幼兒園課件——大班科學(xué)《各種各樣的樹》PPT共15頁

1、幼兒園課件大班科學(xué)各種各樣的樹11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克幼兒園課件大班科學(xué)各種各樣的樹幼兒園課件大班科學(xué)各種各樣的樹11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、

2、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克各種各樣的樹3hasik y長復(fù)習(xí)課,是中學(xué)各學(xué)科重要的教學(xué)課型,這種課型能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。好的復(fù)習(xí)方法,可使學(xué)生在認(rèn)知和掌握知識(shí)水平上,產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容,是學(xué)生已學(xué)過的知識(shí),不少學(xué)生覺得什么都會(huì),但應(yīng)用起來卻不能得心應(yīng)手,知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和可具體化水平較低。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),采取簡單的知識(shí)重復(fù)和題海戰(zhàn)術(shù)的方法,則無益于提升學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用水平。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體,教師復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)的組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),善于促進(jìn)、啟發(fā)、引導(dǎo)

3、和激勵(lì)學(xué)生,形成主動(dòng)參與、積極協(xié)作、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式,千方百計(jì)地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性,讓學(xué)生在理解中有創(chuàng)新、在舊知上有發(fā)展,在歸納知識(shí)中善于梳理和對(duì)比,在運(yùn)用知識(shí)水平上得到完善和升華。這種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式可表現(xiàn)為: 一、激發(fā)興趣 創(chuàng)造始于問題,問題激發(fā)興趣,興趣是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)事物充滿興趣時(shí),他的感覺會(huì)變得敏銳,思維會(huì)變得活躍,構(gòu)成了自由創(chuàng)新的心境,學(xué)習(xí)就有了自覺性,主動(dòng)性,創(chuàng)造力。不少教師的復(fù)習(xí)課常常是把知識(shí)要點(diǎn)重復(fù)一次,一點(diǎn)也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,復(fù)習(xí)效果差,更談不上創(chuàng)新能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中,教師必須獨(dú)出心裁,創(chuàng)設(shè)情境

4、,根據(jù)那些和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系,但又不能完全解決的問題,在知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上巧妙設(shè)疑,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,了解解決新的問題的知識(shí)要求和能力要求,把學(xué)生的思維活動(dòng)引入到復(fù)習(xí)的氛圍之中。如復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)序時(shí),可采用通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式來證明金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱;復(fù)習(xí)催化劑的概念時(shí),可采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式(1)如何判斷物質(zhì)是否是催化劑?(2)一個(gè)反應(yīng)的催化劑是唯一的嗎?(3)一種物質(zhì)可以作多個(gè)反應(yīng)的催化劑嗎?靈活地設(shè)置不同的情境,在于持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,養(yǎng)成學(xué)生分析、探索、猜想、體驗(yàn)的習(xí)慣,把握問題的本質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,創(chuàng)設(shè)情境要注意有趣性原則,如對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),

5、可向?qū)W生換角度提問,換形式呈現(xiàn),換方式思考。 二、明確目標(biāo) 教師應(yīng)根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)的氣氛和復(fù)習(xí)的內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)囊霃?fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)目標(biāo)一要抓住并列與相關(guān)的知識(shí)間的橫向聯(lián)系,進(jìn)行橫向整合。二要抓住知識(shí)的上、下位關(guān)系,構(gòu)建起由大到小排列的層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)來組織教學(xué),深入挖掘教材中所蘊(yùn)涵的能力價(jià)值和情感價(jià)值,設(shè)計(jì)出難易程度、思維強(qiáng)度、思維容量、提出時(shí)機(jī)適中的高質(zhì)量問題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí),應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律,加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和運(yùn)用,明確專題實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,并能進(jìn)行表述和記憶。簡明扼要的點(diǎn)撥,是使學(xué)生明確本堂課復(fù)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、要求和復(fù)習(xí)的重點(diǎn),讓學(xué)生自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)、小結(jié),并用自己所總結(jié)的知識(shí)

