利用信息技術促進教師專業(yè)化發(fā)展

1、 利用信息技術促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展 摘要：隨著信息化時代的到來，信息技術已成為教育研究的重要領域。教師專業(yè)化的呼聲也日益高漲，教師專業(yè)發(fā)展是我國提高教育質量、發(fā)展教育事業(yè)的要求,是符合國家對教師隊伍要求的,是教師專業(yè)發(fā)展不容回避的客觀問題。而探求信息技術的有效利用是促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是促進學校教育教學發(fā)展的必立基石。通過自己教育實踐和學校教育研究，我們應該正確利用信息技術促進中小學教師專業(yè)化發(fā)展。 關鍵詞： 信息技術 ; 教師專業(yè)化; 教育信息化 這些年來，計算機技術本身突飛猛進，其應用更是迅速滲透到社會的各個領域。在這樣一個時代下，教師的專業(yè)化發(fā)展在促進教育信息化與新

2、課程改革進程中，起著不可忽視的作用，對進一步提升中小學教師的現(xiàn)代教育技術能力，促進基礎教育信息化建設和新課程標準的深入實施都具有十分重要的推動意義。2l世紀，世界各國先后進入到信息社會和知識經(jīng)濟時代，高素質人才已成為經(jīng)濟的核心要素和經(jīng)濟發(fā)展的根本動力，而提高全民素質，培育高素質的、參與世界競爭的人才，關鍵在基礎教育，許多國家對教師“量”的急需逐漸被提高教師“質”的需求所替代，教師專業(yè)化問題已在世界上引起廣泛關注。作為我國基礎教育普及者和課程改革實踐者的中小學一線教師，如何更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎教育成敗的關鍵。但是，盡管信息技術教育的重要性幾乎已被全世界所公認，在各學校里

3、相對的投入也很大，各地區(qū)中小學教育網(wǎng)也迅速涌現(xiàn)。將信息技術融入、滲透到各學科教學，與教學整合已經(jīng)成為必然。提高教師信息技術應用能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為我們研究的課題。提高教師對信息技術在認識觀念上進行更新 通過信息技術改變課堂上的角色 首先，教師的角色定位發(fā)生改變。教師應該改變傳統(tǒng)的教師權威角色，運用現(xiàn)代信息技術，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與學生進行平等對話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放、澄明的交互狀態(tài)。教師作為教學系統(tǒng)的一個重要組成部分，應該在一個開放、自由的系統(tǒng)中與學生進行“視界的融合”。教師與學生之間的關系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應網(wǎng)絡帶來的改變，重新

4、認識教師的角色。 其次，教師要重新定位教學活動中的學生。傳統(tǒng)的教學活動中，教師是知識與學術的權威，教師對學生進行“填鴨式”的教學，學生只是被動的、接受式的學習，學生沒有自主權。在這種教學狀態(tài)下，學生嚴重缺乏學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在今天的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學生進行探究學習，借助網(wǎng)絡搜索資料進行創(chuàng)造性的學習。學生的學習積極性、主動性將會得到充分的發(fā)揮，學生不再只是一個“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如師”。所以，在網(wǎng)絡的支持下，教師要重新審視自己的教學對象。 再次，教師要對教育中介進行再認識。教育中介是指那些在受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質與意識的東西。教育中介包括物質中介與精

5、神中介。教育物質中介主要指教學內容和教學工具。傳統(tǒng)的教學活動中教師有一支粉筆、一本教材、一張黑板就能進行教學。今天的教學活動中，教室已經(jīng)成為多媒體教室了，投影儀、電腦、音響、麥克風等信息技術設備遠遠優(yōu)越于粉筆的功能。教師沒有駕馭信息技術的素質，怎么能進行教學活動？教學的工具也發(fā)生了變化，教師需要再認識教學工具。教學內容當然也不再是孔子時代的“六藝”，也不再是“四書”“五經(jīng)”和“一本一綱”，而是包括教材在內的多方面、多元化的知識內容。獲得知識的手段不只是教師上課，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，知識不僅出現(xiàn)在書本上，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡中、電視媒體中。所以，教師要重新認識教學內容。進一步認識信息技術可以

