讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的色彩

1、讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的色彩東溪鎮(zhèn)江南九義校 李霞摘要：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)用性的語(yǔ)文情景活動(dòng)。因此，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，讓課堂活起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)情境 教學(xué)方法 激活思維 機(jī)會(huì) 尊重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有點(diǎn)枯燥而乏味，尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難度更大，怎樣讓學(xué)習(xí)環(huán)境活躍起來，讓學(xué)生有興趣的去自主學(xué)習(xí)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的責(zé)任和努力的方向。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

2、，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性 心理學(xué)研究表明：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能克服困難積極探索，就能使學(xué)習(xí)成為一種樂此不疲的享受。我在語(yǔ)文教學(xué)中，力求把學(xué)生的求知興趣放在第一位，讓每一個(gè)學(xué)生興趣盎然，做好語(yǔ)文課堂真正的“主人”。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)、自覺的探索，他們的積極性越高，課堂教學(xué)的效率就越高。美國(guó)哈佛大學(xué)心里學(xué)家詹姆斯曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3至6倍。 在教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)一定的情境，則能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在地震中的父與子一課教學(xué)時(shí)，由于汶川地震已過去幾個(gè)年頭， 班上學(xué)生那時(shí)還小，對(duì)“地震”只有一些殘存的記憶。課

3、堂伊始，我利用PPT播放了一組“地震”時(shí)期人們生活的圖片，勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶；繼而又播放了地震中一些英雄人物的圖片，激起學(xué)生對(duì)他們的敬佩。在這樣的情境中我順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)地震中的父與子，重溫那些感人的情景，那些難忘的經(jīng)歷，感受什么是真正的親情。在多媒體的展示下，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚醒了學(xué)生的舊知，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣！創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高學(xué)生有效興趣的秘方。二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。恰當(dāng)?shù)剡x擇與發(fā)揮教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技

4、巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。我們語(yǔ)文組向來主張一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)文情境，提供各種運(yùn)用語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，利用有限的資源，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語(yǔ)文環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。例如，在糾正錯(cuò)別字時(shí)，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，有

5、的學(xué)生要反復(fù)地指導(dǎo)才能寫正確，為此，我便嘗試著讓學(xué)生辦字報(bào)。要求學(xué)生從爸爸媽媽讀過的報(bào)紙中，將自己學(xué)過的字剪下來，或從用過包裝盒上，剪下認(rèn)識(shí)的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認(rèn)識(shí)的字貼在備用紙上，一份份簡(jiǎn)單的，稚嫩的字貼報(bào)便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報(bào)張貼在“成果欄”中，其他學(xué)生也可看“報(bào)”識(shí)字。這樣一來，不僅養(yǎng)成了學(xué)生識(shí)字貼報(bào)的好習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的精神和讀書讀報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生的識(shí)字量增加了，鞏固率提高相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。三、激活學(xué)生的思維，課堂才能真正的活起來課堂氣氛的“活”，不是表面上的熱熱

6、鬧鬧，也不是形式上的簡(jiǎn)單化，不能激活學(xué)生思想的“活”，不是真正的“活”，我們所說的“活”，實(shí)質(zhì)上是指學(xué)生思維的“活”，激活課堂就是要激活學(xué)生的思維，要讓學(xué)生在課堂上思維始終保持一種積極的狀態(tài)。要達(dá)到這一目的，作為主導(dǎo)者的教師必須做到以下三點(diǎn)：（一）、相機(jī)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。這要求，教師不僅對(duì)整體教學(xué)有效掌控，更要對(duì)細(xì)節(jié)上的變化要“因勢(shì)力導(dǎo)”。教學(xué)的進(jìn)展，本就是一個(gè)進(jìn)程，它的結(jié)果就是由這時(shí)時(shí)改變的進(jìn)程組成。要想取得好的結(jié)果，必須要對(duì)每時(shí)的改變做出積極的應(yīng)對(duì)，正確的引導(dǎo)。唯有如此，教學(xué)才是新鮮而充滿活力的。葉圣陶先生說：“教師之教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必是學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，乃為善教

7、也?！薄跋鄼C(jī)誘導(dǎo)”中，所謂“機(jī)”既指教材關(guān)鍵點(diǎn)，又指學(xué)生思維興奮點(diǎn)。二者重合，這一條件，便是教師大顯身手的相機(jī)，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地加以誘導(dǎo)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。（二）、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學(xué)，這是由語(yǔ)文教材的內(nèi)容所決定。語(yǔ)文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的海燕為例，來說明閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會(huì)海燕這首詩(shī)，得在想象中生出一對(duì)翅膀來，而且要展開這對(duì)翅膀，跟著海燕在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)

8、生的想象力，可以精心設(shè)計(jì)開講語(yǔ)，在第一時(shí)間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺(tái)劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會(huì)那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)通過這些方式，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語(yǔ)文教學(xué)的目的。（三）、教師提出高質(zhì)量的問題，激活學(xué)生的思維。學(xué)生積極思考問題，是課堂活躍的一個(gè)標(biāo)志。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問題的質(zhì)量。對(duì)學(xué)生有吸引力的問題應(yīng)具備兩個(gè)基本條件：第一，難度適中。所提的問題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。由于學(xué)生的水平是不同的，因此，在照顧大多數(shù)的前提下，

9、還應(yīng)考慮“兩頭”的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要盡量讓他們也能“夠得著”。 第二，富有啟發(fā)性。提出的問題要有價(jià)值，有意義，有趣味，使學(xué)生感到值得思考，愿意思考。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問題，最好提問需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類的問題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問題。 四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意思 要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)雨點(diǎn)一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給

10、學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。 五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生

11、品味成功的喜悅 熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)

12、實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也