6、去解決目標(biāo)所要解決的問題。 三、分析類比 教師應(yīng)根據(jù)本堂課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo),開放學(xué)生的思維,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)歸納整理、分析類比,使零散知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的裝置、操作方法、原理都相似的實(shí)驗(yàn),如實(shí)驗(yàn)室制氧氣和氫氣等,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)從反應(yīng)原理入手,將反應(yīng)裝置、試劑、條件、氣體的收集、驗(yàn)滿、尾氣的處理等進(jìn)行比較,讓學(xué)生辨別異同,對(duì)比歸納,發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì),有利于提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)中許多概念和原理相似或相關(guān),許多物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法也相似或相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納,在比較中區(qū)別出它們的個(gè)性,在歸納中提煉出它們的共性,這樣他們對(duì)知識(shí)的理解和掌

7、握會(huì)更準(zhǔn)確、更全面。如二氧化硫和三氧化硫、氧化鈉和過氧化鈉、氧化劑和還原劑、金屬性和非金屬性等等,它們有某種聯(lián)系,學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆,只有加以比較才能準(zhǔn)確掌握它們的特性。教師在學(xué)生自主提煉時(shí),必須巡回輔導(dǎo),收集學(xué)生信息,把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、心理動(dòng)態(tài),討論學(xué)生提出的問題。學(xué)生歸納得法或偶有所得時(shí),要真心欣賞他們的獨(dú)特發(fā)現(xiàn),注意展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,回放他們思維上的閃光點(diǎn),提供每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們獲得成就感,做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的促進(jìn)者。 四、運(yùn)用創(chuàng)新:在夯實(shí)知識(shí)、方法內(nèi)化的基礎(chǔ)上,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所歸納的知識(shí)去解決新的問題,在新問題解決的過程中進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí) “金屬材

8、料”時(shí),當(dāng)分析鐵生銹的條件后,可讓學(xué)生思考銅生銹的條件是什么?讓舊知萌發(fā)“新意”,讓老題再生“新知”,將知識(shí)縱橫聯(lián)系,融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移再加工,將原來死知識(shí)加工成規(guī)律性好、條理性強(qiáng)的活知識(shí)。在復(fù)習(xí)過程中,教師著重要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,特別要注意引導(dǎo)探索適合學(xué)生自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方法,并能在不同的問題情境中運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,將各類學(xué)習(xí)方法內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)素質(zhì),以降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性。 運(yùn)用創(chuàng)新能力的養(yǎng)成與學(xué)生能否自覺、主動(dòng)、順利地進(jìn)行“知識(shí)遷移”有著必然的聯(lián)系,運(yùn)用創(chuàng)新能力愈強(qiáng),學(xué)習(xí)效率愈高,學(xué)習(xí)方法也隨之形成。教師在教學(xué)過程中要注意營造寬松的教學(xué)環(huán)境,師生平等,民主和諧,

9、才能造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 因此,復(fù)習(xí)課的教學(xué),并不是新瓶裝舊酒,只要注意方法同樣能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在復(fù)習(xí)課中,通過教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)生疑、合作質(zhì)疑、歸納釋疑、分析類比,融會(huì)貫通、運(yùn)用創(chuàng)新,可以使學(xué)生思維活躍,進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。教育不僅是單一的知識(shí)傳授，必須培養(yǎng)人的自我決策能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以將理論升華，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門科學(xué)性與工程性并重的學(xué)科，表現(xiàn)為理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的特征。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的重要教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過程中占有很重要的位置。提高計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生實(shí)踐能力，

10、筆者提出以下策略：1 選擇合適教材計(jì)算機(jī)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有實(shí)際的動(dòng)手能力，用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高。在計(jì)算機(jī)教材的選擇上，應(yīng)充分考慮到其時(shí)效性、科學(xué)性和實(shí)踐性。教材作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，應(yīng)與教育的培養(yǎng)目標(biāo)，及當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，采用先進(jìn)的教學(xué)思想，并及時(shí)更新科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新技術(shù)。教材的選擇必須以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)上崗能力為重心。2 明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)教學(xué)大綱是教學(xué)工作的指導(dǎo)文件，在平時(shí)的教學(xué)中要以此作為基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，要符合工作的要求，還要符合教學(xué)規(guī)律、滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的需要。為此，針對(duì)實(shí)

