語文試題練習(xí)題教案學(xué)案資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理初探ppt課件

1、資優(yōu)教育課程領(lǐng)導(dǎo)與管理初探教育局資優(yōu)教育組10/7/20211. 時(shí)限：15分鐘活動(dòng)一資優(yōu)教育常識(shí)大比拼2.甲部 是非題 (6分)1. 智商高於130的學(xué)生才可稱為資優(yōu)學(xué)生。2. 教育局資優(yōu)教育組是獨(dú)一的官方機(jī)構(gòu)專責(zé)提供資優(yōu)教育課程援助予香港的中、小學(xué)。3. 識(shí)別資優(yōu)學(xué)生的任務(wù)主要由教育心思學(xué)家負(fù)責(zé)。4.? 資優(yōu)學(xué)生的自我概念會(huì)比普通普通學(xué)生為高。5. 資優(yōu)學(xué)生的認(rèn)知才干比社交才干強(qiáng)。6. 資優(yōu)學(xué)生潛能未展是與生俱來的，後天可做的補(bǔ)救任務(wù)不是太多。3.乙部填充題 (10分)1.香港資優(yōu)教育學(xué)院的服務(wù)對(duì)象包括： a) 學(xué)生 b) 教師 和 c) 家長2.美國權(quán)威學(xué)者任汝理(Renzulli)認(rèn)為

2、資賦 優(yōu)異的學(xué)生必須包含以下三種特性： a) 創(chuàng)造力 b) 中上智能 和 c) 學(xué)習(xí)的熱忱3.情意教育是指一切個(gè)人在 a) 情感 上和 b) 社交 上的學(xué)習(xí)。4.雙重特殊資優(yōu)學(xué)生是指同一學(xué)生有著 a) 資優(yōu)特質(zhì) 卻同時(shí)有著 b) 學(xué)習(xí)障礙。4.丙部填表 (10分)第三層次 (a)校外援助(f)_ III _特別教育服務(wù)(g) IIC認(rèn)知及情意訓(xùn)練、研討、溝通技巧等 (h) IID學(xué)科/範(fàn)疇內(nèi)容、特殊專門課題、學(xué)術(shù)性研討 (i) IA資優(yōu)三元素(創(chuàng)造力、高層次思維才干和個(gè)人及社交才干)滲入各個(gè)學(xué)習(xí)範(fàn)疇 (j) IB調(diào)適學(xué)科課程內(nèi)容(增潤、伸展、新穎內(nèi)容) 第一層次(c)全班式第二層次(b)抽離式

3、 (d)_ 普通性_ (e)_ 專門性_ 5.丁部 判斷題 (10分)潛能未展資優(yōu)生的特質(zhì)： 課業(yè)程度不穩(wěn)定 書寫才干比口語表達(dá)才干佳 喜歡嘗試新事物 缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 有豐富的想像力和創(chuàng)造力6.丁部判斷題 (續(xù))？ 有很強(qiáng)的專注力 與師長關(guān)係良好 覺得課堂沉悶，欠缺挑戰(zhàn)性 與同學(xué)缺乏融洽的社交關(guān)係 對(duì)本人有不合理的要求7.戊部問答題 (14分)【1】資優(yōu)生的情意的特質(zhì)過度完美主義情緒起伏大害怕面對(duì)失敗對(duì)沉悶的事情欠缺耐性喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威有高度的社會(huì)及品德責(zé)任自我要求高 對(duì)他人的期望或批評(píng)非常敏感 喜歡作領(lǐng)導(dǎo) 重視公平、公正喜歡與他人比較具尖銳的幽默感8.問答題 【2】資優(yōu)生的認(rèn)知的特質(zhì)獨(dú)

