第一課新聞的生命在于真實(shí)

1、盈江縣第一高級(jí)中學(xué)高二年級(jí) 語文學(xué)科新聞是什么 學(xué)案 2018年3月12日 第二課時(shí) 新聞的真實(shí)性一、課前導(dǎo)學(xué)閱讀教材語文（選修）新聞閱讀與實(shí)踐P7-16，完成學(xué)案知識(shí)梳理，思考探究題。二、課前回顧回顧上次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考閱讀新聞必須掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？ 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解新聞的真實(shí)性與傾向性的關(guān)系。（重點(diǎn)）2.掌握閱讀新聞，概括新聞的觀點(diǎn)，分析比較相似題材新聞報(bào)道的異同點(diǎn)的方法。（重難點(diǎn)）3.學(xué)會(huì)解讀新聞報(bào)道背后的意義，帶著批判精神閱讀新聞報(bào)道，爭取做“主動(dòng)的受眾”。四、個(gè)人獨(dú)學(xué)自學(xué)教材第7頁到第16頁，并思考下列問題。1.閱讀教材馬特洛索夫式的英雄黃繼光片段，思考那些是新聞事實(shí)，那些是

2、作者的想象，記者的“合理的想象”是否符合新聞的真實(shí)性？新聞事實(shí)的內(nèi)容： 合理想象的內(nèi)容： 小結(jié)：新聞?wù)鎸?shí)與合理想象之間的關(guān)系： 2.新聞報(bào)道為什么會(huì)有傾向性？新聞的真實(shí)性受哪些因素影響？新聞報(bào)道傾向性： 影響新聞?wù)鎸?shí)性的因素： 3.新聞的真實(shí)性指的是？ 獨(dú)學(xué)小結(jié)： 五、小組互學(xué)、展示，教師點(diǎn)撥探究：閱讀教材P8美聯(lián)社的電訊，對(duì)于美聯(lián)社的電訊，我國的報(bào)紙?jiān)诳d這條新聞時(shí)，標(biāo)題不盡相同，試闡述你對(duì)這三個(gè)不同標(biāo)題的解讀。 引題:美失業(yè)率創(chuàng)大蕭條年代以來最高紀(jì)錄 主題:里根的兒子也領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金2.引題:經(jīng)濟(jì)復(fù)興計(jì)劃取得進(jìn)展純屬欺人之談 美國失業(yè)人數(shù)達(dá)一千多萬主題:里根總統(tǒng)兒子擠進(jìn)失業(yè)者隊(duì)伍3.引題:

3、拒絕父母幫助 主題:里根的兒子等候領(lǐng)取失業(yè)救濟(jì)金 方法總結(jié) 六、當(dāng)堂檢測閱讀下列材料，完成后面的問題。材料一：希望最終“互聯(lián)網(wǎng)+”不是一場忽來忽去的新時(shí)代運(yùn)動(dòng)。本來，互聯(lián)網(wǎng)就勝券在握，不乏激動(dòng)，最需要理性、從容的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的教訓(xùn)大多是因?yàn)檫^急過猛。過去為互聯(lián)網(wǎng)搖旗吶喊不遺余力，而今卻看野火燒遍天下卻開始了擔(dān)憂。這一波互聯(lián)網(wǎng)新熱潮將給歷史留下什么？是全面超級(jí)的崛起抑或一次超級(jí)的彎路？還有待歷史檢驗(yàn)。（摘自“新華網(wǎng)”，2015年4月17日）材料二：1994年，中國開始接入國際互聯(lián)網(wǎng)，從此整個(gè)經(jīng)濟(jì)格局、產(chǎn)業(yè)版圖乃至整個(gè)社會(huì)都出現(xiàn)截然不同的新氣象。在20年之后，我們?cè)俣茸呦蚧ヂ?lián)網(wǎng)，這是一種基于歷史之

4、上的必然選擇與新出發(fā)。它是一種行動(dòng)的選擇，更是一場觀念上的深化與革命。它意味著我們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到開放、平等、協(xié)作、分享的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)會(huì)有著各種各樣的實(shí)踐形態(tài)，但要想成功，就必須在這樣的理念引導(dǎo)下才能實(shí)至名歸?；ヂ?lián)網(wǎng)開啟一種新時(shí)代的全新“創(chuàng)業(yè)”模式，整個(gè)社會(huì)也迎來一場互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值理念的輸送與植入。無論是改革，打造工業(yè)4.0版，還是助推經(jīng)濟(jì)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)精神都堪稱是潤滑劑與新指南。事實(shí)上，我們?nèi)嗄甑母母镩_放實(shí)踐與成績的取得，與互聯(lián)網(wǎng)所代表的開放精神其實(shí)是深度契合的。它的生命力與成功，在過去已被證明并讓我們受益，在未來，它必將庇佑我們找尋到下一個(gè)發(fā)展的新風(fēng)口。（摘自2015年4月17日光明日?qǐng)?bào)）問

