)量的圖書。否則是無(wú)米之炊。而農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)不足，圖書冊(cè)數(shù)的配備嚴(yán)重不足，根本滿足不了學(xué)生課外閱讀的需求。筆者所在學(xué)校也正在開展“大閱讀活動(dòng)”，學(xué)校也積極鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)去圖書室借書?？蓛伞⑷齻€(gè)班級(jí)借過(guò)后，其他的班級(jí)就無(wú)書可借了。另一方面，學(xué)校圖書室的圖書沒(méi)能得到及時(shí)的更新充實(shí)，老那么幾本書，學(xué)生讀過(guò)就不想讀了。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)受到打擊，閱讀行為就無(wú)法持續(xù)。 解決策略：要想解決學(xué)校圖書不足的問(wèn)題，可以從以下幾條途徑來(lái)解決：一是學(xué)校每年要從有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分錢用于添置圖書；二是學(xué)?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生自己購(gòu)買圖書，創(chuàng)建班級(jí)圖書角，筆者的班級(jí)有50位同學(xué)，開學(xué)伊始，筆者就引

5、導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校下發(fā)的課外閱讀書目，要求每人至少購(gòu)買兩本。并統(tǒng)一把這些圖書收繳上來(lái)，放在班級(jí)書柜里，指定專人負(fù)責(zé)。這個(gè)負(fù)責(zé)同學(xué)主要負(fù)責(zé)圖書登記造冊(cè)、整理保管、借還記錄等。這一策略，很好地補(bǔ)充了學(xué)校圖書室圖書的不足；三是發(fā)動(dòng)社會(huì)力量，借助地方上企業(yè)家、老板們的力量購(gòu)置圖書。這樣多措并舉，一定可以克服農(nóng)村學(xué)校圖書少、舊的缺陷。 瓶頸之二：家庭。農(nóng)村的一些家長(zhǎng)，對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為除了課本，其它的書都是閑書，甚至不讓孩子去閱讀，更不會(huì)花錢去購(gòu)買這些“閑書”。許多家長(zhǎng)自己就沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，家中也沒(méi)有一本書。農(nóng)忙結(jié)束后，不是麻將，就是撲克。對(duì)孩子的課余時(shí)間缺乏積極的引導(dǎo)，任憑孩子看電視玩電腦。農(nóng)村孩

6、子有的是時(shí)間，因?yàn)樗麄冏鳂I(yè)少，也沒(méi)有各種補(bǔ)習(xí)班和輔導(dǎo)班。由于缺乏積極的引導(dǎo)，許多孩子都以看電視玩電腦代替課外閱讀。造成了孩子閱讀黃金時(shí)間的嚴(yán)重浪費(fèi)。 解決策略：學(xué)校要開好家長(zhǎng)會(huì)，要幫助家長(zhǎng)提高對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)，尋求家長(zhǎng)們的大力支持。家長(zhǎng)會(huì)上，要少講空洞的理論，多講具體的事例?？梢灾v講名人的讀書故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷，也可以講講課外閱讀給班級(jí)孩子帶來(lái)的可喜變化。有許多家長(zhǎng)一直擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。那我們就用孩子的真實(shí)成績(jī)、班級(jí)的真實(shí)成績(jī)來(lái)征服家長(zhǎng)。其實(shí)，良好的課外閱讀不但不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且還能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。如果我們留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)愛(ài)讀書的孩子成績(jī)不好的，人品不好的。家長(zhǎng)會(huì)上，

7、我們還可以評(píng)選出“書香家庭”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，營(yíng)造良好的家庭讀書氛圍。通過(guò)這樣的家長(zhǎng)會(huì)，孩子們的課外閱讀一定會(huì)得到家長(zhǎng)們的支持。班主任老師要做好家訪工作。班主任老師要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，了解情況。做好他們的思想工作，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓逃⒆?，幫助他們解決學(xué)生課外閱讀中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。 瓶頸之三：社會(huì)。由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，社會(huì)文化氛圍不濃厚，社會(huì)上的公益閱讀條件幾乎沒(méi)有。這也影響了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的開展。 解決策略：地方政府可以在全民中倡導(dǎo)閱讀活動(dòng)，加大對(duì)賭博等的打擊力度，努力營(yíng)造良好的社會(huì)讀書氛圍。另外，地方政府要在推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀中做一些實(shí)事。比如可以創(chuàng)建鄉(xiāng)

