家庭教育學(xué)--第七章--家庭教養(yǎng)的態(tài)度課件

1、第七章 家庭教養(yǎng)的態(tài)度第一節(jié) 理智施愛 愛而不嬌第二節(jié) 量力而行 循序漸進(jìn)第三節(jié) 全面發(fā)展 因材施教第四節(jié) 態(tài)度一致 教育統(tǒng)一教養(yǎng)態(tài)度： 是指不論什么樣的家庭，也不論什么樣的子女，家長(zhǎng)在教育子女過程中都必須要遵循的指導(dǎo)原則，或者稱為實(shí)施科學(xué)的家庭教育的依據(jù)。第一節(jié) 理智施愛 愛而不嬌愛，是一種積極而強(qiáng)烈的感情，表現(xiàn)為一種積極的推動(dòng)力量。愛子女是教育子女的前提，父母只有愛子女，才有教育子女的積極性和能動(dòng)性。愛子女又是子女教育工作成功的基礎(chǔ)，只有子女切身體驗(yàn)到父母之愛，才會(huì)從感情上和行動(dòng)上接受父母的教育，朝著父母所期望的方向努力發(fā)展。一、要嚴(yán)格要求，不能一味遷就1、滿足孩子各種合理的物質(zhì)需求和精神

2、需求；2、對(duì)孩子不正當(dāng)?shù)囊蟛荒苓w就；二、愛子女的動(dòng)機(jī)和效果要統(tǒng)一三、要從子女的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)去施教。第二節(jié) 量力而行 循序漸進(jìn)一、要從實(shí)際出發(fā)，量力而行家教誤區(qū)：盲目進(jìn)行“過度教育”，強(qiáng)制孩子實(shí)行“早餐”、“多餐”。壞處：1、小時(shí)候?qū)W到的知識(shí)，往往先入為主，形成一些不正確、不完全的知識(shí)概念，不利于掌握科學(xué)知識(shí)，還會(huì)干擾以后的學(xué)習(xí)； 2、知識(shí)理解不深，不能轉(zhuǎn)化為智力，還會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)的積極性； 2、過早給孩子大腦加重負(fù)擔(dān)，會(huì)使大腦過分早熟，進(jìn)入青年期，易產(chǎn)生疲勞和惰性。反而影響智力發(fā)展。正確的做法：1、從孩子大腦不太成熟和思維的具體形象特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子在日常生活中開闊眼界，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)；2

3、、愛護(hù)并注意訓(xùn)練他們的多種感覺器官，提高他們觀察事物的能力；3、注意孩子的身體保健和鍛煉，注意勞逸結(jié)合，不可給他們的大腦以過重的負(fù)擔(dān)。二、不要操之過急，要循序漸進(jìn)（一）身心發(fā)展的順序1、乳兒期（01歲）：身體機(jī)能弱，生活不能自理，但身心發(fā)展速度最快，身高可增長(zhǎng)一半，體重可增加12倍。2、嬰兒期（13歲）：身心發(fā)展迅速，具備一定獨(dú)立活動(dòng)能力，語(yǔ)言得到發(fā)展，能與人交流，兩歲開始，進(jìn)入“人生第一反抗期”。3、幼兒期（36、7歲）：身心進(jìn)一步發(fā)展，4歲開始不再經(jīng)常生病，身材修長(zhǎng)，活動(dòng)能力提高，活動(dòng)范圍擴(kuò)大，興趣廣泛，求知欲強(qiáng)，以游戲活動(dòng)為主。4、兒童期（6、7歲11、12歲）：活動(dòng)內(nèi)容從游戲轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，