6、促進教育教學服務的理念,教師是一門職業(yè)，更是一門事業(yè)，教師是教育的主要承擔者，學生是教師的服務對象。教師通過信息技術與學生進行平等對話與交流，共同成長，即所謂“教學相長”，教師應是教學中平等的“首席”，而不是“權威”。教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息化的過程來培養(yǎng)教育服務的理念，強化平等的師生關系，從而促進教育教學質量的提升。另外，教育信息化的落腳點是對傳統(tǒng)教學的改造，盡管這條道路還很漫長，但是我校已經(jīng)邁出了可喜的一步。 教師們在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學行為，教師以學生自主學習作為主線，進行教學設計，有的教師創(chuàng)建了專題網(wǎng)站，為學生學習提供了專項服務，走進信息化教學，已經(jīng)成為教師的追求和實踐。教育信息化

7、的影響下，現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛運用正在變成廣大教師自覺的行動。信息技術是21世紀人們工作、生活的通行證，信息時代要求人們必須具備基本的信息素質。信息技術作為最先進的現(xiàn)代教育技術，教師也必須掌握，這是信息時代對教師職業(yè)的要求。英國語言學家柯里福（Ray Cliford）曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術操作技能、應用意識和主動應用的習慣，并能積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。提高教師對信息技術的應用能力，為專業(yè)化發(fā)展打下基礎（一）加強教師對信息技術的學習,提高教師的信息技術應用能力是一

8、個長期的、艱難的工作，特別是中小學教師普遍年齡偏大，接受能力偏低，更不可能在短時間見到大的成效，我們在工作中，首先，加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與教學的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍培訓，即：計算機意識、知識、技能與態(tài)度；學科教育理論與學科最新發(fā)展；教育技術和教育心理學的理論與實踐。最后，提供展示平臺讓教師通過“設計實踐反思再實踐”活動提高自身素質。積極創(chuàng)設氛圍，將提高教師信息技術能力作為常抓不懈的重點工作，并貫穿于中小學的教育教學工作始終。在培訓上我們要以走出去，請進來和定時學習，

9、以骨干帶全體的方式，來提高教師的操作水平。 通過培訓后再利用假期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的軟件操作方法，這樣才能提高教師運用計算機進行教學活動的能力。我們還要通過教師之間互相觀摩、互相介紹經(jīng)驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創(chuàng)新能力。、加強教師在教育教學能力方面不斷的提高首先，教師要掌握基本知識與技能。教師應掌握的基本知識包括：了解教育技術的基本概念；理解教育技術的一些主要理論基礎；掌握教育理論的一些基本內容；了解基本的教育技術研究方法。基本的技能包括：掌握Windows 的一些基本操作方法，能夠進行word文檔編輯處理；掌握信息檢索、加工與利用的方法，

10、如利用Google、baidu等網(wǎng)站進行搜索下載；掌握教學媒體選擇與開發(fā)的方法；掌握教學系統(tǒng)設計的一般方法，如制作電子教案、采用PowerPoint等制作教學課件。其次，教師要具備一定的教學應用與創(chuàng)新的能力。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行查找資料，如電子教案、學術論文；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學論文，如可以申請自己的e-mail來進行論文投稿；教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學生進行交流與聯(lián)系；教師能申請教育博客進行思想交流；教師能夠利用信息技術進行教育教學管理、學生管理，能夠利用加密技術對學生的成績、學生的評價、考核進行檔案管理。再次，要不斷學習信息技術，可充分利用網(wǎng)絡輔助教學。利用網(wǎng)絡先進的技術、豐富的信息

11、資源上課：課前教師根據(jù)教學目標、教學內容收集相關材料，制作相關課件；課上教師交待課堂任務，讓學生根據(jù)自己對任務的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種方式使得學生由知識的被動接收者向知識的探索者的轉變，避免了以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學生又無所適從的被動局面。這種模式非常有助于解決班級授課制之中的分層次、個性化教學問題，使因材施學成為可能，教學效率也必將得到大幅度提高。另外，課上教師可將部分課堂任務用電子郵件發(fā)布，同學們用電子郵件在線聊天進行課堂的延續(xù)交流，學生還可以用電子郵

12、件的形式交課堂作業(yè)。但要注意適度使用：一方面現(xiàn)階段使用這種交流技術在教師技能、內容表達方面存在局限性，另一方面網(wǎng)絡技術不可能完全取代課堂教學，因為課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流。教師專業(yè)化的發(fā)展，是一個終身學習和終身發(fā)展的過程。現(xiàn)代終身教育的學習方式，主要是在信息技術環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習?，F(xiàn)代遠程教育，為終身學習提供數(shù)字化、網(wǎng)絡化學習環(huán)境和資源。由于網(wǎng)絡的多媒體性、交互性、共享性，學習者可以選擇任何時間、地點、進度、方式，選擇自己需要的內容進行自主學習。由于網(wǎng)絡具備良好的通訊能力和溝通機制，學習者可進行交流討論、協(xié)作研究，實現(xiàn)合作學習?，F(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育能夠滿足每一個社