11、踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)大綱，使其在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和功能上，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的“成果”的描述，以及達(dá)到這些成果的標(biāo)準(zhǔn)。簡單的說，要讓學(xué)生掌握了什么，學(xué)到了什么。比如，在Excel、Word這兩門課程的教學(xué)中，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求，新增加教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)大綱需要可操作性大大增強(qiáng)，更有利于教師對(duì)課程內(nèi)容的整體把握。3 優(yōu)化授課方法教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，教師必須在傳遞學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，不斷對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，這才是計(jì)算機(jī)教育的延續(xù)。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。突出課程教學(xué)中學(xué)生才

12、是學(xué)習(xí)的主體，多多開展專題探討等類學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)工具，本身就用要教學(xué)的內(nèi)容作為范本，采用多媒體教學(xué)。建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體電子教室，利用大屏幕進(jìn)行直觀教學(xué)。4 保證師資力量任何教學(xué)活動(dòng)，都需要師資利用的保證，提高師資水平對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力是有利保證。要實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。教師應(yīng)時(shí)刻注意加強(qiáng)自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)，鞏固自身知識(shí)儲(chǔ)備和更新，不斷拓寬自身知識(shí)領(lǐng)域。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，以身作則，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，從而影響學(xué)生并帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。5 激發(fā)創(chuàng)新思維創(chuàng)新教育就是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能和培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神為目標(biāo)的教育實(shí)踐。計(jì)算機(jī)從誕生到現(xiàn)在短短幾十年時(shí)

13、問，從巨型機(jī)到微型機(jī)，再到多媒體技術(shù)、人工智能機(jī)等，每一個(gè)進(jìn)步都體現(xiàn)出了科技工作者的創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，教師應(yīng)結(jié)合教材，大膽地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，教師對(duì)于每個(gè)問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，多創(chuàng)設(shè)問題情境。6 營造自我突破的環(huán)境氛圍指導(dǎo)教師必須要營造一個(gè)環(huán)境氛圍，使其有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破。教師盡可能地挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。充分尊重學(xué)生提出的新設(shè)想和新構(gòu)思，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，指導(dǎo)教師既應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，估計(jì)各種可能的結(jié)果，更要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)常

14、組織項(xiàng)目小組成員交流設(shè)計(jì)思想，在氣氛活躍的討論、質(zhì)疑和各種觀點(diǎn)的碰撞中，常常會(huì)激起新的創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)造沖動(dòng)。要對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ渲邪▏?yán)格的時(shí)間安排，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)的質(zhì)量要求等等。7 多多創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)教師在組織教學(xué)時(shí)盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生都能有完成作品的成就感。注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)他們，要經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，并且要讓全體學(xué)生都知道，還可以縱向比較，將他們以前的作品和現(xiàn)在的作品相比較，盡量讓那些進(jìn)步學(xué)生上臺(tái)演示。實(shí)際上，群體中總有幾個(gè)學(xué)習(xí)能力、理解水平稍差的學(xué)生，滯后于教學(xué)進(jìn)程，為了達(dá)到面向全體學(xué)生的目的，可以適當(dāng)降低要

15、求，針對(duì)他們提出適合他們實(shí)際的實(shí)踐要求。8 多舉行比賽激勵(lì)教師可以在校內(nèi)開展各種競賽，還可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，比如：Photoshop比賽、中文輸入比賽等等，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種集體榮譽(yù)感。此外，還要適時(shí)地組織一些個(gè)人比賽。除了在校內(nèi)組織比賽外，還積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽，把獲獎(jiǎng)學(xué)生的作品張貼在校園內(nèi)的櫥窗里。學(xué)生不僅能在比賽中得到很好的鍛煉，而且提高實(shí)踐操作能力，看到了自己與別人的差距，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。9 結(jié)語以就業(yè)市場為導(dǎo)向，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展迅猛，知識(shí)更新快，注重對(duì)技術(shù)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，包括動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、書寫和表達(dá)能力、