4、骨骼進(jìn)一步堅(jiān)硬，肌肉力量進(jìn)一步增強(qiáng)，跑跳自由，大腦重量接近成人，有強(qiáng)烈的求知欲望，仍以形象思維為主，但獨(dú)立性增強(qiáng)了，有時(shí)惹是生非。5、少年期（11、12歲14、15歲）：第二性征出現(xiàn)，性機(jī)能基本成熟；思維由形象思維為主向抽象邏輯思維為主過渡；理解、接受能力增強(qiáng)，但又具有許多幼稚的心理特征，處于半幼稚、半成熟狀態(tài)（危險(xiǎn)期）。6、青年初期（14、15歲17、18歲）：身心發(fā)展基本成熟。兩種家教傾向：1、教育落后于孩子身心發(fā)展水平；2、教育超越孩子身心發(fā)展水平。歷來(lái)的教育家和心理學(xué)家都主張對(duì)孩子進(jìn)行教育不能操之過急，要量力而行，循序漸進(jìn)。（二）科學(xué)知識(shí)本身的邏輯順序。第三節(jié) 全面發(fā)展 因材施教一、要

5、處理好全面發(fā)展和發(fā)展特長(zhǎng)之間的關(guān)系錯(cuò)誤做法：過早定向正確做法：1、在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上確定特長(zhǎng)；2、專門人才的培養(yǎng)還須以全面發(fā)展為基礎(chǔ)。二、針對(duì)孩子的不同個(gè)性因材施教（一）必須承認(rèn)、正視、了解孩子的個(gè)性，做到因材施教。個(gè)性：也叫個(gè)性特征，是個(gè)體在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上存在的差異，主要地表現(xiàn)在氣質(zhì)、性格、興趣、能力等的差異上。1、氣質(zhì)氣質(zhì)，即我們平常所說(shuō)的人的脾氣、性情，是指人的情感發(fā)展的速度、強(qiáng)度，情感發(fā)生的外部表現(xiàn)和活動(dòng)的靈活性等方面特征的綜合。膽汁質(zhì) 多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)膽汁質(zhì)心理特征：直率熱情，精力旺盛，脾氣急躁，易于沖動(dòng)；反應(yīng)迅速，但準(zhǔn)確性差；情緒明顯表露與外，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，等等

6、。顯著特點(diǎn)：具有很高的興奮性，行為表現(xiàn)出不均衡性，他們的工作特點(diǎn)是帶有明顯的周期性。在正確教育之下，他們可能具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、主動(dòng)性、熱情和獨(dú)創(chuàng)精神。在不良環(huán)境影響下，他們可能出現(xiàn)缺乏自制、粗暴、急躁、易激動(dòng)等不良品質(zhì)。多血質(zhì)心理特征：活潑好動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速；不甘寂寞，善于交際；智慧敏捷，注意易于轉(zhuǎn)移；接受新事物容易，但印象不很深刻；情緒和情感易于產(chǎn)生也易于改變，體驗(yàn)不強(qiáng)，但明顯的外露于外，等等。顯著特點(diǎn)：具有很高的靈活性，容易適應(yīng)變化的生活條件。在良好的教育下，多血質(zhì)的人可以培養(yǎng)出高度的集體主義情感，對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、社會(huì)生活積極主動(dòng)的態(tài)度。在不良教育下，可能表現(xiàn)出輕率、疏忽大意、散漫以及對(duì)自己

7、的能力評(píng)價(jià)過高等不良行為和態(tài)度。粘液質(zhì)心理特征：安靜穩(wěn)重、交際適度；反映緩慢，沉默寡言；善于克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但又難于轉(zhuǎn)移；善于忍耐、沉著堅(jiān)定，不尚空談，埋頭苦干，等等。顯著特點(diǎn)：安靜均衡。在正確的教育條件下，粘液質(zhì)的人容易形成勤勉、實(shí)事求是、堅(jiān)毅等特性。在不良影響下，可能發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰以至對(duì)人甚至對(duì)己都漠不關(guān)心、冷淡頑固等不良品質(zhì)。 抑郁質(zhì)心理特征：行為孤僻、反應(yīng)遲緩、多愁善感，體驗(yàn)深刻，但情緒不易形之于外；具有很高的感受性，善于覺察到別人不易發(fā)覺的細(xì)小事物。在順利情境下，在友愛的集體里，抑郁質(zhì)的人可以表現(xiàn)出溫順、委婉、細(xì)致、堅(jiān)定、能克服困難、富有同情心等優(yōu)良品質(zhì)

