十四章中學(xué)生的心理發(fā)展

1、第十四章中學(xué)生的心理發(fā)展第一節(jié) 中學(xué)生心理特點概述中學(xué)生：十一二歲十七八歲一、心理發(fā)展的矛盾性特點身體發(fā)展成人感，要求平等相待，渴望成人式的信任和尊重；但心理發(fā)展速度緩慢，仍處于半成熟狀態(tài)，產(chǎn)生自己認(rèn)為的心理發(fā)展水平與現(xiàn)實的心理發(fā)展水平之間的矛盾人生發(fā)展必然的矛盾沖突，是中學(xué)生成長不可避免的基本矛盾矛盾表現(xiàn)：1、閉鎖性與開放性并存；2、自尊性與自卑性并存；3、批判性與創(chuàng)造性并存；4、獨立性與依賴性并存；5、穩(wěn)定性與可塑性并存；6、青春期沖動性與壓抑性并存二、中學(xué)生的社會性發(fā)展特點1、自我意識增強2、性成熟帶來性意識的萌發(fā)3、人際關(guān)系發(fā)展的特點同伴關(guān)系變化：與同伴的交往保持了較高水平，但與異性同

2、伴的關(guān)系要好于與同行同伴的關(guān)系與父母關(guān)系變化：初一初二下降，高中反抗減少，關(guān)系改善與教師關(guān)系變化：低水平，不盲目接受教師，開始對老師評頭論足。第二節(jié) 中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點一、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展概述認(rèn)知：認(rèn)識過程，人們認(rèn)識、理解事物或現(xiàn)象，保存信息并利用有關(guān)知識經(jīng)驗解決實際問題的過程。認(rèn)知發(fā)展，中學(xué)階段處于迅速上升階段特點：1、中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成2、中學(xué)生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強3、認(rèn)知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展二、中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點感知覺：認(rèn)識客觀世界最基本的方式知覺發(fā)展1、中學(xué)生知覺事物的有意性和目的性進一步提高，能夠比較穩(wěn)定地、長時間地進行知覺2、知覺事物的精確性和概括性不斷提高，

3、在空間知覺上有更大的抽象性，能夠比較熟練地掌握三維空間關(guān)系3、更富有選擇性、理解性、整體性和恒常性觀察發(fā)展記憶發(fā)展的特點記憶不同分類中學(xué)生記憶特征（記憶力發(fā)展高峰）1、記憶容量日益增大，短時記憶廣度接近成人2、對直觀形象的材料記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語3、有意記憶逐漸占主導(dǎo)地位4、理解記憶成為主要記憶手段5、抽象記憶逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位中學(xué)生思維發(fā)展特點（初高中有差異）整體特點：1、抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長日益成熟2、形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢3、辯證邏輯思維迅速發(fā)展中學(xué)生語言發(fā)展特點：中學(xué)語言發(fā)展的重要部分就是對字詞概念的理解和運用1、中學(xué)生對字

4、詞概念的理解逐漸能夠把握本質(zhì)。初二是概念掌握的轉(zhuǎn)折點2、中學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)的掌握逐漸豐富3、中學(xué)生語言表達能力迅速提高中學(xué)生注意發(fā)展的特點1、注意的目的性逐漸增強并趨于成熟2、注意品質(zhì)不斷改善。第三節(jié) 中學(xué)生情緒發(fā)展特點一、情緒與情緒理論1、情緒人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)包括生理喚起、主觀體驗、外顯行為（表情）2、情緒的維度與極性情緒的維度：情緒所固有的在程度上可變化的某些特征，包括情緒的動力性、激動性、強度和緊張度情緒的維度和兩極性是情緒的一種固有屬性不同情緒維度理論（1）三維度理論馮特 愉快-不愉快，激動-平靜；緊張-松弛施洛伯格 愉快-不愉快，注意-拒絕，激活水平普拉切克 強度

