孫權(quán)勸學(xué)說課-完整版PPT課件

1、孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒司馬光抽簽號：061、說教材2、說教學(xué)目標(biāo)3、說重難點(diǎn)4、學(xué)情分析5、說教學(xué)過程說教材孫權(quán)勸學(xué)是部編教材七年級語文下冊第一單元的一篇文言課文，本單元選取的人物都是有著光輝歷史成就的人物，要求我們能透過文字去感受他們非凡的氣質(zhì)。孫權(quán)勸學(xué)主要講的是呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下讀書學(xué)習(xí)并取得非凡成就的這樣的一個故事，透過故事本身領(lǐng)略具有決勝千里的這樣一個軍事家的風(fēng)采。/moban/ 行業(yè)/hangye/ 節(jié)日/jieri/ /sucai/beijing/ /tubiao/ 優(yōu)秀/xiazai/ /word/ Excel教程：/ 資料下載：/ /kejian/ 范文下載：/ 試卷下載：/ 教

2、案下載：/ 說教學(xué)目標(biāo)：1、積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。2、通過多種形式朗讀，理解文章的大意。3、揣摩人物說話的語氣，感受人物的風(fēng)采。1、 掌握重點(diǎn)的文言詞語。2、通過朗讀課文，揣摩人物的性格。3、呂蒙的變化帶來的啟示。說教學(xué)重點(diǎn)：說教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生能從呂蒙變化中學(xué)到學(xué)以致用的東西說學(xué)情七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的文言課文，本文有比較的淺顯易懂，學(xué)生根據(jù)課后的注釋以及積累下的文言素養(yǎng)，對理解文章的大意應(yīng)該不難。在教學(xué)中以朗讀為主，揣摩人物的語氣，探究任務(wù)的性格。說教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文 有喜歡看三國演義的同學(xué)應(yīng)該知道其中有一節(jié)講到“關(guān)羽大意失荊州”那同學(xué)們知道“白衣涉水奪荊州”是誰嗎？吳

3、國的大將呂蒙，呂蒙的才略在當(dāng)時可是令很多人折服，但呂蒙能有這樣的才略和他的上司孫權(quán)是分不開的。為什么呢？學(xué)習(xí)了孫權(quán)勸學(xué)大家也就明白了。了解資治通鑒及司馬光作者及作品簡介： 本文選自資治通鑒，題目是編者加的。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。宋神宗賜名“鑒于往事，有資于治道” 司馬光（10191086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。著有司馬文正公集朗讀訓(xùn)練1、試讀課文，勾畫出還不能讀準(zhǔn)或者陌生的字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音。2、聽課文的朗讀，讓學(xué)生注意本文的斷句。3、齊讀課文。4、分角色朗讀

4、，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解揣摩人物的語氣。2、理解課文的大意（1）學(xué)生可根據(jù)課后的注釋及課后的翻譯提示試譯課文。（2）展示課文重點(diǎn)的字詞句，學(xué)生翻譯。卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵，見往事耳蒙辭以軍中多務(wù)孰若孤蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽即更刮目相待說出紅色詞語的意思當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)推托只粗略地閱讀歷史誰從事到，等到重新翻譯下列句子1、蒙辭以軍中多務(wù) 2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪3、但當(dāng)涉獵，見往事耳 4、士別三日，即更刮目相待，大兄 何見事之晚乎！5、卿言多務(wù)，孰若孤？（3）學(xué)生再譯課文（4）學(xué)生再讀課文，體會人物說話的語氣，注意文中帶有“邪”“耳”“乎”的句子。學(xué)生讀下面幾句話，揣摩語氣朗讀課文，試讀出人物對話的語氣。

5、 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見事之晚乎！” 語重心長，諄諄告誡。反問句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要選出驚訝不解的語氣。反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣。展示白話文，讓學(xué)生用文言一句表達(dá)出來。（目的在于讓學(xué)生認(rèn)識一下白話文與文言文在表達(dá)上的區(qū)別，同時加深學(xué)生對文言語句的理解）把下面的現(xiàn)代漢語譯成文言文你今天的才干和謀略不再是吳縣的那個阿蒙了只是要你粗略的閱讀，了解歷史罷了呂蒙于是就

6、開始學(xué)習(xí)自主探究讀文思考1、孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)，當(dāng)初呂蒙聽了嗎？你從哪里可以讀出來？為探究孫權(quán)這一人物形象奠定基礎(chǔ)，同時了解呂蒙的當(dāng)時的心里狀態(tài) 2、從孫權(quán)的勸中你能說說孫權(quán)是一位怎樣的上司呢?(讓學(xué)生體會作為領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心，進(jìn)而了聯(lián)系自己體會老師，父母苦口婆心的用意，理解老師理解父母）后來呂蒙聽了嗎？孫權(quán)是如何說服呂蒙的？你從哪里讀出來的？呂蒙的聽說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足，虛心聽取他人正確的建議呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果如何，課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)識進(jìn)步的？找出能體現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的語句讀一讀，注意獨(dú)處語氣，引出側(cè)面描寫，簡介魯肅讓學(xué)生明白能得到魯肅的贊賞說明呂蒙學(xué)識進(jìn)步的驚人魯肅有何舉動？這一舉動說明了什么？遂拜蒙母，結(jié)友而別從魯肅的舉動中更進(jìn)一步肯定呂蒙變化的驚人呂蒙的變化對你有何啟示？學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)勌骄咳宋锏男愿裼靡痪湓捲u價文中的人物 我認(rèn)為是的人小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們領(lǐng)略兩位大將的風(fēng)采，當(dāng)然風(fēng)采不是靠一個人光