觀察物體一課二上

1、【一課二上】五年級“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì) 趙灣鎮(zhèn)紅巖教學(xué)點(diǎn) 楊鵬教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元教學(xué)目標(biāo):1. 知識技能：通過觀察物體的實(shí)踐活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。2.過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體。教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備:教具：多媒體課件，小藥箱一個。教學(xué)方法: 本節(jié)課主要

2、是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動中，都能親自動手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學(xué)過程: 一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天在數(shù)學(xué)課上，老師也給大家?guī)砹艘皇坠旁婎}西林壁，還記得這首詩嗎？請同學(xué)們一起來讀一讀。師：讀的真好，誰來說一說一座廬山，為什么詩人看到的卻是遠(yuǎn)近高低個不同的景色呢？ 生：（重點(diǎn)體會第一句）師：是呀！觀察的角度不同，看到的景色就不同。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！ 二、認(rèn)識三個面（正面，側(cè)面，上

3、面） 猜一猜，這是什么？（小藥箱）小藥箱的正面、側(cè)面、上面分別是哪一面？誰愿意到前面來摸一摸，再把它介紹給大家。 師：剛剛我們認(rèn)識了小藥箱的三個面，下面我們繼續(xù)觀察小藥箱。請同學(xué)們聽好要求，觀察時每位同學(xué)選定一個位置來觀察，看看你能看到小藥箱的哪個面？生：看來同學(xué)們觀察的都十分仔細(xì)，老師還有一個問題，像這樣的長方體站在同一個位置能同時看到六個面嗎？能不能？請同學(xué)們站在不同的位置觀察觀察，然后同學(xué)之間說一說討論討論。師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看見長方體的一個面，也可能看見兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么有哪位同學(xué)能夠說一說，當(dāng)我們看見兩個面或者三個面的時侯，這些面之間有什么聯(lián)系。 生

4、：看到的面都是兩個或者是三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面。 師：下面我們繼續(xù)觀察小藥箱。這次規(guī)定從正面、左面、上面進(jìn)行觀察，記住你看到的圖形，然后撥你觀察到的結(jié)果寫在第38頁上。剛剛我們觀察了長方體的小藥箱，同學(xué)們還想不想觀察其他的立體圖形呢？ 生：想 同學(xué)們請看，這是小華看到的兩個物體。誰能說說是什么物體？（球體、圓柱體） 下面這些圖分別是小華從哪個方向上看到的？哪位同學(xué)愿意上來觀察觀察，再給同學(xué)們說一說。 生：同學(xué)們你們同意他的說法嗎？ 師：同學(xué)們觀察的非常好，下面我們接著來觀察下一個物體，同學(xué)們請看大屏幕，小華觀察的這是兩個什么物體？下面三幅圖分別是小華從什么方向看到的？我在找

5、一位同學(xué)來觀察觀察，再給大家說一說。 生： 同學(xué)們你們觀察的和他一樣嗎？ 三、鞏固應(yīng)用，簡單推理 師：剛才我們對那么多物體進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)觀察的經(jīng)驗(yàn)作出合理的推理課件出示：這是我看到的物體的一個面，請你說說可能是什么物體？再出示這是我看到的物體的兩個面，請你說說可能是什么物體？師：通過猜測、推理你又有什么感受？ 生（1）：不同的物體從一個方向看到的形狀可能是相同的。 生（2）：不能只根據(jù)一個方向看到的形狀就確定是什么物體？ 觀察物體下面的圖形分別是小華從什么位置看到的？請同學(xué)們展開想象思考一下吧！ 四。課堂總結(jié)上了這節(jié)課，你有什么想說的呢？ 小結(jié)：因而同學(xué)們咱們在觀察物體的時

6、候，如果只知道一個面就去判定它是什么物體，就會犯不識廬山真面目的錯誤，我們應(yīng)該從多角度去觀察了解物體。 五板書：觀察物體正面 側(cè)面 上面課后反思： 本冊本單元在編排上不僅設(shè)計(jì)了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗(yàn)上升到理性的認(rèn)識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上

7、面、下面的位置是相對的，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實(shí)物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)?？偨Y(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對知識點(diǎn)的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)。改進(jìn)后的 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 教學(xué)內(nèi)容：人教版義

8、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級上冊P41，觀察物體。教學(xué)目的：（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。（2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進(jìn)行討論和交流。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力四、教具準(zhǔn)備：光盤、正方體、正方形紙片五、教學(xué)過

9、程（一）復(fù)習(xí)教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識,是捐款箱）師：對，這是捐款箱，2009年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛心。請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書二）新授1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)

10、們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。 師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答?！岸鳎赡?這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。2、教學(xué)例題：師：“同學(xué)們，你們聽清楚電

11、視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？(觀察好了。)提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）我們看電視里的小朋友是怎么回答的。（播放光盤）到“電視前面的同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧?！碧幫Ｏ隆煟骸巴瑢W(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個正方體擺

12、出自己喜歡的圖形?！薄昂茫瑢W(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”。“我們看看電視里的同學(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀?！碧幫Ｖ埂Ｗ尠嗬锏耐瑢W(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的

13、嗎？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。我們再看電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答的。（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。3、課堂鞏固練習(xí)：師：我們也來擺一擺?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了?！昂?，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?！蓖?。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視?！?（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋?！睅煟骸叭绻挥?個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回

14、答。好，我們再來看電視。（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。（三）總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？” 四、思考：請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體