利用農(nóng)村資源 變廢為寶

1、利用農(nóng)村資源，變廢為寶優(yōu)化幼兒戶外活動(dòng)的探索與研究一、問題的提出： 孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。幼兒園教育指導(dǎo) 綱要也明確指出“幼兒園要有豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加 體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、 靈活性、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度?！?因此，我們農(nóng)村幼兒園應(yīng)立足實(shí)際，大力進(jìn)行“利用農(nóng)村資源，變廢為寶”，優(yōu) 化戶外活動(dòng)，成立課題研究小組，制定實(shí)施方案，大膽進(jìn)行實(shí)踐，力求將農(nóng)村幼 兒戶外活動(dòng)的各項(xiàng)組織工作落到實(shí)處，極大地促進(jìn)農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展。（一）多數(shù)農(nóng)村幼兒園的戶外活動(dòng)，隨意性強(qiáng)，“放羊式”

2、現(xiàn)象普遍，加上 設(shè)備、空間不足，幼兒人數(shù)過多等客觀因素，活動(dòng)開展的不夠正常、活躍。（二）受經(jīng)濟(jì)條件的制約，幼兒園戶外的大型玩具陳舊、單一，不能滿足幼 兒戶外活動(dòng)的需要，幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量得不到保障。而幼兒園有“地大物博”的優(yōu)勢(shì)，“地大”是指幼兒園的戶外活動(dòng)場(chǎng)地大； “物博”是指幼兒園周邊的農(nóng)業(yè)村和林業(yè)村多，而幼兒園恰巧就位于這些林業(yè)村 和農(nóng)業(yè)村的中心，有許多唾手可得的可為課題研究服務(wù)的零成本資源。（三）探索改變幼兒體能指標(biāo)直線下降的有效途徑，充分利用這些資源優(yōu)勢(shì)， 提高幼兒戶外活動(dòng)質(zhì)量，是我們這個(gè)課題研究所針對(duì)的主要問題。（四）戶外區(qū)域活動(dòng)雖不是新鮮事，但通過進(jìn)一步研究來推動(dòng)幼兒一日活動(dòng) 的優(yōu)化

3、仍然停留在淺嘗輒止的層面，我們力爭(zhēng)在這一方面有所突破。二、策略措施與手段（一）創(chuàng)建戶外活動(dòng)環(huán)境的總目標(biāo)我們以“我運(yùn)動(dòng)、我成功、我體驗(yàn)、我快樂”為戶外活動(dòng)的主題，以幼兒的 興趣需要為基點(diǎn)，以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目的，創(chuàng)設(shè)一種真正意義上的全開放式、 幼兒的主體性、創(chuàng)造性、人際交往與師幼互動(dòng)得以發(fā)展的戶外活動(dòng)新環(huán)境，如： 我園的戶外活動(dòng)顛球，充分激發(fā)幼兒的視覺感官，在游戲中快樂接受知識(shí)。（二）先讓老師動(dòng)起來，集思廣義，形成系統(tǒng)的活動(dòng)鏈條。每學(xué)期開始，我們園先拿出總的戶外活動(dòng)實(shí)施方案，之后每個(gè)班根據(jù)總的指 向和幼兒年齡段的特點(diǎn)制定自己班的實(shí)施方案，并根據(jù)月配檔具體落實(shí)到實(shí)處。 本學(xué)期我們實(shí)行每月每班充實(shí)

4、一種自制體育器械；每班推出一種以材料形成系列 的活動(dòng)器材;每位幼兒學(xué)會(huì)一種拿手的體育活動(dòng)的研究方案，師幼共同探究玩法， 利用發(fā)散思維，探究一物多玩、多物重組的新玩法，學(xué)期末形成文字材料整理成 型。（三）提供充足的材料、空間，為幼兒戶外活動(dòng)創(chuàng)造便利條件。首先是想盡辦法擴(kuò)大戶外活動(dòng)空間。利用走廊、操場(chǎng)、草坪輪流安排活動(dòng)。 如：在走廊上畫上各種各樣的棋盤，讓幼兒自由地對(duì)弈;在通道上畫上各種迷宮、 跳房子，讓幼兒自由跳躍。其次是為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)的大量材料，而且在材料的置辦上，我們堅(jiān)持因地制宜， 變廢為寶的原則，開發(fā)我們的自然資源，利用玉米秸等材料親自動(dòng)手制作了大量 的體育玩具。如：用布和玉米?？p制的沙包

5、、用玉米葉編的辮子、用玉米骨作為 吊飾材料。（四）明確戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)建原則：1 .主體性原則充分體現(xiàn)幼兒在室外活動(dòng)中的主體地位（以自由活動(dòng)和小組活動(dòng)為主，集體 活動(dòng)為輔）。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容只提供的相應(yīng)材料、半成品玩 具，讓幼兒獲得活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，享受活動(dòng)的樂趣，達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極 性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。整合性原則以主題教學(xué)為載體，有意識(shí)將常規(guī)課程與戶外活動(dòng)內(nèi)容加以滲透融合，形成 融合性主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)主題活動(dòng)的綜合性、柔韌性和操作性，初步構(gòu)建自主 研究的課程體系。開放性原則開放教育活動(dòng)的時(shí)間與空間，開放活動(dòng)的形式與內(nèi)容，開放指導(dǎo)的策略與方 法。著力強(qiáng)調(diào)一種寬松、自