4、立學(xué)習(xí)才干解難才干強(qiáng)了解才干高記憶力特強(qiáng)喜歡鑽研複雜及艱難的東西語言才干高富創(chuàng)意對(duì)事情高度敏感細(xì)緻的表達(dá)分析才干杰出想象力豐富獵奇心強(qiáng)，探求如何及為何9.問答題【3】 迦納教授的多元智能概念中的八個(gè)範(fàn)疇。語言文字智能人際關(guān)係智能個(gè)人內(nèi)省智能身體動(dòng)覺智能自然博物智能邏輯數(shù)學(xué)智能音樂韻律智能空間視覺智能10.教統(tǒng)會(huì)第四號(hào)報(bào)告書 (1990) 在以下一方面或多方面有突出成就或潛能的兒童(一) 智力經(jīng)測(cè)定屬高程度；(二) 在某一學(xué)科有特強(qiáng)的資質(zhì)； (三) 有獨(dú)創(chuàng)性思索； (四) 在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及藝術(shù)方面特有天份 (五) 有領(lǐng)導(dǎo)同輩的天賦才干； (六) 在競技、機(jī)械技藝或體能的協(xié)調(diào)有特出

5、的天份。11.不同步的發(fā)展(Asynchronous Development)是資優(yōu)的一個(gè)普遍性的特徵意指智能、生理、情緒及社交各方面的發(fā)展速度不一致認(rèn)知才干的發(fā)展愈快，其他方面的發(fā)展分歧就愈大(Morelock, 1992)12.環(huán)境要素個(gè)人內(nèi)在的要素資優(yōu)潛質(zhì)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)Talents資優(yōu)行為或表現(xiàn)Gifts蓬勃發(fā)展浪費(fèi)Adapted from: Gagns Differentiated Model of Giftedness and Talent13.資優(yōu)學(xué)生的情意/學(xué)習(xí)需求需求自我接納 需求被認(rèn)同、被接納需求有同伴 感到有歸屬感/平安感需求表達(dá)他的才干、感受及愛好14.資優(yōu)特質(zhì)所帶來的影響

6、社交問題情緒問題行為問題心思問題心身癥精神安康15.學(xué)習(xí)特質(zhì)分析活動(dòng)二時(shí)限：5分鐘16.What do you really want?What I would like to do isWhat about High Gifted Creative Achiever Learner Learner Response to an AssignmentOh, I know that answer!Yah, butWhat? High Gifted Creative Achiever Learner Learner Response to a Question(Kingore, B., 2004)

7、 17. 成績好 資優(yōu)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣關(guān)注答案勤力用功成績好敏於了解新知識(shí)能準(zhǔn)確模擬精於記憶/背誦享用學(xué)校生活要求簡潔明確對(duì)學(xué)習(xí)沉浸/狂熱關(guān)注問題好玩但成績好主動(dòng)建構(gòu)籠統(tǒng)意念精於創(chuàng)造精於推理享用學(xué)習(xí)過程喜愛鑽研複雜難題(J. Szabos, 1989)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)18. 資優(yōu)生 有些資優(yōu)生的學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，不僅資優(yōu)且績優(yōu) 亦有些資優(yōu)生未能獲得好成績 亦有些資優(yōu)生患有學(xué)習(xí)障礙成績好潛能未展資優(yōu)生成績差學(xué)習(xí)障礙雙重特殊資優(yōu)生19.資優(yōu)特質(zhì)兩面睇正面行為資優(yōu)特質(zhì)負(fù)面行為自主學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力難與別人合作有正義感重視公平公正易產(chǎn)偏激思維質(zhì)素保證完美主義執(zhí)著、易沮喪謹(jǐn)慎行事害怕失敗缺乏勇氣、逃避學(xué)習(xí)效果

8、高專注力強(qiáng)沉迷20.資優(yōu)生能否獲得好成績受以下三方面影響：學(xué)校家庭學(xué)生21.潛能未展資優(yōu)生的整體性特徵充滿失敗感及有限的願(yuàn)望 不喜歡學(xué)校的習(xí)作及從書本學(xué)習(xí)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣與同儕關(guān)係疏離 經(jīng)常出現(xiàn)情緒問題 (Montgomery, 1998)22.潛能未展資優(yōu)學(xué)生-檢測(cè)表教育局資優(yōu)教育組學(xué)與教資源二(2004-2021)政策與服務(wù) 網(wǎng)上資源香港資優(yōu)教育資源套(中文版).hk/gifted/Learning_&_Teaching_ResourcesII/Chi-Information%20Sheet-final.pdf23.逆轉(zhuǎn)的戰(zhàn)略Rimms Trifocal M