16、協(xié)作能力等的培養(yǎng)，這樣才能更加適應(yīng)形勢(shì)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)需要。 一個(gè)人性格、品格的定型主要是在中學(xué)階段，所以中學(xué)階段重視德育顯得尤為重要，它是中學(xué)教育的重要組成部分。初一是中學(xué)的起步階段，初一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和能力，充滿著朝氣，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還處在感性階段，所以在初一的教學(xué)中加強(qiáng)德育非常重要。而歷史內(nèi)容博大精深，以古鑒今，其德育優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科所無法比擬的，對(duì)人生的德育功效也是其他學(xué)科所無法替代的，歷史是道德教育最理想、最有效的載體。我們歷史教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育責(zé)無旁貸。我在初一嘗試著用多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，取得了良好效果。下面就我在初一如何實(shí)

17、施德育談一些自己的做法。 一、從校本教育開始 我所在的學(xué)校是一所歷史悠久的百年名校，它樹木蔥翠、古樸、安靜、美麗。百余年間，歷經(jīng)滄桑，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了自己獨(dú)特的教育特色，同時(shí)也為國家培養(yǎng)了大量的人才和社會(huì)精英。剛剛進(jìn)來的初一學(xué)生稚氣未脫，對(duì)新的環(huán)境充滿了好奇，我決定歷史德育的第一課就從我們的學(xué)校開始，采取多種形式讓他們了解學(xué)校的歷史，熱愛自己的學(xué)校，激發(fā)他們學(xué)習(xí)前輩、奮發(fā)向上，為學(xué)校的未來增光添彩的熱情。正好學(xué)校在開學(xué)之初也開展了對(duì)新生教育的系列活動(dòng)，我抓住這一機(jī)會(huì)，配合學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校史室，觀看所展出的學(xué)校各個(gè)時(shí)期的圖片，聆聽校長的教誨，了解學(xué)校曲折的發(fā)展歷史，讓學(xué)生知道學(xué)校

18、能有今天，凝聚了多少辛勤園丁的心血，凝聚了多少先輩的期望。我們學(xué)校還有許多已經(jīng)畢業(yè)的現(xiàn)在分布在各個(gè)領(lǐng)域的杰出人士，校園里有他們的銅像，有他們的筆跡，有他們的音樂作品等，我也帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，介紹他們所取得的杰出成就，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，將來也為我們的社會(huì)主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)。后來我還配合班主任把寫有學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容的小冊(cè)子發(fā)給他們，專門組織他們學(xué)習(xí)。事后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們根據(jù)自己這幾天來對(duì)學(xué)校的了解寫一篇感想，形式不限，并利用課上的時(shí)間相互交流。在這些活動(dòng)中學(xué)生參與的熱情非常高，后來我看到有的班級(jí)的黑板報(bào)上還專門開辟了一個(gè)版面，刊登學(xué)生們寫的心得，非常精彩。 二、充分挖

19、掘教材的德育內(nèi)容 初一歷史學(xué)的是中國古代史部分，這是進(jìn)行愛國主義教育的重要素材，應(yīng)該說每一課都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材的德育內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地把德育穿插在教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也養(yǎng)成良好的思想品德。我認(rèn)真研讀初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)初一歷史的德育要求，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。首先，從大的方面把握中國古代史的德育內(nèi)容：（1）把握愛國主義思想，“通過了解中國古代歷史文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的內(nèi)容，以及中華民族對(duì)世界歷史發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情”。（2）把握維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的思想，“通過學(xué)習(xí)中國古代各族