13、會成員的學習需要和社會成員不同階段的學習需要，為構建學習型社會和終身教育體系發(fā)揮重要的作用。信息時代的教師，既是一個教育者，也是一個學習者，信息技術支持教師終身學習，終身學習支持教師專業(yè)終身發(fā)展。為教師專業(yè)知識發(fā)展而充分利用信息技術的資源、教育信息化為教師專業(yè)化發(fā)展提供信息資源支持教育信息化是指在教育教學的各個領域中，積極開發(fā)并且充分應用信息技術和信息資源，促進教育教學現(xiàn)代化的發(fā)展，是培養(yǎng)滿足社會需要人才的過程。教育信息化它包括以下六個方面：信息網(wǎng)絡基礎設施建設、信息資源的利用與信息技術的應用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓、教育信息資源建設。在這六個方面中，信息化人才建設是教育信息化的重要保障，沒有

14、信息化的教師人才，教師專業(yè)化就將是一座空中樓閣，學校教育教學的發(fā)展也受之阻隔，教學質量的提高也會受之影響。江澤民同志說，教育的關鍵在于教師。教育信息化在當今時代必然會致命性地影響著教育教學的發(fā)展，當然教育的信息化的關鍵也在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師，所以要實現(xiàn)教育教學的時代性高速發(fā)展，就要實現(xiàn)教師的專業(yè)化，這一切必須“教育信息化先行”。在這背景的引領下，無論你走進課堂還是走進科室辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術已經(jīng)越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師工作的一部分。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達自己的觀點，發(fā)表自己的作品，以文會友，創(chuàng)建個性化

15、的教育天地，我們教師還可建立“博客”。信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學習上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。信息時代，知識更多地以多媒體形式呈現(xiàn)，它從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，極大地拓寬了知識的獲取渠道，海量的網(wǎng)絡主機存儲空間和幾乎無所不包的豐富內容，交互式平臺、不受時空限制、隨意檢索的知識流，為教師專業(yè)知識的發(fā)展構筑起豐富知識資源寶庫。教師利用網(wǎng)絡可以足不出戶，隨時依據(jù)自己的專業(yè)愛好，隨意檢索所需的知識，達到飽有學識，內強文化素質的目的，有效解決了教師的工學茅盾問題。（二）、教育信息化為教育教學現(xiàn)代化發(fā)展提供技術支持

16、我們教師在具備一定的信息技術基礎之上，不斷采用新的思路進行教學設計、課程開發(fā)、教學資源管理、學生管理，并利用信息網(wǎng)絡開發(fā)信息資源，實現(xiàn)信息資源的利用與信息技術在教育上的應用。我們只有借助信息技術為教育教學現(xiàn)代化的發(fā)展、實現(xiàn)，提供有力的技術支持。如果我們教師利用個人網(wǎng)站進行網(wǎng)絡教學，有效地拓寬了教學的界限，那必然會為實現(xiàn)教育教學發(fā)展、教師成長培養(yǎng)和培訓提供信息技術方面的示范。運用現(xiàn)代信息技術的網(wǎng)絡資源進行備課，研發(fā)課件、豐富學科的教學內容，重組教材，已經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞發(fā)布于網(wǎng)絡，開發(fā)為一部分校本課程資源，在我校已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實

17、，教育信息化使課程開始由預設走向生成?，F(xiàn)代教育普遍認為，教師應具備的專業(yè)技能有：自主學習、進修訪學、聽課評課、實踐反思、教學研究。依靠信息網(wǎng)絡技術，教師可以最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐提高，并可以將自己的實踐操作設計通過網(wǎng)絡與廣大同行進行交流探討，反饋修正之后再應用于教學，可避免少走彎路，有效提升專業(yè)技能。借助網(wǎng)絡，參與諸如“K12論壇”、“教育在線”、“網(wǎng)志”等教育教學探討活動，可迅速提高自己的教育理論水平和科學研究技能。信息技術環(huán)境下的虛擬教學研究模式，為反思性教育實踐提供技術、環(huán)境、資源支持的新視野，真正實現(xiàn)跨時空、低成本、高效率的教學研究，開闊教師的視野，提高教師的教育科研能力和實踐能力。同時，通過網(wǎng)絡信息的互動，使廣大教師了解國際國內的教育發(fā)展態(tài)勢，了解名校、名師，感受成功教育典范的感染與熏陶，強化自身發(fā)展，立志辦名校，成名師的遠大追求，使得作為教師的專業(yè)情意逐漸