8、鎮(zhèn)圖書館和閱覽廳，為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人們提供專門用于借書和閱讀的場(chǎng)所。要派專人負(fù)責(zé)管理。對(duì)于喜歡閱讀的孩子和大人要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，社會(huì)風(fēng)氣肯定會(huì)越來(lái)越好，打架偷盜之事肯定會(huì)越來(lái)越少，學(xué)校培養(yǎng)的人才肯定會(huì)越來(lái)越多。 只要學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，共同努力，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀就一定能做好，農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)就一定會(huì)得到大幅度的提高，與城市孩子的差距就會(huì)越來(lái)越小。 根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生作文總體水平欠佳現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致這種狀況的幾個(gè)原因，之后針對(duì)這一問(wèn)題我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，力求創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn)，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出特色，化不利為有利，以提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平。一、農(nóng)村中學(xué)生的作文狀況

9、在農(nóng)村中學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的鏡頭：（1）好不容易申請(qǐng)到一次春游活動(dòng)，教師剛通知完，就有學(xué)生高興之余私下議論：“春游回來(lái)，不知要不要作文，如果要作文，我寧愿不去。”（2）“當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了?！焙芏嘀袑W(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論，甚至因?yàn)樾瞧诙凶魑恼n有的語(yǔ)文教師就稱之為“黑色星期二”。學(xué)生作文水平低下，抄襲作文現(xiàn)象嚴(yán)重，教師害怕批改作文，如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。二、農(nóng)村中學(xué)生寫作水平低的原因（一）城鄉(xiāng)文化差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言

10、，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文在老師的“威逼”之下就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”“殘疾人”，甚至是“單親家庭”“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。（二）城鄉(xiāng)教師素質(zhì)水平差異導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在寫作心理上存有一定問(wèn)題部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫

11、作理論、寫作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被這一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫作理論弄蒙了，灰了心，以后見了作文就頭痛，被迫寫出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。三、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的出路（一）多觀察，多思考，寫真事，寫出農(nóng)村特色1 觀察農(nóng)村的景色、農(nóng)村的變化農(nóng)村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果這一切無(wú)不烙上了農(nóng)村的印記，又無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，

12、只要認(rèn)真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。2 體驗(yàn)農(nóng)村生活，收集、交流農(nóng)村語(yǔ)言農(nóng)村中學(xué)生在節(jié)假日常要幫家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。例如種稻谷，指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時(shí)間播種，什么時(shí)間鋤草、施肥、收獲，并且把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)。3 教會(huì)學(xué)生觀察的方法觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界的重要方法，對(duì)寫作具有特殊的意義。那么，什么是觀察呢？根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，觀察“是對(duì)周圍世界對(duì)象和現(xiàn)象的有意的有計(jì)劃的知覺(jué)。是對(duì)現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)

13、識(shí)的主動(dòng)形式。”觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開端，是連接主觀世界與客觀世界的通道。寫作訓(xùn)練中的觀察是一種特殊的知覺(jué)活動(dòng)。它既是學(xué)生考察認(rèn)識(shí)生活的一種方法，更是他們獲取作文材料的主要途徑，它為學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練提供了條件。寫作訓(xùn)練必須和觀察能力相結(jié)合?？梢哉f(shuō)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，乃是現(xiàn)代寫作訓(xùn)練的一個(gè)特征，是寫作訓(xùn)練的本質(zhì)所決定的。（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某一活動(dòng)的心理傾向，這種心理傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！睂W(xué)生對(duì)作文要有興趣，要“樂(lè)于書面表達(dá)”，這是作文的前提，沒(méi)有興趣，學(xué)生作文就是完全不可能的事。激發(fā)學(xué)生興趣，只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的

14、欲望，學(xué)生的主動(dòng)性才能得以發(fā)揮，因此本人認(rèn)為務(wù)必尊重學(xué)生個(gè)性差異，呵護(hù)他們的好奇自信。1 教法力求創(chuàng)新農(nóng)村中學(xué)生在作文時(shí)存在一定的心理問(wèn)題，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間內(nèi)或是單靠個(gè)體力量無(wú)法改變的。但是，經(jīng)常在教法上探求新路，力求創(chuàng)新以培養(yǎng)他們的寫作興趣，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師都可以做到的，也是我們的共同職責(zé)。長(zhǎng)久以來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文老師在作文教學(xué)上因循守舊，不敢越雷池一步，以致于學(xué)生討厭寫作文，作文水平難以提高。下面，筆者就農(nóng)村中學(xué)作文教法提幾點(diǎn)自己的見解。（1）提倡教師寫下水文。俗話說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳

15、教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？可是有很多語(yǔ)文教師確實(shí)是從不寫文章的。雖然學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)或課外都能接觸到古今中外的許多名家妙文，他們會(huì)不由自主地欣賞模仿?？墒菍?duì)農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那終究有點(diǎn)兒遙不可及，有時(shí)，它的作用甚至比不上周圍人的一篇好文章，特別是老師的文章，學(xué)生是很樂(lè)意學(xué)習(xí)的。因此，教師要不斷完善自我，還要“以身作則”寫作文。（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。農(nóng)村語(yǔ)文教師批改作文時(shí)常常感慨：學(xué)生的作文水平怎么這么低，寫作思路狹窄，內(nèi)容干燥單調(diào)，語(yǔ)句平淡乏味。究其原因是農(nóng)村學(xué)生與外界很少接觸，較缺乏想象力。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力也是提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。（3）利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣

16、?！昂梦恼率歉某鰜?lái)的，不是寫出來(lái)的?！本蛯W(xué)生的作文而言，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)是學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。教師評(píng)改，應(yīng)立足于作文興趣的激發(fā)，提高寫作的自信心。2 讓學(xué)生積極參加社會(huì)活動(dòng)作文的材料都來(lái)自社會(huì)，來(lái)自生活。因此，只有讓學(xué)生經(jīng)常去參加社會(huì)活動(dòng)，才能得到更多的寫作素材。實(shí)踐活動(dòng)的方式很多：如組織學(xué)生參觀基地、一所建筑物等；還可讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，如訪問(wèn)某位專業(yè)戶、一家先進(jìn)集體、一位模范人物等；也可以組織學(xué)生去聽講座、看有教育意義的電影、參加義務(wù)勞動(dòng)等等。3 要教會(huì)學(xué)生們一定的寫作技巧，以彌補(bǔ)他們基礎(chǔ)差的不足今年我們參加了市中考作文閱卷工作，感觸最深的就是：考場(chǎng)中寫真情實(shí)感的太少了。致使大

17、多數(shù)考生得分平平，難道考場(chǎng)作文就真的“高不可攀”嗎？翻開“珍稀”的一類卷，我們不禁身有感觸：因?yàn)殚喚砝蠋熆偸谴骨嘤谀切┱J(rèn)真把握要求，寫出真情實(shí)感的文章。因此要教會(huì)學(xué)生們抒情要真摯（寫作技巧較多，僅舉一例）。白居易說(shuō)“文章合為時(shí)而作，歌詩(shī)合為事而著”。全國(guó)普通高等學(xué)校招生考試語(yǔ)文考試說(shuō)明明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露?！皼](méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_語(yǔ)）這便是以情動(dòng)人。但要真能“打動(dòng)人心”并非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無(wú)病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實(shí)感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人

18、掩卷沉思，或使人淚流滿面，或讓人撕肝裂肺”的藝術(shù)效果。反之，沒(méi)有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性?？傊叱鲛r(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。我們都知道，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。想要推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)，就一定要搞好教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育一直是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，農(nóng)村的小學(xué)基礎(chǔ)教育成績(jī)一直沒(méi)有得到有效提高

19、，導(dǎo)致學(xué)生資源的流失率較大，學(xué)校的基礎(chǔ)教育工作也難以進(jìn)行，從而形成了一個(gè)學(xué)生資源流失，學(xué)校教育成果得不到有效提高的惡性循環(huán)。想要緩解這樣的農(nóng)村基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該積極優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，做好教學(xué)建設(shè)，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生資源，達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動(dòng)作用。 一、教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng) 1.教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí) 科學(xué)的理論知識(shí)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用。有許多教師隨著教學(xué)時(shí)間的變長(zhǎng)，對(duì)所講的課文，知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)能出口成章。如此一來(lái)，許多教師就對(duì)自主學(xué)習(xí)方面不夠重視，自己的知

20、識(shí)容量得不到增加，知識(shí)量得不到更新，所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育沒(méi)有創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)，還是用陳舊的知識(shí)來(lái)教育新的學(xué)生。這樣不僅僅是教師自身的知識(shí)難以提升，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的也難以實(shí)現(xiàn)。所以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要增加自己的閱讀量，拓寬自己的知識(shí)面，不但要提高課堂教學(xué)的效率，更要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以作為小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的工作者要積極加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 2.小組調(diào)研，討論學(xué)習(xí) 在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以組成調(diào)研小組。小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在面臨比較困難的課堂教學(xué)中，大家可以相互提建議，交

21、流教學(xué)方式，積極實(shí)踐，定期召開研討會(huì)來(lái)反饋實(shí)踐結(jié)果，汲取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的教學(xué)方式記錄下來(lái)，一些效果不太好的實(shí)踐方式積極改進(jìn)。這樣不但可以提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的工作效率，還能有效的優(yōu)化自己的教學(xué)方式，獲得更多的知識(shí)來(lái)豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.樹立崇高師德，不斷提升自己 隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)我們的教育工作者也提出越來(lái)越多的要求。如果教育工作者真正把教育工作作為自己奮斗一輩子的事業(yè)，這就是所謂的師德。有了這樣的崇高理想，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教育工作的積極性就會(huì)大大提升，并且會(huì)主動(dòng)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自己的教育工作能力。 二、順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu) 1.創(chuàng)新獲取知識(shí)