20、人民為促進(jìn)統(tǒng)一和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生民族平等與共同繁榮的觀念，樹立自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的思想”。在把握好大的德育主題后，每節(jié)課再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際確立德育的內(nèi)容。比如在講授昌盛的秦漢文化時(shí)，除了要求學(xué)生了解東漢科學(xué)家張衡及著名的醫(yī)學(xué)家華佗和張仲景取得的偉大成就以外，我還特意讓他們閱讀小字部分內(nèi)容并結(jié)合課外掌握的知識(shí)思考問題：這些人物還有哪些高尚的品德值得我們學(xué)習(xí)？學(xué)生的答案多種多樣：創(chuàng)新精神、不計(jì)名利、不貪圖享受、一心為民等。就是通過對(duì)這些問題的思考和討論，幫助他們逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。偉大人物在歷史長河里有許許多多，正是這些人物身上閃現(xiàn)的高尚的品德感染、教育著學(xué)生，教師要把

21、每一節(jié)課都作為引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生的主陣地。 三、開發(fā)德育教育的多種途徑 歷史學(xué)科的德育途徑很多，除了課堂教學(xué)這一主渠道外還有社會(huì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、鄉(xiāng)土史教育等，也可以通過其他學(xué)科的教學(xué)輔助來進(jìn)行。在我們的歷史教學(xué)過程中也可以通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。有個(gè)故事說日本有位家長送自己的孩子去一所重點(diǎn)幼兒園面試，結(jié)果這個(gè)孩子因沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神而落選。在現(xiàn)實(shí)生活中，想成就一番事業(yè)一定要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每個(gè)單位都非常重視員工的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。而良好的協(xié)作精神需要從小培養(yǎng)，我們現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，在平時(shí)的生活中他們常常以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地加

22、強(qiáng)這方面的教育，不斷培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，并通過組織一系列的活動(dòng)，比如拔河比賽、唱軍歌比賽、列隊(duì)作軍操比賽等形式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。我在平時(shí)的歷史教學(xué)中也有意識(shí)多組織這方面的活動(dòng)。比如在歷史課上解答一些問題時(shí)我會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開展小組討論，讓他們通過集體的力量尋求答案，認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，感受合作帶來的快樂。通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)與他人合作，樂于與他人合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力，并通過討論了解友好合作的重要性和必要性。在新的歷史條件下，我們教師開展德育教育要改變以往說教的老方法，就要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋、不斷創(chuàng)新、以人為本，敢于提出新思路、新突破，通過各種各樣

23、的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。 四、言傳身教在德育教育中的重要性 德育教育要求教育者本身要有德，否則我們?cè)趺慈ミM(jìn)行德育教育呢？當(dāng)我們?cè)谡n堂上進(jìn)行德育的時(shí)候，我們對(duì)傳授的德育內(nèi)容，必須要有深刻的理解，有強(qiáng)烈的感受，有堅(jiān)定地信仰，這樣才能言之有“悟”，才能激情洋溢地言傳。如果我們自己首先沒被感染，只是毫無感情色彩地、完成任務(wù)式地在上面說教，那我們?cè)趺慈ジ腥竞徒逃龑W(xué)生？中國古代史上的英雄人物很多，每當(dāng)講到這些人物時(shí)，我都會(huì)在課前精心地準(zhǔn)備，在課上充滿激情地去講述他們的事跡，以自己的激情去感染和帶動(dòng)學(xué)生。一個(gè)充滿愛國主義激情的教師，其學(xué)生怎能不被老師那洋溢的愛國激情所感染呢？同時(shí)，教師的形象對(duì)學(xué)生思想品德

24、形成有較大的榜樣作用。我除了在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育外，平時(shí)無論是在工作上還是生活中都非常注意嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)牢記自己是一個(gè)光榮的人民教師，是學(xué)生的榜樣，要注重自身人格魅力的修養(yǎng)和鍛煉，以身作則，遵循社會(huì)的思想和道德要求，樹立良好的教師形象。因?yàn)檎嬲牡掠菨櫸餆o聲、潛移默化、和風(fēng)細(xì)雨的，而不應(yīng)是強(qiáng)制和說教的。 歷史是一部教科書，“以史為鑒”可以通古今之變、知社會(huì)之興替。歷史同樣也是德育的重要素材，我們要有針對(duì)性地去挖掘德育的內(nèi)容，把歷史教學(xué)中的德育素材發(fā)揮得最好。讓我們永遠(yuǎn)記住哲學(xué)家亞斯貝爾思說過的一句話：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必須先使歷史進(jìn)駐個(gè)人，使個(gè)人從歷史中汲取養(yǎng)分。”

