高中語(yǔ)文散文答題格式

1、高中語(yǔ)文散文答題格式高中語(yǔ)文散文答題格式之概括題（一） 、概括文章內(nèi)容題：按敘述的基本要素 （行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。概括的操作思路是：1、依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。2、通過提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內(nèi)容要旨的中心句，那就需要把有關(guān)的要點(diǎn)提煉出來(lái)。3、通過辨認(rèn)相關(guān)性進(jìn)行概述總括。任何一篇文章的具體內(nèi)容，都是由局部構(gòu)成的一個(gè)整體，從局部之間的關(guān)系入手，即辨認(rèn)語(yǔ)句之間或語(yǔ)段之間的相關(guān)性，是進(jìn)行概述總括的重要途徑。4

2、、通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括。牽頭，就是抓住具體內(nèi)容的起始 ; 接尾，就是連接具體內(nèi)容的終結(jié)。通過牽頭接尾進(jìn)行概述總括，其內(nèi)容的要旨就浮出水面了。5、若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（ 如無(wú)中心句 ） 歸納段意：本段（ 概括或具體） 寫了“誰(shuí)干什么”。 （ 或“什么怎么樣”）（二）歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地 傳達(dá)出文章的主題。抓住文章的開頭、結(jié)尾段中的提示中心意思的點(diǎn)題句，關(guān)鍵句, 一般都是抒情、議論句。通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來(lái)， 加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。從

3、時(shí)代背景入手，好的文章都有時(shí)代的烙印，分析作者的寫作 背景。(三) 問文章結(jié)構(gòu)題1、問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式：注意總分式(A 總分、 B 分總、 C 總分總 ); 層進(jìn)式 ; 并列式 ; 對(duì)比式。2、問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。3、問文章的順序。 (1) 記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序 ( 現(xiàn)象本質(zhì)、原因結(jié)果、整體部分、概括具體、特點(diǎn)用途、主次、總分)4、問文章的層次。分析結(jié)構(gòu)層次，一般有以下幾種方法：以寫事為主的文章： 1) 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析;2) 按事情發(fā)生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析;3) 按事情發(fā)展的階段分析。以寫人為主

4、的文章： 1). 按人物成長(zhǎng)的階段分析 ;2) 按人物所在的不同地點(diǎn)分析;3) 按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析 ;4) 按人物感情的變化分析。以寫景狀物為主的文章：1)按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析 ;2) 按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動(dòng)，就能加深讀者對(duì)文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會(huì)作者的寫作意圖，把握文章的 重點(diǎn)和中心。高中語(yǔ)文散文答題格式之理解題3、問某詞能否去掉，或者調(diào)換另一詞題型解題模式：A、回答

5、可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文 時(shí)）。B、解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合句子分析為何 要用該詞 （ 強(qiáng)調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn) ）C不用或調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、 嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、 生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。 ）4、品味詞語(yǔ)：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫 這一點(diǎn)。B、表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。特點(diǎn) ）C深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、 思想、感情等）

6、肯定了 / 褒揚(yáng)了 /贊美了 /歌頌了或批判了 /諷刺了 / 否定了 / 反駁了，或者給了我們的印象、啟示，道理等。5、問文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的位置能否調(diào)換：A能否B、詞語(yǔ)：分別解釋兩個(gè)詞，句子：簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的 內(nèi)容C詞語(yǔ)：為何這安排先后順序（強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)或與前文順序一 致或符合搭配習(xí)慣，內(nèi)在的順序 ）句子：指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（ 若是說明文則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序 ; 若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）高中語(yǔ)文散文答題格式之語(yǔ)段的作用1.（ 要從三方面考慮）一）從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下，過渡、B總領(lǐng)全文，開啟下文或 C 總結(jié)上文的作用 ;二）從寫作手

7、法上，常有A開篇點(diǎn)題，B為后文設(shè)伏筆、C作鋪墊、 D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫龍點(diǎn)睛）F、襯托G渲染H呼應(yīng)、照應(yīng)I 對(duì)比J象征K先抑后揚(yáng)，L預(yù)示性作用等特點(diǎn)。三）從內(nèi)容上 （語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）2、談寫作手法和作用環(huán)境描寫：社會(huì)環(huán)境描寫作用：交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系人物描寫： （語(yǔ)言動(dòng)作外貌神態(tài)心理） 表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對(duì)比、反問、排比等的作用突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的XX特征，排 比：增強(qiáng)了氣勢(shì)。比喻、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似 點(diǎn);B生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對(duì)象的x X特征象征的作用象征該事物某

8、種精神（ 品質(zhì)、思想）3. 問記敘文的表達(dá)方式和作用記敘文的表達(dá)方式以記敘為主. 兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。高中語(yǔ)文散文答題格式之文章寫作特色可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。1、選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心2、結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧

9、妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確 ; 或豪放或婉約 ; 或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢，修辭的運(yùn)用等。立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：瑣憶首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：在馬克思墓前的講話第六段中的“他作為科學(xué)家就是這

10、樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文。抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：包身工最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜 ! 但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對(duì)于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識(shí)能力。抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：孔乙己

11、最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如：誰(shuí)是最可愛的人第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士。抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如祝福第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的 ; 一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意