22、的途徑 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師想要優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就需要獲得很多的有效知識(shí)。而與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新獲取知識(shí)的途徑對(duì)獲取當(dāng)代的知識(shí)有重要作用。農(nóng)村語(yǔ)文教師現(xiàn)在不僅僅可以通過(guò)書籍報(bào)刊來(lái)獲取知識(shí)，還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，社團(tuán)調(diào)研活動(dòng)等多多多樣化的渠道來(lái)獲取知識(shí)。不斷創(chuàng)新獲取知識(shí)的途徑而且還能及時(shí)獲取最新的科學(xué)理論，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2.創(chuàng)新自身的科學(xué)文化知識(shí) 論語(yǔ)中有句話溫故而知新，可以為師矣。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)該積極更新自己的文化知識(shí)，將自身以后的科學(xué)文化知識(shí)與獲取的科學(xué)文化知識(shí)合理整合，進(jìn)行知識(shí)框架結(jié)構(gòu)梳理，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.創(chuàng)新上課方式，推動(dòng)自

23、我知識(shí)提高 我們都知道，隨著新課改的不斷深入，國(guó)家的教育事業(yè)對(duì)我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師提出來(lái)越來(lái)越多的挑戰(zhàn)與要求。作為新一代社會(huì)主義建設(shè)者的培育者，我們的教師更應(yīng)該積極順應(yīng)時(shí)代的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，不斷提高自己的教育能力和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，如果農(nóng)村語(yǔ)文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能給得到相應(yīng)提高，師生之間的互動(dòng)性就能夠得到增強(qiáng)，如此一來(lái)，教師就能夠及時(shí)得到學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的反饋，教師就能對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題去進(jìn)行探究。在給學(xué)生解疑答惑的良性互動(dòng)中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也能相應(yīng)的得到完善和提高。 三、制定評(píng)估制度，鼓勵(lì)教師優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

24、 在農(nóng)村小學(xué)教育中，教育機(jī)構(gòu)可以制定相關(guān)的?u估制度以此來(lái)督促教師不斷提升自己的教育能力，極大的促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性。這樣的方式可以充分利用教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系，以此來(lái)不斷提高工作效率。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師便會(huì)主動(dòng)自我樹立知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的主體意識(shí)，評(píng)估制度的制定可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。 四、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 我們都應(yīng)該清晰的了解到農(nóng)村的教育教學(xué)事業(yè)是相對(duì)薄弱的，要想緩解這種尷尬的局面，就應(yīng)該注重提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教育能力，注重教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。教育機(jī)構(gòu)可以定期組織農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師到其他學(xué)校向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)交流。舉辦多種多樣化的公開課和

25、優(yōu)質(zhì)課，也可以邀請(qǐng)骨干小學(xué)語(yǔ)文教師到農(nóng)村小學(xué)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正和提出自己的建議和看法，最重要的就是對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的困惑疑難點(diǎn)進(jìn)行解答，帶領(lǐng)眾多教師進(jìn)行探究，相信再也各種良好的探究試學(xué)習(xí)的氛圍中能夠有效的激起教師學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的熱情，有效的提高教師自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的綜合能力，從而達(dá)到優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。 五、結(jié)語(yǔ) 小學(xué)的語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，要想達(dá)到一個(gè)較好的教育目標(biāo)。我們的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷自我完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教育教學(xué)能力，以飽滿的精神去迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新自身的知識(shí)，合理的疏理自己的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，汲取優(yōu)秀的教學(xué)

26、經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀與學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)自己的綜合能力，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 自高校擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，高等教育普及化程度不斷增強(qiáng)，但也使大學(xué)生面臨越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身就業(yè)問(wèn)題，也能為社會(huì)提供更多的工作崗位。因此，研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文選取寧波高教園區(qū)的高校作為調(diào)研對(duì)象，對(duì)涉及到的醫(yī)藥類、經(jīng)管類、理工類等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，試圖對(duì)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素作出適當(dāng)?shù)姆治觥?一、創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素 目前，學(xué)術(shù)界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究數(shù)量上有很多，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響

27、因素，主要集中在以下幾個(gè)方面。 1、自身性格特性 自身性格特性主要反映了不同個(gè)體之間性格上存在的主要差異，這種差異使得主體在事物的選擇上呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)。相關(guān)學(xué)者在研究影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向時(shí)，都認(rèn)為自身性格特性與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在很顯著的正相關(guān)關(guān)系。 2、個(gè)人家庭背景 相關(guān)學(xué)者指出，個(gè)人家庭背景對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿表現(xiàn)出正向的影響，父母擁有企業(yè)的大學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)的可能性更大，而選擇在其他的企業(yè)中就業(yè)的相對(duì)較少。 3、宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是指在企業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的要素組合，既包括影響人們開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化諸要素，也包括創(chuàng)業(yè)者能夠從中獲取創(chuàng)業(yè)幫助和支持的可能性。一般而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)