5、題：歸納總結(jié)材料一和材料二主要表達(dá)的觀點(diǎn)。（4分） 七、課堂小結(jié)1.知識(shí)點(diǎn)： 2.方法： 3.情感態(tài)度： 八、課后鞏固閱讀下列材料，完成相關(guān)問題。材料一 “8個(gè)班級(jí), 264名幼兒, 只有 26名教師, 且年齡均在 41周歲以上, 均為學(xué)校 直接委派,所學(xué)專業(yè)均為非學(xué)前教育專業(yè)。 2010年以來,只有 5名教師外出參加過培訓(xùn)。” 這是一所農(nóng)村校辦園的真實(shí)情況,類似的校辦園在農(nóng)村屢見不鮮。在吉林省各級(jí)各類幼兒園中,農(nóng)村校辦園占很大比例。一所幼兒園辦得好不好,取決于 有怎樣的師資隊(duì)伍。 筆者通過對(duì)吉林省 24所農(nóng)村校辦園進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 阻礙當(dāng)前農(nóng)村校 辦園發(fā)展的重大瓶頸,恰恰是師資問題。調(diào)查顯

6、示,這 24所農(nóng)村校辦園平均師幼比為 112,遠(yuǎn)低于國家規(guī)定的 17的最低標(biāo) 準(zhǔn),其中最嚴(yán)重的一所幼兒園,師幼比竟達(dá) 137。據(jù)園長介紹,當(dāng)前農(nóng)村校辦園師幼比普 遍不符合要求,幼兒教師極其短缺。農(nóng)村校辦園師資來源以學(xué)校直接委派為主,學(xué)校自主招聘為輔,學(xué)校作為主辦方,其行 為方式直接影響著幼兒園教師的數(shù)量。據(jù)園長介紹,多數(shù)學(xué)校在為幼兒園委派教師時(shí),往往 不會(huì)優(yōu)先考慮幼兒園的需求, 只把學(xué)校富余的教師下?lián)芙o幼兒園, 無論幼兒園師資是否充足, 學(xué)校對(duì)其均采取放任的態(tài)度;同時(shí),也不乏部分學(xué)校自身師資本就捉襟見肘,難以為幼兒園 提供師資支持,為維持幼兒園運(yùn)行,只能為其安排為數(shù)不多的教師;再者,農(nóng)村校辦園

7、自身 經(jīng)濟(jì)實(shí)力普遍較弱,除維持幼兒園日常開銷外,很難有大量結(jié)余,學(xué)校因此也無法通過外聘 教師這一途徑來填補(bǔ)幼兒園師資空缺。在受調(diào)查的 232名教師中, 52%的教師年齡在 40周歲以上,其中超過一半的教師年齡在 45周歲以上。這些年齡偏大的教師主要由學(xué)校直接委派,由于年齡較大、素質(zhì)偏低,他們不 能承擔(dān)中小學(xué)教學(xué)任務(wù)而被下派到幼兒園。據(jù)園長反映,這些教師由于自身原因,很難更新 教育理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)形式,教學(xué)方法呆板、落后,嚴(yán)重影響農(nóng)村校辦園保教質(zhì)量的提高。在受調(diào)查的農(nóng)村校辦園中, 67%的教師學(xué)歷在大專以上, 75%的教師為非學(xué)前教育專業(yè)畢 業(yè)。當(dāng)前,農(nóng)村校辦園教師學(xué)歷普遍較高,但專業(yè)素養(yǎng)卻不盡如

8、人意,這些教師以往主要從 事中小學(xué)教學(xué)工作,鮮少接受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn),沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過幼兒教育的基本理論 知識(shí),不了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律,幼兒教師所必備的繪畫、跳舞、彈琴、唱歌等專業(yè)技能非常薄弱。他們雖然堅(jiān)守著幼兒教師崗位,但因?qū)I(yè)知識(shí)匱乏,無法滿足幼兒園科學(xué)保教的需求。(摘自 2015年 2月 8日中國教育報(bào) )材料二 在教師調(diào)配方面,幼兒園教師數(shù)量不足時(shí),校長向幼兒園派遣教師,很少征求 園長的意見?！靶ｉL派誰來幼兒園,我們無權(quán)過問?！币晃粓@長說。在這個(gè)過程中,園長處 于被動(dòng)地位,沒有發(fā)言權(quán)。通過調(diào)查得知,派到幼兒園的教師,年齡偏大、學(xué)歷不合格的占 總數(shù)的 25%。在教師考核方面,由于幼兒園教師與所在中小學(xué)教師同在一個(gè)編制系統(tǒng)中,對(duì)幼兒園教 師的考核最終要按照中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。兩類教師一起參評(píng),幼兒園教師評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)很少。而且,兩類教師工作內(nèi)容不同,考核時(shí)參照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),有失妥當(dāng)。園長作為園所的管理 者,對(duì)幼兒園教師的情況最了解,卻往往對(duì)考核缺少發(fā)言權(quán)。正如一位園長所說:“我們幼 兒園就像小學(xué)的一個(gè)年級(jí),雖然我是園長,但幼兒園的事情還是校長說了算。”幼兒教育事業(yè)的發(fā)展,需要園長具有高水平的領(lǐng)導(dǎo)能力,農(nóng)村幼兒園更是如此。在促進(jìn) 城鄉(xiāng)教育公平上,農(nóng)村校辦園發(fā)揮了重要作用。如果按照當(dāng)前的管理體制,幼兒園的財(cái)