8、。在不利條件下，可能表現(xiàn)出傷感、沮喪、憂郁、神經(jīng)過敏、深沉、悲觀、怯懦、孤僻、優(yōu)柔寡斷等不良品質(zhì)。教育對(duì)策：對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，應(yīng)盡量避免激怒他們，教育他們約束自己的任性行為，促進(jìn)坦率、剛強(qiáng)、勇敢等品質(zhì)的發(fā)展?？梢越o他們更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出更高的努力目標(biāo)，嚴(yán)格要求。對(duì)多血質(zhì)的孩子，應(yīng)要求他們做事中注意克服粗枝大葉和變化無(wú)常等缺點(diǎn)，引導(dǎo)發(fā)揮其熱情、活潑、足智多謀等品質(zhì)，采取動(dòng)靜多變的形式，激發(fā)孩子廣泛的興趣，注意培養(yǎng)中心興趣，強(qiáng)調(diào)其持久性。對(duì)粘液質(zhì)的孩子，應(yīng)要求他們克服因循守舊、謹(jǐn)小慎微的弱點(diǎn)，注意發(fā)展其頑強(qiáng)、踏實(shí)、誠(chéng)懇等品質(zhì)。引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、靈活的工作和學(xué)習(xí)。對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，要給予更多的體貼和照

9、顧，避免在公共場(chǎng)合指責(zé)他們；可安排他們從事有一定難度的活動(dòng)，但不宜操之過急，應(yīng)注意培養(yǎng)其信心，激發(fā)他們的積極性。2、性格性格，是一個(gè)人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征。性格表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中的一種傾向性。性格是個(gè)性中具有核心意義的部分，它往往標(biāo)志著一個(gè)人的為人方向 ，它是有好壞之分的。性格是一種比較穩(wěn)定但又可改變的心理特征。影響性格形成的因素遺傳和生理的作用1、遺傳特質(zhì) 2、內(nèi)分泌 3、長(zhǎng)相、體格家庭的影響1、父母養(yǎng)育態(tài)度；2、孩子出生順序；3、單親家庭；4、家長(zhǎng)言行舉止。學(xué)校與社會(huì)影響自我修養(yǎng)父母養(yǎng)育的態(tài)度與兒童性格的關(guān)系父母親態(tài)度兒童性格支配性的消極、順從

10、、依賴性、缺乏獨(dú)立性溺愛性的任性、驕傲、利己主義、缺乏獨(dú)立精神，情緒不穩(wěn)定過于保護(hù)的缺乏社會(huì)性、依賴、被動(dòng)、膽怯、深思、沉默、親切的過于嚴(yán)厲的頑固、冷酷、殘忍、獨(dú)立的；或者怯懦、盲從、不誠(chéng)實(shí)、缺乏自信心、自尊心父母養(yǎng)育的態(tài)度與兒童性格的關(guān)系忽視的嫉妒、情緒不安定、創(chuàng)造力差、甚至有厭世、輕生情緒民主的獨(dú)立、直爽、協(xié)作的；親切地、社交的、機(jī)靈的；安全、快樂、堅(jiān)持、大膽、有毅力和創(chuàng)造精神父母意見分歧的易生氣、警惕性高；或者兩面討好，投機(jī)取巧，有好說(shuō)謊的作風(fēng)3、興趣興趣：是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物，獲得某種事物或接近某種事物的穩(wěn)定的心理傾向。興趣可以激發(fā)求知欲望，豐富知識(shí)，開闊眼界，開拓