28、達(dá)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)比落后地區(qū)多，更有利于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。相關(guān)研究也表明，當(dāng)外界宏觀環(huán)境不支持創(chuàng)業(yè)者時(shí)，創(chuàng)業(yè)者要想獲得成長(zhǎng)的需要是非常困難的，可能會(huì)讓創(chuàng)業(yè)者失去興趣，繼而減弱大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。 4、所受創(chuàng)業(yè)教育 是否曾經(jīng)接受過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情具有重要的意義。高校通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)等相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從中獲得創(chuàng)業(yè)靈感，對(duì)開展創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。 二、數(shù)據(jù)調(diào)研方法 本研究的調(diào)查方法是問(wèn)卷法，即圍繞研究目的設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)卷，將其在所選擇的研究對(duì)象中發(fā)放，并對(duì)受調(diào)查者填寫的問(wèn)卷進(jìn)行回收，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理和分析。問(wèn)卷中除了包含受訪者的基本信息之外，主要考察大

29、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素：個(gè)人家庭背景、所處地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境、所接受的創(chuàng)業(yè)教育以及自身所表現(xiàn)的個(gè)性特征（如外向型、內(nèi)斂型等）四個(gè)主要自變量，創(chuàng)業(yè)意愿主要考察處于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備階段和具有創(chuàng)業(yè)可能性兩種情況。對(duì)于變量的測(cè)度主要分成五個(gè)等級(jí)：極不同意、不同意、基本同意、同意、非常同意，其中極不同意為1分，非常同意為5分，得分越高代表對(duì)該條目所表述內(nèi)容的認(rèn)同度越高。 1、樣本與數(shù)據(jù) 課題組共印制了900份問(wèn)卷，在高教園區(qū)的浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院、浙江醫(yī)藥高專、寧波諾丁漢大學(xué)、寧波城市學(xué)院等高校發(fā)放，并及時(shí)收回問(wèn)卷864份，其中有效問(wèn)卷836份，有效率為92.89%。 2、樣本分析 （1）基礎(chǔ)分析。

30、從表1可知，在所收到的836份有效問(wèn)卷中，男生占了較大比例，為63.15%；女生占36.85%。從學(xué)歷層次看，主要是以本科為主，所占比例為83.25%，?？茷?.82%，這主要是寧波城市學(xué)院和浙江醫(yī)藥高專的受調(diào)查者；碩士占9.93%，主要是寧波諾丁漢大學(xué)的受調(diào)查者。從專業(yè)分類看，經(jīng)管類占50.96%，理工類占40.91%，醫(yī)藥類占8.13%。 （2）信度和效度檢驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所整理出的數(shù)據(jù)，借助SPSS軟件對(duì)相應(yīng)量表進(jìn)行處理，選擇克朗巴哈信度系數(shù)（Cronbach，s Alpha）對(duì)量表的內(nèi)部一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行信度評(píng)價(jià)，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，除個(gè)人家庭背景外，其他變量的克朗

31、巴哈信度系數(shù)均超過(guò)0.7，這說(shuō)明各指標(biāo)之間具有較高的內(nèi)部一致性。 3、相關(guān)分析 為了進(jìn)一步考察具體是哪些因素影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，本文選擇了具有豐富的創(chuàng)業(yè)資源、一定的領(lǐng)導(dǎo)才能、接受相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育、朋友及家人的支持四個(gè)因素作為解釋創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)可能性的解釋變量。分析結(jié)果（見表3）表明：相關(guān)因素與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之間普遍存在明顯的相關(guān)性，尤其是曾經(jīng)接受過(guò)一定的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的影響十分強(qiáng)烈。對(duì)于創(chuàng)業(yè)可能性來(lái)說(shuō)，具有豐富的創(chuàng)業(yè)資源以及得到家人和朋友的大力支持是十分重要的，接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)可能性之間的相關(guān)性相對(duì)較小，說(shuō)明是否接受過(guò)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育并不是影響大學(xué)生能否開展創(chuàng)業(yè)的主要因素。而具有一定的領(lǐng)

32、導(dǎo)才能，喜歡進(jìn)行新事物的嘗試會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)可能性以及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備產(chǎn)生一定的影響。 4、回歸分析 表4顯示豐富的創(chuàng)業(yè)資源等自變量對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備回歸模型的解釋力度達(dá)到43.9%，也就是說(shuō)因變量創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的43.9%可以由這四個(gè)自變量加以解釋。F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為85.264，對(duì)應(yīng)的P值近似為0，低于顯著性水平0.05，因此，四個(gè)自變量與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備因變量之間的線性關(guān)系是顯著的。另外，分析結(jié)果顯示，對(duì)于所有的自變量進(jìn)行回歸之后，其回歸系數(shù)的顯著性t檢驗(yàn)值均低于顯著性水平0.05，也就是說(shuō)這些自變量對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的影響在統(tǒng)計(jì)上都是顯著的。Beta值也表明，該四項(xiàng)因素與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備之間均存在一定的正相關(guān)關(guān)系，其中，曾經(jīng)接受過(guò)相應(yīng)