5、，相對性，兩極性（2）四維度理論伊扎德 依據(jù)：人們對情緒情境的自我評估數(shù)據(jù) 愉快度、緊張度、激動度、確信度3、情緒的種類古代七情，近代：喜怒哀懼（基本情緒）伊扎德 基本情緒，復(fù)合情緒克雷奇 原始情緒與感覺刺激有關(guān)的情緒與自我評價有關(guān)的情緒與他人有關(guān)的情緒4、情緒的理論試圖解釋情緒體驗的生理和心理方面的關(guān)系（1）詹姆士-蘭格理論（2）坎農(nóng)-巴德理論（3）阿諾德的評定興奮說（4）沙赫特的兩因素情緒理論（核心：認(rèn)知）（5）拉扎勒斯的認(rèn)知評價理論（6）情緒的動機-分化理論二、中學(xué)生情緒的特點1、情緒的自主性2、情緒活動的豐富性3、情緒體驗的跌宕性4、情緒變化的兩極性復(fù)雜與簡單 并存強與弱共存波動和穩(wěn)定

6、共存微妙的隱蔽性三、中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)人們管理和改變自己或他人情緒的過程，包括生理調(diào)節(jié)、情緒體驗調(diào)節(jié)、表情動作調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)、人際關(guān)系調(diào)節(jié)抑制、削弱、掩蓋、維持、增強情緒健康標(biāo)志：情緒的目的性增強，表達方式恰當(dāng)，情緒反應(yīng)適時適度情緒調(diào)節(jié)的方法1、敏銳覺察情緒；2、平和接納情緒3、正確調(diào)整情緒；4、有效表達情緒5、保持和創(chuàng)造快樂情緒第四節(jié) 中學(xué)生人格發(fā)展特點一、人格的內(nèi)涵、特點和影響因素1、人格：個性，是構(gòu)成一個人的思想、情感與行為的特有的統(tǒng)合模式，包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)人格是一個多側(cè)面、多層次、復(fù)雜的統(tǒng)一體。是由受一定個性傾向性制約的心理特征組合而成的一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)

7、系統(tǒng)。分為五個方面：知情意系統(tǒng)；心理狀態(tài)系統(tǒng)；人格動力系統(tǒng)（最活躍成分）；心理特征系統(tǒng)；自我調(diào)控系統(tǒng)相關(guān)具體概念：心理狀態(tài)系統(tǒng)，需要，動機，理想，心理特征，氣質(zhì)類型，性格，自我認(rèn)識，自我體驗，自我控制人格的特點整體性、獨特性、共同性、穩(wěn)定性和可變性、社會性和生物性人格的影響因素遺傳與生理對人格的影響自然環(huán)境與社會環(huán)境對人格的影響家庭對人格形成的影響自我因素人格形成中的交互作用遺傳和環(huán)境兩種因素交互作用對人格的形成產(chǎn)生著影響社會環(huán)境、教育與人的主觀能動性相互聯(lián)系對人格的形成產(chǎn)生著影響客觀環(huán)境、人、行為三者之間的相互作用對人格形成和發(fā)展具有重要影響各種對人格的形成產(chǎn)生著作用的因素，是相互聯(lián)系在一起

8、的，并在人的實踐活動中表現(xiàn)出來3、人格的主要理論關(guān)于人格結(jié)構(gòu)與技能的假設(shè)說明弗洛伊德人格理論：人格構(gòu)成：本我、自我、超我人格發(fā)展階段：口唇期，肛門期，性器期，潛伏期，生殖期埃里克森人格理論人格結(jié)構(gòu)：本我自我超我，強調(diào)自我的重要性，認(rèn)為自我是個體本位意識同一性的源泉，是個人適應(yīng)社會環(huán)境的保證；他十分注重個人與環(huán)境的交互作用對人格的影響人格發(fā)展：八個階段認(rèn)為個性發(fā)展和形成貫穿于人的整個一生，中年和老年期個性仍在變化個性的發(fā)展是充滿矛盾和沖突的，在矛盾和沖突中，個人的品質(zhì)和人格得以形成某一階段的任務(wù)完成的好壞、是否完成會直接影響下一個階段的發(fā)展后一階段的發(fā)展過程又可以補充前一階段發(fā)展的不足二、中學(xué)生的性心理與異性交往1、中學(xué)生性心理發(fā)展特點性心理：在性生理的基礎(chǔ)上，與性生理特征、性欲望、性行為有關(guān)的心理狀態(tài)和心理過程，包括了與異性交往和婚戀等心理狀態(tài)主要特征：性意識的逐漸覺醒和對性的敏感性意識出現(xiàn)：渴望了解性知識，對異性充滿好