11、思路，培養(yǎng)多種動(dòng)手操作能力，還可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，養(yǎng)成高尚的審美情趣。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)非常珍視子女的興趣，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)發(fā)展他們的興趣。4、能力能力，是指人能夠順利完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。能力可以分為一般能力和特殊能力兩大類。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育訓(xùn)練，應(yīng)該從孩子能力水平的實(shí)際出發(fā)，既不落后于孩子能力發(fā)展的水平，也不超越其發(fā)展。（二）必須使孩子的個(gè)性得到充分發(fā)展孩子的個(gè)性不同，家長(zhǎng)的教育訓(xùn)練也應(yīng)因人而異，做到因材施教，注意發(fā)揮每個(gè)孩子不同的優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)良的個(gè)性得到充分發(fā)展，不良個(gè)性得到糾正。對(duì)于那些在興趣、能力等方面尚無(wú)明顯特點(diǎn)和傾向的子女，家長(zhǎng)應(yīng)視情況為他們創(chuàng)造一定的環(huán)境和情境，有意識(shí)地引發(fā)他們的

12、興趣，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，為他們未來(lái)所從事的事業(yè)作一個(gè)向?qū)?。第四?jié) 態(tài)度一致 教育統(tǒng)一出現(xiàn)教育態(tài)度不一致的原因：1、家庭成員生活經(jīng)歷、對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、思想文化素養(yǎng)、教育思想、教育能力不同，每個(gè)成員與子女的關(guān)系也不同；2、家庭里的教育者不是一個(gè)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的教育者的集體，每個(gè)家長(zhǎng)都有教育子女的“自主權(quán)”。 教育態(tài)度一致的益處：可以形成一種強(qiáng)有力的教育合力，從而大大提高家庭教育的效力。一、家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度要一致（一）態(tài)度要一致 即在某一時(shí)、某一事的教育上，所有家長(zhǎng)要態(tài)度一致，家長(zhǎng)之間不要矛盾、對(duì)立。要求：1、事先要使所有的家長(zhǎng)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)統(tǒng)一的態(tài)度；2、有分歧時(shí)，最好有一方

13、暫時(shí)先做讓步，收回自己的意見，事后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 注意可能的誤區(qū)：父母有意識(shí)地不一致；“父嚴(yán)母慈”。分析：“父嚴(yán)母慈”的本意并不是指父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，而是指父母在封建家庭中的地位。不良后果：1、造成孩子心理上的不正常狀態(tài)，養(yǎng)成不良習(xí)慣；2、造成“慈者無(wú)威信，嚴(yán)者被疏遠(yuǎn)”的不良狀況；3、教會(huì)孩子撒謊，陽(yáng)奉陰違。（二）威嚴(yán)而有慈正確的教養(yǎng)態(tài)度應(yīng)該是任何家長(zhǎng)都要有嚴(yán)有慈，既嚴(yán)厲又 溫和，二者兼而有之?！皣?yán)”，使家長(zhǎng)在孩子心目中更有威望，說(shuō)出的話更有分量，孩子才會(huì)服從管教，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成良好的品德。“慈”，會(huì)使孩子感到親切，使孩子愿意接近你，有心里話敢跟你講，家長(zhǎng)才能更深入地了解孩子，教育才會(huì)

14、有針對(duì)性，也才管得了。二、家長(zhǎng)對(duì)所有的子女要一視同仁不一視同仁的危害：1、被偏寵者可以為所欲為，任性驕橫，不服管教，養(yǎng)成壞毛?。?、被歧視者容易產(chǎn)生自卑對(duì)立情緒，不利于孩子健康成長(zhǎng)，不易接受家長(zhǎng)管教；3、容易在同胞兄弟姐妹之間造成隔閡和矛盾，使子女不和睦。偏寵偏愛的對(duì)象：1、子女中的幼小者；2、不同性別的多子女中，唯一特殊性別者。3、多子女中的聰明伶俐者，學(xué)習(xí)好、品德好，能給家長(zhǎng)臉上添光彩者；4、多子女家庭中身體有殘疾或體弱多病者；5、多子女中相貌英俊、漂亮者，或酷似父母者，或繼承了父母相貌中的長(zhǎng)處者；6、單親家庭中的孩子或聯(lián)合家庭中父母親生的孩子。要求：1、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)理智，時(shí)刻意識(shí)到自己是子女的教育者，