33、的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的影響是很大的，二者之間存在強(qiáng)烈的正相關(guān)，達(dá)到0.568；其次是朋友及家人的支持（0.198）、豐富的創(chuàng)業(yè)資源（0.156），排在最后的是一定的領(lǐng)導(dǎo)才能（0.102）。 表5顯示豐富的創(chuàng)業(yè)資源、一定的領(lǐng)導(dǎo)才能、接受相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育、朋友及家人的支持四個(gè)因素對(duì)創(chuàng)業(yè)可能性的解釋力度為28%，也就是說(shuō)創(chuàng)業(yè)可能性中的28%可以由這四個(gè)變量解釋。F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為41.347，對(duì)應(yīng)的P值接近0，小于顯著性水平0.05。因此，四個(gè)自變量與創(chuàng)業(yè)可能性因變量之間的線性關(guān)系是顯著的。并且所有變量的回歸系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的概率值均小于0.05，統(tǒng)計(jì)上是顯著的。Beta值也表明，朋友及家人的

34、支持以及豐富的創(chuàng)業(yè)資源均與創(chuàng)業(yè)可能性表現(xiàn)出強(qiáng)烈的正相關(guān)，分別為0246和0201，一定的領(lǐng)導(dǎo)才能和接受相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育同樣與創(chuàng)業(yè)可能性呈正相關(guān)的關(guān)系，只不過(guò)相關(guān)程度略微低一些。 三、統(tǒng)計(jì)結(jié)論分析 在大學(xué)生群體數(shù)量不斷增加以及社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大的情況下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、尋找社會(huì)定位的一個(gè)有效途徑，尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生就業(yè)中所占的比例越來(lái)越高。高校為了順應(yīng)潮流，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能，也紛紛開展相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育，并結(jié)合學(xué)生自身的領(lǐng)導(dǎo)才能、豐富的創(chuàng)業(yè)資源、朋友及家人的支持等相關(guān)因素，共同影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。 1、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備 （1）接受相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的影響是很

35、大的。在目前的教育形勢(shì)下，相關(guān)高校都會(huì)或多或少開設(shè)一定的創(chuàng)業(yè)教育課程。在寧波乃至整個(gè)浙江省，中小企業(yè)數(shù)量眾多，甚至在某些地區(qū)每家每戶或大或小的都會(huì)有一定的作坊，形成了某些產(chǎn)業(yè)在某些地區(qū)的集聚發(fā)展，該地的大學(xué)生能夠從小處入手，實(shí)施創(chuàng)業(yè)成為一件可望又可及的事情。創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容十分豐富，形式也非常多樣，學(xué)?？梢栽谌粘５恼n程中灌輸學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想，請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)管理者舉辦講座、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、實(shí)施模擬培訓(xùn)等等。這些相應(yīng)的方式在本研究所調(diào)查的高校中是十分普遍的。通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加全面、深入，其中案例教學(xué)尤為重要。學(xué)生可以從成功的案例中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠在失敗的案例中吸取教訓(xùn)，更

36、好地把握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，為未來(lái)自己真正開展創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在很多走在創(chuàng)業(yè)路上的大學(xué)生都是從其所接受的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得創(chuàng)業(yè)思路，從而走上創(chuàng)業(yè)道路的?？梢姡嗅槍?duì)性的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提升具有十分積極的影響。 （2）豐富的創(chuàng)業(yè)資源與朋友及家人的支持使得大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備向創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化程度增強(qiáng)。目前在校的大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)的往往是和幾個(gè)比較要好的朋友一起，針對(duì)共同的興趣、志向，在某一個(gè)小范圍內(nèi)所實(shí)施的規(guī)模較小的創(chuàng)業(yè)行為。這種創(chuàng)業(yè)大多在持續(xù)一段時(shí)間后，由于各種各樣的原因夭折。但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生與社會(huì)的接觸面增加了，對(duì)社會(huì)的理解加深了，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)積累了非常重要

37、的經(jīng)驗(yàn)。在本研究的調(diào)查中，有45%的學(xué)生家里是從事一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)或銷售活動(dòng)的。這些學(xué)生從小在一個(gè)商業(yè)氛圍較濃的環(huán)境中長(zhǎng)大，父母在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，并且父母長(zhǎng)期從商所積累下來(lái)的人脈以及資源都會(huì)降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的障礙。有的父母為了鼓勵(lì)子女創(chuàng)業(yè)會(huì)提供原始資本予以支持，并在其所熟悉的領(lǐng)域介紹客戶或貨源等等，這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以及取得成功起著十分關(guān)鍵的作用。 2、創(chuàng)業(yè)可能性 （1）豐富的資源以及朋友及家人的支持對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能性的影響是很大的。這主要是因?yàn)?，一方面豐富的創(chuàng)業(yè)資源能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)以及硬件方面的支持，另一方面，創(chuàng)業(yè)路上往往會(huì)不可避免地遇到各種各樣的