9、odel 三個(gè)焦點(diǎn)法(1989) 必須包括學(xué)生、家長和學(xué)校三方面的緊密協(xié)作及進(jìn)行以下六個(gè)步驟：調(diào)整期望樹立典範(fàn)矯正缺乏改善教導(dǎo)評(píng)估溝通24.1.評(píng)估 Assessment目的：i) 確定學(xué)生的才干和學(xué)習(xí)進(jìn)度 ii)了解學(xué)生的興趣和強(qiáng)、弱項(xiàng) iii)了解學(xué)生問題行為或缺乏動(dòng)機(jī)的成因範(fàn)圍: 學(xué)生的才干、技藝、潛能未展的類型方法：智力評(píng)估測(cè)驗(yàn)、學(xué)能測(cè)驗(yàn)、學(xué)生的課業(yè)、測(cè) 驗(yàn)、考試成績、日常的觀察(e.g.處理問題的方法、與友輩的相處、耐性、專注力、韌力)25.2.溝通 Communication目的：讓教師和家長了解學(xué)生在家中和校內(nèi) 的行為及學(xué)習(xí)情況，從而訂立改善行為及學(xué)習(xí)的目標(biāo)與計(jì)劃方法：學(xué)生手冊(cè)、

10、每週評(píng)估、學(xué)生週記、習(xí)作評(píng)語、電話聯(lián)繫、面談內(nèi)容：讚賞學(xué)生的努力、定目標(biāo)、評(píng)估、指導(dǎo)、獎(jiǎng)與罰等26.3.調(diào)整期望 Changing Expectations of important others重點(diǎn)：按學(xué)生的才干和強(qiáng)、弱項(xiàng)作出合理的期望留意事項(xiàng)：學(xué)生身邊的人(包括父母、教師、同學(xué)、兄弟姊妹)必須接受學(xué)生的改變，決不可冷嘲熱諷。教師的文字鼓勵(lì)、公開讚賞尤其有效27.4.樹立典範(fàn) Role Model Identification最理想人選：努力進(jìn)取的家長、充滿熱誠老師、年長而積極的兄姊、社區(qū)或活動(dòng)領(lǐng)袖(如童軍、教會(huì)、運(yùn)動(dòng)等)，需有的特點(diǎn)：關(guān)懷人、性情開放、同性別、與學(xué)生有共通之處、有正面的價(jià)值

11、觀28.5.矯正缺乏 Correcting Skill Deficiencies原因：不專心上課、欠缺學(xué)習(xí)技巧、沒有培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣建議：制定輔導(dǎo)計(jì)劃 (導(dǎo)師/輔導(dǎo)者最好不是父母或兄弟姊妹)目標(biāo)：改善學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)自我監(jiān)督，鼓勵(lì)自我挑戰(zhàn)，定下期限29.6.改善教導(dǎo) Modification of Reinforcements目標(biāo)：除去倚賴性、添加勝利的經(jīng)驗(yàn)特性： (1)獎(jiǎng)勵(lì)必須有意義 (2)在施予者才干範(fàn)圍內(nèi) (3)必須要完成指定任務(wù)後才給予 (4)完成的任務(wù)必須有質(zhì)素30.活動(dòng)三個(gè)案研習(xí)約六人一組，分成十組每組選一個(gè)個(gè)案討論商討有效的介入戰(zhàn)略(時(shí)限：二非常鐘)31.A: 資優(yōu)學(xué)障型B: 過