25、當(dāng)前，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已把“情感”提升到了一個(gè)前所未有的高度，認(rèn)為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個(gè)維度。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，語文教學(xué)如何處理好課堂中情感投入呢？ 一、語文教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染。 語文課堂上，教師的傾情投入要注意做好以下三點(diǎn)： 1、教師首先要情動(dòng)于衷。教師情感投入是“源頭”，教師的情感投入就是教師對(duì)學(xué)生付出的感情，這個(gè)投入能換取學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的積極性。語文教材中的文章，都是富含思想性和藝術(shù)性的文章，或謳歌真善美，或鞭撻假惡丑，情感色彩鮮明強(qiáng)烈。如杜甫在茅屋為秋風(fēng)所破歌中喊出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱

26、歡顏”動(dòng)人心魄的呼聲；魯迅在故鄉(xiāng)一文中對(duì)鄉(xiāng)鄰不幸的遭遇深表同情，這些無不包含著對(duì)苦難人民的深厚情感。然而，要使學(xué)生接受這樣至深至真的情感，首先取決于我們教師本身。在語文課教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于中，形諸于外，換言之，我們語文教師首先要被感動(dòng)，被字里行間流露出的作者鮮明的愛憎情感所震撼，要成為情感傳播的源頭。惟有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)動(dòng)情，才能出彩，才能進(jìn)入學(xué)生的心間。 2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)要充滿激情。教學(xué)導(dǎo)語設(shè)計(jì)中首先要立足于以情動(dòng)人，使學(xué)生緣情而入文，披文以入情。有經(jīng)驗(yàn)的老師十分注重導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，甚至是為設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語而費(fèi)盡心思。例如有位老師在教刑場上的婚禮一文時(shí)，首先讓學(xué)生看一段舉行

27、婚禮的錄像，再看一場刑場斃人的錄像。然后他動(dòng)情地說：“刑場是宣告生命結(jié)束的地方，而婚禮是象征新生命誕生的活動(dòng)。本來這兩者是水火不相容的。”講到這里，這位老師的語調(diào)越發(fā)慷慨激昂：“然而，共產(chǎn)黨員周文雍、陳鐵軍烈士，把刑場當(dāng)作舉行婚禮的天堂！這是一種氣吞山河的偉大創(chuàng)舉！這是一種驚天地、泣鬼神的偉大的壯舉！更是一種亙古未有的壯舉！這充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員視死如歸的剛強(qiáng)不屈！更體現(xiàn)了共產(chǎn)黨員堅(jiān)持正義、藐視敵人的浩然正氣！”這樣精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，無疑能激起學(xué)生情感的火花。 3、課堂要調(diào)控好情感氛圍。語文課堂上，教師雖然動(dòng)了情，也有一個(gè)富有深情的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，但這還是不夠的。教師要在整個(gè)教學(xué)過程中始終注意調(diào)控課堂

28、情緒氛圍，方有可能使學(xué)生隨課文的情境變化而或喜或怒，或哀或憤，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳境界。這就要求語文教師要有較高的語言表達(dá)能力，語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、洗練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢，合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧。能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。只有語文教師自己有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。著名語文特級(jí)教師程紅兵老師在試論語文課的教學(xué)幽默一

29、文中，從操作層面上指出了“移時(shí)錯(cuò)位、褒貶換用、夸張變形、無中生有、畫蛇添足、導(dǎo)入情境”六種方法，有助于提升語文教師的語言素養(yǎng)，為我們駕馭課堂語言能力、激發(fā)語言機(jī)智和情趣指明了努力方向。 二、語文課堂上情感教學(xué)的“情”要以“理”為根基。 1、充分挖掘文本情感點(diǎn)。語文教師要根據(jù)文章風(fēng)格和文體特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，來抓住情感點(diǎn)，來組織課堂教學(xué)，使課堂上洋溢的“情”與課文中情感韻味相統(tǒng)一。 從文章風(fēng)格而言：同樣是朱自清的散文，綠與荷塘月色在情感上所表達(dá)的基調(diào)有區(qū)別，一個(gè)是對(duì)梅雨潭綠忘情的眷戀，一個(gè)是在月夜里那淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，教師朗誦時(shí)就不能基于一樣的感情基調(diào)。前者需要輕快而深情的朗讀，后者只能用