38、困難，家人及朋友的支持則能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供精神上的支持，使其在面臨創(chuàng)業(yè)困境時(shí)，保持積極的態(tài)度和向上的精神，提高抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的繼續(xù)進(jìn)行。 （2）具有一定的領(lǐng)導(dǎo)才能也會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)可能性產(chǎn)生一定的影響。相對(duì)而言，具有一定領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生不甘于受制于人，希望自己成為主宰者，這大大激發(fā)了自身的創(chuàng)業(yè)積極性。另外，較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力能夠給企業(yè)的成員提供一種信心，使組織成員愿意跟隨創(chuàng)業(yè)者共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱難，這種來(lái)自組織成員的信任又會(huì)反過(guò)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的使命感，使其以更加積極的心態(tài)去迎接創(chuàng)業(yè)中的各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 （注：基金項(xiàng)目：浙江省教科規(guī)劃資助項(xiàng)目“我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其

39、影響因素分析以寧波15家高校為實(shí)地調(diào)研對(duì)象的實(shí)證研究”（SCG109）；浙江萬(wàn)里學(xué)院商學(xué)院教改項(xiàng)目“基于經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析的創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”。） 【隨著國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)新聞以其內(nèi)容新穎，語(yǔ)言現(xiàn)代，傳播的時(shí)效性強(qiáng)，為社會(huì)生活提供了獲取中外信息的便捷渠道。但是文化上的差異，尤其是東西方文化的差異，導(dǎo)致不同文化背景下的人對(duì)于同一新聞報(bào)道中的事件或理念有著不同的理解和解釋。在英語(yǔ)新聞翻譯時(shí)，若不注意文化背景，可能會(huì)造成新聞的受眾與原媒體、原作者之間理解上的差異，甚至誤解。因此，英語(yǔ)新聞中文化因素的翻譯越來(lái)越受到重視。 文化及其與語(yǔ)言的關(guān)系 英國(guó)19世紀(jì)人類學(xué)家泰勒（

40、）將文化定義為：“文化或文明是一種復(fù)合物，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及其余社會(huì)上習(xí)得的能力和習(xí)慣?！蔽覈?guó)學(xué)者胡文仲將文化定義為特定人群的整個(gè)生活方式，這種生活方式既涉及與生活密切相關(guān)的日常行為模式，也涉及支配這些行為的價(jià)值觀念體系。 文化和語(yǔ)言有著十分緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，具備文化的一般特征，是文化的重要組成部分。文化作為創(chuàng)造語(yǔ)言的動(dòng)力和語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容，在語(yǔ)言與文化兩者之間起著主導(dǎo)作用，制約著語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)容。文化的發(fā)展推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言的發(fā)展又會(huì)促進(jìn)文化的發(fā)展。語(yǔ)言和文化具有不可分割性。從東西方文化差異的角度來(lái)看，作為民族文化載體的語(yǔ)言中所包含的文化因素大致包括

41、思維文化、習(xí)俗文化、歷史文化、心態(tài)文化、地域文化、宗教文化、飲食文化等。 英語(yǔ)新聞翻譯中的東西方文化差異 英語(yǔ)新聞翻譯既是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，也是文化的移植。譯者與原文打交道，實(shí)際上是在間接地與原文的作者進(jìn)行跨文化交際。美國(guó)翻譯理論家尤金奈達(dá)在（ ）中明確指出：“實(shí)際上，對(duì)一個(gè)譯者來(lái)說(shuō)，由文化差異引起的問(wèn)題比語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異引起的問(wèn)題要多而且更為復(fù)雜”由此可見，在英語(yǔ)新聞翻譯中，譯者不僅要精通目的語(yǔ)（ ）、了解原文（ ），具備相關(guān)的文體知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而且還要知道用這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界，要懂得他們的“心靈語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。文化差異是新聞翻譯中不可忽視的一部分，只有具備了相當(dāng)?shù)?/p>