12、度偏執(zhí)型C: 完美主義型D: 獨(dú)裁領(lǐng)袖型：得天獨(dú)厚型8 歲，小三男生11 歲，小五男生9歲，小四女生7 歲，小二男生10 歲，小四男生表現(xiàn)卓越的地方邏輯推理一流視覺藝術(shù)方面表現(xiàn)出色，很細(xì)心和專注觀察能力強(qiáng)，能指出別人看不到的細(xì)節(jié)邏輯、數(shù)學(xué)、語言均出色學(xué)習(xí)能力高良好的身體協(xié)調(diào)，反應(yīng)靈敏語言能力極強(qiáng)，音樂天分也高記憶力強(qiáng)空間及動(dòng)覺能力一般具領(lǐng)導(dǎo)才能富創(chuàng)意及口才了得語文能力強(qiáng)在小一時(shí)已達(dá)小三水平具領(lǐng)導(dǎo)才能、口才了得自學(xué)能力高高度創(chuàng)意富探究精神有音樂天分和話劇細(xì)胞學(xué)業(yè)成績及標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)結(jié)果視覺藝術(shù)科最出色，數(shù)學(xué)、常識(shí)科成績中等，語文科甚弱，英文科成績尤其差劣智商：130成績不穩(wěn)定，例如期中考成績?nèi)窟h(yuǎn)低

13、於全班平均數(shù)，但期終考試卻有數(shù)科超過85分 智商：超過130各科的成績都優(yōu)良語文科成績優(yōu)異其他科目表現(xiàn)平平(智能測(cè)驗(yàn)：134；口語部分：141)各科的成績中上，但以科學(xué)和數(shù)學(xué)科的學(xué)業(yè)成績超卓(智商：超過145)具體課堂表現(xiàn)一般上課覺得沉悶時(shí)就會(huì)玩自己的文具，或者做白日夢(mèng)。覺得學(xué)習(xí)沒有趣味時(shí)就表現(xiàn)非常不耐煩。課堂的小組討論中往往表現(xiàn)不投入或與同學(xué)爭辯。逃避及抗拒英文課，上英文課時(shí)會(huì)情緒失控常大聲對(duì)老師說：老師好悶，我不喜歡這課！講快D啦！，老師好長氣呀！我懂了！容易得很！覺得課業(yè)有挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)雀躍，例如高難度的各類競賽或辯論。相反，就常用不恰當(dāng)方式表達(dá)情緒面對(duì)自己表現(xiàn)不理想的課業(yè)，會(huì)顯得急躁不安

14、。即使完成作業(yè)，總一改再改，未完成/拖延課堂習(xí)作。取不到滿分，則寧願(yuàn)取零分！不喜歡跟同學(xué)合作，對(duì)同學(xué)事事批評(píng)，不接受別人的建議。在課堂上時(shí)常只顧閱讀自己的圖書或以新奇古怪的見解回答老師的問題。常常引起事端。事情被揭發(fā)後，就把責(zé)任推給其他同學(xué)，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。常常提出另類或幽默的想法，故意逗人發(fā)笑，引人注意。上課並不專注，不時(shí)發(fā)白日夢(mèng)，或周身郁，但問他問題時(shí)卻完全答得到。遞交的作文課業(yè)字體不太工整，但內(nèi)容卻甚有創(chuàng)意。最討厭抄寫習(xí)作，會(huì)顯得很不耐煩。經(jīng)常發(fā)問一些富有深度的問題。與同齡同學(xué)相處顯得格格不入32.個(gè)案A (資優(yōu)學(xué)障型)短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(1)安排一位語文科較好且有耐性的同學(xué)

15、坐在旁邊，協(xié)助他跟上課堂進(jìn)度。提示學(xué)生假設(shè)感到疲倦時(shí)，可向老師提出到洗手間洗面或到課室外做一些簡單伸展運(yùn)動(dòng)。 不單補(bǔ)足學(xué)生的弱項(xiàng)，要多一定和欣賞他的才干和優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生參與校外的視覺藝術(shù)課程和比賽，拓展他在藝術(shù)、文化的視野。安排學(xué)生參與情意教育課程，加強(qiáng)他的情緒控制和人際關(guān)係和溝通技巧33.短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(2)教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧，例如：腦圖、六何法、維恩圖(Venn Diagram) 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘另類或創(chuàng)意方法學(xué)習(xí)讓他運(yùn)用電腦和資訊科技的資源與他訂下個(gè)別學(xué)習(xí)計(jì)劃( IEP )減少語文科(特別是英文科)功課數(shù)量將較複雜的習(xí)作拆解成較簡單的任務(wù)容許學(xué)生有較多時(shí)間完勝利課/測(cè)驗(yàn)/