6、主、和諧、開放式的環(huán)境氛圍中的幼兒自主發(fā)展。我 們每天上午 8:20 至 9： 10，10:40-11:10 午間 12:00 至 12： 20，下午 3： 10 至 3： 30這段時(shí)間有目的有計(jì)劃地組織幼兒戶外活動(dòng)，有集體的有分散的。這樣，幼 兒可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內(nèi)容。本土性原則我們從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本土文化中易于幼兒理解、利于幼兒身心發(fā)展的體育、 益智內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整合與提升，力爭(zhēng)做到在幼兒傳承本土文化的過程中得以熏 陶，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。5 .層次性原則在研究中，我們將研究幼兒，研究材料，研究方法，研究評(píng)價(jià)等有效融合， 以層層遞進(jìn)的原則落實(shí)到促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上。像

7、我們根據(jù)幼兒的年齡特 點(diǎn)，合理安排相應(yīng)的集體活動(dòng)和自由活動(dòng)。如大、中班想象、思維、運(yùn)動(dòng)能力較 強(qiáng)，可組織他們多參加一些活動(dòng)量大的集體活動(dòng)，為他們提供一個(gè)更能發(fā)揮和創(chuàng) 造力的自由活動(dòng)空間，而小班幼兒的想象、思維的能力較弱，注意力不容易集中， 活動(dòng)興趣很容易轉(zhuǎn)移，就需要教師耐心示范，著重組織小型分散活動(dòng)，也讓其適 當(dāng)自由活動(dòng)。6.季節(jié)性原則在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)強(qiáng)度、活動(dòng)要求、活動(dòng)目標(biāo)中體現(xiàn)季節(jié)的更迭。保證孩子 在不同的季節(jié)、天氣狀況下，每天都能保證一定量的體育活動(dòng)。（五）創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)原則，我們?cè)谟變簣@的室外創(chuàng)建了六大活動(dòng)區(qū)域（因我 們幼兒園的室外活動(dòng)場(chǎng)地大，完全有條件分區(qū)創(chuàng)建多個(gè)區(qū)域

8、，供幼兒自主選擇）:跳躍區(qū)格子、輪胎挑戰(zhàn)區(qū)梅花樁等動(dòng)手操作區(qū)我有我的創(chuàng)意（六）確定材料的投放標(biāo)準(zhǔn)材料的投放需把握的首要標(biāo)準(zhǔn)就是安全、衛(wèi)生、堅(jiān)固、耐用、靈活、方便、經(jīng)濟(jì)、自然和美觀。其次要考慮幼兒的心理與年齡特點(diǎn)，即材料的層次性和不同區(qū)域的特材料的流通性和共享性。考慮材料的生長(zhǎng)點(diǎn)（即價(jià)值，不是指材料的自身價(jià)值，而是指材料的可利 用價(jià)值，包括對(duì)主題教學(xué)的服務(wù)力度。）跳躍區(qū)格子世界基于民間游戲跳房子，想跳什么樣的房子，就畫什么樣的房子，畫出什 么樣的房子，就有什么樣的跳法。一塊空地，一支粉筆，一起制定的游戲規(guī)則， 就為幼兒創(chuàng)設(shè)了足夠的運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造和發(fā)展空間?；顒?dòng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)幼兒對(duì)跳躍、投擲的興趣（情

9、感目標(biāo)）。（2）初步掌握跳躍、投擲的基本技能和方法（能力目標(biāo)）（3）初步懂得并遵守跳躍、投擲的基本規(guī)則，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。（社會(huì)目標(biāo)）（4）提高幼兒的身體素質(zhì)和增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)幼兒積極的情緒 狀態(tài)和創(chuàng)造性解決問題的能力?；顒?dòng)方式（1）以小組活動(dòng)和集體活動(dòng)為主，輕器械活動(dòng)為輔，像老師指導(dǎo)跳格子游戲 “奪紅旗”；進(jìn)行向日葵沙包跳等。（2）可以跳成品的格子圖，如：“田”字房、兩田房、小人房、耳朵房等。 也可以自創(chuàng)格子圖，自訂規(guī)則、自選器械，只要活動(dòng)雙方或多方協(xié)商確立，大家 認(rèn)可即可。格子的種類與主要材料.一塊空地，一支粉筆成就了八卦格子、蜘蛛網(wǎng)格子、數(shù)字格子、跳五環(huán)、火 車格子、