30、緩慢而低沉的語調(diào)。朗讀郁達(dá)夫故都的秋和李樂薇我的空中樓閣，只能是單個(gè)的朗讀，而決不能像朗讀風(fēng)景談或土地那樣一個(gè)組或是整個(gè)班的齊聲朗讀。 從文體特點(diǎn)而言：詩歌、散文、小說、戲曲都既是語言藝術(shù)，又各自具有本身的文體特征。因而教學(xué)中教師在緊緊抓住語言藝術(shù)這個(gè)共性的同時(shí)，還必須根據(jù)其文體特征來組織課堂教學(xué)。詩歌教學(xué)主要是多讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn)，也要強(qiáng)調(diào)多讀；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。從課堂教學(xué)方式上講，教師不能采用一個(gè)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。 2、充分尊重學(xué)生的情感點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的主體性地位，針對(duì)學(xué)生

31、的實(shí)際水平來精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，寓教于樂，寓學(xué)于樂，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素在課堂教學(xué)中的作用。要在教學(xué)過程中，在教材、教師和學(xué)生的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無阻的橋梁。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語文課堂上，學(xué)生的情緒不是單向地被動(dòng)接收來自教師發(fā)出的知識(shí)信息。在課堂上，教師可以把有些知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將自己置于旁觀者的位置。知識(shí)信息的傳遞可以在學(xué)生與學(xué)生之間，也可以發(fā)生在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間。在應(yīng)用文、詩歌欣賞、基礎(chǔ)知識(shí)檢測等教學(xué)內(nèi)容上，在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以競賽、搶答、表演、朗誦等等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛。學(xué)生在愉快中既掌握了知識(shí)，還鍛煉了各方面的能力。

32、秦昌利，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪；周永紅，教師，現(xiàn)居江蘇如東。 傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重于教師的教，教師主宰課堂，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)。不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、過程性，還嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提高。然而當(dāng)信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合后，上述的情況有了較大改觀?，F(xiàn)將自己在課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的實(shí)驗(yàn)研究”過程中的點(diǎn)滴收獲和體會(huì)與大家分享。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的巧妙整合，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性1.巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為數(shù)學(xué)教師，誰不希望學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣？信息技術(shù)卻能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

33、習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.巧用信息技術(shù)，展示探究過程，培養(yǎng)空間觀念現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的視覺感知，能幫助學(xué)生更好的建立空間觀念。例如：在學(xué)完立體圖形體積后，我出示了這樣一題：把一個(gè)長 8厘米，寬3厘米的長方形，以長方形的一條邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的旋轉(zhuǎn)體的體積是多少立方厘米？我巧妙利用信息技術(shù)，將長方形旋轉(zhuǎn)一周后所形成的軌跡在課件中展示出來，學(xué)生就能清晰的看到旋轉(zhuǎn)一周后所形成的立體圖形就是圓柱體，并借助演示直觀的找出長方形的長和寬與圓柱體的底面半徑和高之間的關(guān)系。借助信息技術(shù)的演示，很多學(xué)生很容易地想象出“假如沿著直角三角形的一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周，那么所形成的立體圖形就是

34、圓錐”。信息技術(shù)的巧用，不僅拓展了學(xué)生思維的空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和想象思維能力。3.巧用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)有效性恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：教學(xué)圓面積的計(jì)算時(shí)，掌握面積公式是教學(xué)重點(diǎn)，圓面積公式的推導(dǎo)過程、滲透極限思想則是教學(xué)的難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程中，“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形”的道理是很難理解。教學(xué)中用信息技術(shù)加以演示就形象多了，動(dòng)態(tài)演示把一個(gè)圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓；再把四份平均分成八份，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進(jìn)行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，