16、考試 (可諮詢教育心思學(xué)家)34.個(gè)案B (過度偏執(zhí)型)短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(1)鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，一方面可耗費(fèi)學(xué)生過盛的體力；另一方面，可訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)精神。 發(fā)展適異性課程，減低學(xué)生因與其他同學(xué)才干的差異而呵斥消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。採用多元化教學(xué)方法，例如在課堂時(shí)參與遊戲、角色扮演、分組討論等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多採用圖像來協(xié)助教學(xué)，有助刺激學(xué)生的視覺功能推薦學(xué)生參加資優(yōu)教育課程和參加校際比賽，例如：數(shù)學(xué)、邏輯推理、演說、朗誦、講故事等35.短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(2)輔導(dǎo)層面：提供個(gè)人輔導(dǎo)，定期約見學(xué)生，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)別人的感受、學(xué)習(xí)自我管理、尊重他人，協(xié)助學(xué)生建

17、立社會(huì)所接納的良好態(tài)度、行為及人際關(guān)係。參加情意教育小組輔導(dǎo)課程，透過小組互動(dòng)，學(xué)習(xí)與人溝通和人際技巧、建立正面的價(jià)值觀，提升自尊感。和學(xué)生訂立好行為獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，教師就學(xué)生的上課表現(xiàn)和禮貌給予分?jǐn)?shù)，並就學(xué)生的良好表現(xiàn)給予讚賞和鼓勵(lì)。 36.個(gè)案C (完美主義型)短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(1)在課堂上盡量少提及分?jǐn)?shù)或排名教師強(qiáng)調(diào)欣賞學(xué)生的努力而非最後的成果表達(dá)對(duì)那些敢於創(chuàng)新、願(yuàn)意承擔(dān)及付出努力的學(xué)生表示欣賞教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試戰(zhàn)略及答題技巧，讓學(xué)生明白時(shí)間分配的重要性。為課業(yè)定下完成的時(shí)限及目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，防止拖延。37.短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(2)讓學(xué)生置信本人的才干

18、，在本人擅長的地方追求杰出，不要與別人比較，並接納本人並非十項(xiàng)全能。教導(dǎo)學(xué)陌生導(dǎo)緊張和減壓的方法，例如深呼吸、收緊及放鬆身體各部分的鬆弛練習(xí)、游泳及跑步等。 安排學(xué)生參加合適的活動(dòng)以發(fā)揮長處，例如：校園小記者、田徑隊(duì)和樂團(tuán)。安排學(xué)生參與歷奇訓(xùn)練，讓他親身體驗(yàn)勇氣、堅(jiān)毅和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要。 38.個(gè)案D (獨(dú)裁領(lǐng)袖型)短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(1)協(xié)助學(xué)生選擇有情意元素的課外讀物，如少年諸葛亮等，安排他分享閱讀心得及所學(xué)習(xí)到的功課。組織跨級(jí)的讀書會(huì)，讓喜歡閱讀的同學(xué)聚在一同，交流閱讀心得，亦讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與才干及興趣相近的高年級(jí)同學(xué)做朋友。讚賞學(xué)生的好行為。例如：假設(shè)學(xué)生在一星期或兩星期內(nèi)能