10、升級(jí)格子、跳圖形、跳青蟲、向日葵格子、橘子格子、葡萄格子等幾百 多種格子圖，1000多種跳法，幾千條規(guī)則。這都是集體的智慧。本區(qū)特色（1）隨時(shí)改變，隨時(shí)創(chuàng)造，隨時(shí)體驗(yàn)活動(dòng)的不斷變化，進(jìn)而體驗(yàn)不斷變化的 世界，適應(yīng)不斷變化的世界。（2）能與主題教育有機(jī)融合。如：“母親節(jié)”我們跳火車格子，為媽媽送禮 物；“圣誕節(jié)”我們?cè)谥┲刖W(wǎng)格子上開展給圣誕樹掛禮物等慶?；顒?dòng)。在幼兒的 親身體驗(yàn)中滲透相關(guān)教育，避免了教育方式和效果干癟的現(xiàn)象。挑戰(zhàn)區(qū)鉆爬和走平衡鉆爬是一項(xiàng)以全身運(yùn)動(dòng)為主的活動(dòng)，為了使幼兒的四肢能夠均衡協(xié)調(diào)的發(fā) 展，在選擇材料上，我們不僅投放了一些鉆爬材料，還選擇了一些發(fā)展上下肢動(dòng) 作的材料，以避免活

11、動(dòng)形式上的單一。大多數(shù)洞用廢輪胎搭建而成，并輔以黑洞 （蛇皮袋）、紙箱洞、人洞、桌椅洞、繩子洞、報(bào)紙洞等師幼自主研發(fā)的特色洞?；顒?dòng)目標(biāo)（1）培養(yǎng)幼兒鉆爬的興趣。（情感目標(biāo)）。（2）熟練掌握鉆爬的基本方法，提高身體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)（能 力目標(biāo)）。（3）強(qiáng)化幼兒的秩序感（社會(huì)目標(biāo)）。（4）培養(yǎng)幼兒開朗活潑、大膽大氣的性格。活動(dòng)方式（1）開放幼兒的時(shí)間和空間，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，以幼兒隨機(jī)、隨意、 隨心活動(dòng)為主，集體活動(dòng)為輔。在一次次的自主探索活動(dòng)中，幼兒摸索出不少自 我保護(hù)的好法子，自我保護(hù)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)。（2）隨著活動(dòng)的逐步深入，集體的智慧就顯現(xiàn)出來了，一個(gè)個(gè)新研發(fā)的新 “洞”，牢牢

12、的拴住了孩子們的心。在幼兒適應(yīng)洞的變化、規(guī)則要求的變化、目 標(biāo)的變化時(shí)，也萌發(fā)了萬事萬物都是在變化中發(fā)展的，要隨時(shí)調(diào)整自己以適應(yīng)這 些變化、跟上這些變化的意識(shí)。洞的種類與材料用廢舊車圈備受孩子的青睞，還有人洞（一人一洞、三人兩洞、多人一洞）、 桌椅洞、紙箱洞、袋子洞、帶響鈴的洞、黑洞（蛇皮袋）等等，孩子們都會(huì)樂此 不疲。本區(qū)特色（1）材料頗具地方特色（就是平常的廢物利用），運(yùn)用方式頗具地方特色。（2）豐富多彩的迷宮洞讓所有的幼兒抵不住“出不來”“卻想進(jìn)”的誘惑， 以及“橫爬、豎爬、正爬、倒爬、側(cè)爬”等有趣的“爬”，也足以讓幼兒流連忘 返。動(dòng)手操作區(qū)我有我的創(chuàng)意唾手可得的植物秸稈、玉米葉、毛線、

13、果皮、果殼、貝殼、竹竿、鹽粒等動(dòng) 手操作，用心思考，用智慧創(chuàng)造，體現(xiàn)在指尖上，孩子的想象力在這些廉價(jià)的操 作材料下流光溢彩?；顒?dòng)目標(biāo)（1）為幼兒提供豐富的活動(dòng)材料，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)手操作的興趣（情感目標(biāo)）（2）初步掌握動(dòng)手操作的基本方法和技能（能力目標(biāo)）。（3）學(xué)會(huì)合作、分享、共用，養(yǎng)成按類整理物品的好習(xí)慣。（社會(huì)目標(biāo)）（4）掌握初步的空間知識(shí)，便于幼兒塔建和構(gòu)圖?；顒?dòng)方式（1）教師示范，教給幼兒一定的搭建知識(shí)（或擺、或插、或磊，或根據(jù)平面 圖形擺物體，或根據(jù)觀察搭建物品，或根據(jù)想象搭建物品）。（2）合作搭建一個(gè)或一組物品。（3）周而復(fù)始的搭建、欣賞、互評(píng)再搭建。小巧手區(qū)：（1）操作的關(guān)鍵是構(gòu)圖、協(xié)作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師教孩子們用玉米葉進(jìn) 行編織、用玉米葉編織各種包、用玉米秸編眼鏡、用高粱秸扎大燈