42、跨文化意識(shí)和文化素質(zhì)，才有可能將原作中的文化信息和文化內(nèi)涵傳達(dá)給讀者。任何對(duì)原文的不理解或誤解都會(huì)導(dǎo)致對(duì)原作者意圖的不解或曲解，最終導(dǎo)致翻譯的失敗。比如，在英語(yǔ)新聞中頻頻出現(xiàn)的和這兩個(gè)英語(yǔ)單詞。了解英美文化的人都知道，這個(gè)詞帶有一定的貶義色彩，指為謀取個(gè)人私利而搞政治、耍手腕的人。中國(guó)人尊敬的政治家應(yīng)譯為，這個(gè)詞才表示善于管理國(guó)家的明智之士及有威望的國(guó)際政府官員。所以，只有懂得文化背景，理解了文化差異，才能作出恰當(dāng)?shù)男形姆g。 英語(yǔ)新聞翻譯東西方文化差異形成的原因 地域環(huán)境的差異?？缥幕浑H學(xué)表明，特定的生長(zhǎng)環(huán)境使人們養(yǎng)成了特定的思維定式，多數(shù)人類學(xué)者、社會(huì)學(xué)家都認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的地理?xiàng)l件在不同程

43、度上對(duì)文化起著重要的作用。比如，英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，對(duì)水和漁業(yè)有著較深的感情；而中國(guó)位于亞歐大陸上，人們的生活與土地、耕作息息相關(guān)，所產(chǎn)生的語(yǔ)言文化現(xiàn)象就存在差異，例如，英語(yǔ)中有許多關(guān)于魚的習(xí)語(yǔ)，說(shuō)某個(gè)人喝水量大而快，英語(yǔ)就用魚作比喻，叫做 ，而在漢語(yǔ)中卻用“牛飲”這個(gè)詞。又如，說(shuō)某人花錢浪費(fèi)，大手大腳，英語(yǔ)是 ，而漢語(yǔ)則是“揮金如土”。 生活習(xí)慣的差異。如一則新聞中說(shuō)，微軟日前敦促其用戶立即登錄微軟的網(wǎng)站下載并安裝一個(gè)免費(fèi)的補(bǔ)丁程序。專業(yè)人士稱“ ， ”對(duì)于美國(guó)人來(lái)說(shuō)，理解這句話非常容易，原來(lái)瑞士產(chǎn)的奶酪（ ）最明顯的特征就是表面的孔非常多，在這里指視窗操作系統(tǒng)的漏洞很多，任何人都可以利用這些漏

44、洞自由進(jìn)出服務(wù)器?？墒菍?duì)于缺乏上述生活背景，沒(méi)有吃過(guò)瑞士奶酪的讀者而言，要把這種從生活中走入新聞報(bào)道的詞匯理解正確還是需要一定的解釋和背景知識(shí)的。 風(fēng)俗習(xí)慣的差異。各民族的風(fēng)俗習(xí)慣貫穿于社會(huì)生活和交際活動(dòng)中，西方國(guó)家和中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣差異通常表現(xiàn)在“個(gè)人主義”和“集體主義”觀念、社會(huì)關(guān)系、友誼、義務(wù)等方面。因此我們?cè)诜g時(shí)應(yīng)了解風(fēng)俗文化差異，根據(jù)具體情況選用合適的、準(zhǔn)確的目的語(yǔ)。如以世紀(jì)年代初美國(guó)總統(tǒng)尼克松訪華這一重大新聞事件中曾說(shuō)過(guò)的一句話為例。尼克松說(shuō)： 這句話如果機(jī)械地從字面上理解，很容易翻譯成：我們兩國(guó)具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們分歧的共同的利益。而尼克松真正要表達(dá)的意思是：我們兩國(guó)除了有分歧，也有共

45、同的利益。兩者中的差異可想而知，雖然前一種譯法看上去更讓人愉悅，但未能真實(shí)反映出原意。事實(shí)上，本例中的“ ”并不是常用的“在之上”之意，而是相當(dāng)于“”。 宗教信仰差異。中西方信仰的差異對(duì)文化的影響相當(dāng)深遠(yuǎn)。佛教對(duì)中國(guó)文化發(fā)生過(guò)很大影響和作用，中國(guó)歷史上留下了燦爛輝煌的佛教文化遺產(chǎn)。中國(guó)與佛教有關(guān)的習(xí)語(yǔ)有很多如“借花獻(xiàn)佛”、“臨時(shí)抱佛腳”、“人爭(zhēng)一口氣，佛爭(zhēng)一炷香”等；而在信奉基督教的許多西方國(guó)家，人們認(rèn)為世上一切都是上帝的安排。就多見：“ ”（自助者天助）和“ ”（下地獄去）一類的說(shuō)法。 歷史典故的差異。在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成的一些典故已經(jīng)成為語(yǔ)言文化的一部分，這些歷史典故體現(xiàn)了該國(guó)的文化色彩，它們的意義往往是不能單單從字面意義上去理解和翻譯的，如“”事件發(fā)生后，某報(bào)道中有這么一句話： ， ， 此處如果僅僅將“ ”一詞翻譯成“黑色的綿羊”，中國(guó)讀者恐怕不