19、守規(guī)，教師可讓他試任副班長兩星期作為獎(jiǎng)勵(lì)。39.短期的處理方法/長期的跟進(jìn)方案(2)教師賦予責(zé)任，讓學(xué)生參與服務(wù)，如擔(dān)任通告組長，以訓(xùn)練學(xué)生承擔(dān)責(zé)任 鼓勵(lì)參與制服團(tuán)隊(duì)，以訓(xùn)練其紀(jì)律和服從性 鼓勵(lì)家長替孩子安排適當(dāng)?shù)挠H子活動(dòng)，如參觀博物館、做運(yùn)動(dòng)、探望長輩等，爭取機(jī)會(huì)和兒子進(jìn)行品德教育。 40.個(gè)案E (得天獨(dú)厚型)短期的處理方法 /長期的跟進(jìn)方案(1)進(jìn)行適異性課程在班房設(shè)立學(xué)習(xí)角(Learning Corner) 提供課後的增潤課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與才干相假設(shè)的同學(xué)交流，擴(kuò)濶他在數(shù)學(xué)、科學(xué)科的視野推薦學(xué)生參加教育局資優(yōu)教育組的網(wǎng)上課程因應(yīng)學(xué)生的興趣和他進(jìn)行獨(dú)立的專題研習(xí)41.短期的處理方法 /

20、長期的跟進(jìn)方案(2)對(duì)學(xué)生的才干予以一定，如在常識(shí)科時(shí)邀請(qǐng)他作科學(xué)實(shí)驗(yàn)示範(fàn)安排他在週會(huì)/課堂與其他同學(xué)分享其閱讀心得。安排一位與他興趣和才干相近的學(xué)生成為他的朋友，讓他有機(jī)會(huì)與同行者進(jìn)行交流和分享安排他參與領(lǐng)袖訓(xùn)練或校園小記者等情意上的培訓(xùn)活動(dòng)，擴(kuò)濶其社交圈子。42.總結(jié)輔導(dǎo)方面(Counselling)集中改變導(dǎo)致學(xué)生潛能未展的個(gè)人或家庭動(dòng)力包括個(gè)人、小組或家庭的輔導(dǎo)輔導(dǎo)目的：幫助他增強(qiáng)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而協(xié)助他建立良好的行為習(xí)慣(habits)和認(rèn)知態(tài)度(cognitions)。輔導(dǎo)計(jì)劃必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在情意方面的需求和創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境與家長成為協(xié)作同伴43.課程方面因應(yīng)學(xué)生的差異而進(jìn)行

21、課程調(diào)適適異性課程 Differentiated curriculum濃縮課程 Curriculum compacting分層課業(yè) Tiered assignment增益性課程 Enrichment curriculum加速學(xué)習(xí) Acceleration 獨(dú)立研討 Independent study44.有效的課程取向的共通特點(diǎn):以學(xué)生為中心焦點(diǎn)放在學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)重視學(xué)生的興趣 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程及成果 運(yùn)用靈活的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略提供選擇 (Baum, Renzulli, and Hebert, 1995) 45.教學(xué)方面勝利介入的五大關(guān)鍵要素：學(xué)生與老師的關(guān)係 運(yùn)用自我調(diào)控戰(zhàn)略讓他們調(diào)查有關(guān)潛能未展的課題給予他們機(jī)會(huì)以個(gè)人喜好的學(xué)習(xí)方式研習(xí)他們感興趣的課題有時(shí)間與適當(dāng)?shù)耐吔涣?(Baum, Renzulli, & Hebert, 1995b)46.關(guān)心(潛能未展)資優(yōu)生的教師需求重視學(xué)生的才干和成就清楚學(xué)生的個(gè)人檔案提供建立自我概念的機(jī)會(huì)創(chuàng)造開放、接納、溫馨及富有智力挑戰(zhàn)性的互動(dòng)教室讓潛能未展的資優(yōu)生先集中發(fā)展某一才干讓學(xué)生知道他會(huì)盡量給予協(xié)助與家長堅(jiān)持溝通及建立信任的關(guān)係邀請(qǐng)學(xué)生家長參與學(xué)?；顒?dòng)尋找途徑以達(dá)至其需求 (Clark, 1997)47.參考資料Clark, B (1997) Growing up Gifted (