班級(jí)自動(dòng)化管理（PPT）

1、班級(jí)自動(dòng)化管理班級(jí)自動(dòng)化管理（PPT）二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng) 如何管理？ 管理不嚴(yán)，制度形同虛設(shè)； 管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。讓學(xué)生的心胸寬廣起來(lái)。在團(tuán)隊(duì)的力量下讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣（生活與學(xué)習(xí)）道德習(xí)慣等等四、班級(jí)發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活四、班級(jí)發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活 人的行為的三個(gè)層次 最低層次是被動(dòng)性行為第二個(gè)層次是自覺(jué)性行為最高層次是習(xí)慣行為二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng)例：班級(jí)衛(wèi)生 值日小組的構(gòu)成 檢查的標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)衛(wèi)生委員的培訓(xùn) 班主任的監(jiān)管 二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng)做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個(gè)人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束

2、的水平二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng)做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個(gè)人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束的水平班主任理想的生活狀態(tài) 幸福是人生的終極目的 中國(guó)式教育 班級(jí)自動(dòng)化管理（PPT）時(shí)代在呼喚新教育自動(dòng)化管理 新教育強(qiáng)調(diào)“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，源自于對(duì)教育終極意義的思考與追求。新教育認(rèn)為，兒童的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅“為將來(lái)的工作與生活作準(zhǔn)備”，教育本該是生活的基本方式。兒童今天在學(xué)校里所接受的教育， 在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì) 理想服務(wù)的同時(shí)， 本身就應(yīng)該幸福的生活。班級(jí)自動(dòng)化管理（PPT）時(shí)代在呼喚新教育自動(dòng)化管理 新教育在“幸福”后面加上“完整”二字，首先是指幸福的完整；教育

3、既要滿足學(xué)生相對(duì)低級(jí)的內(nèi)在需要，如安全的需要與被愛(ài)的需要；更要促動(dòng)學(xué)生萌發(fā)高級(jí)的需要，如愛(ài)他人的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，社會(huì)認(rèn)可的需要。同時(shí)，這個(gè)“完整”還是受教育者“身、心、腦”的完整，新教育希望通過(guò)努力，能夠?qū)崿F(xiàn)人的“全面和諧的成長(zhǎng)”，能夠讓每個(gè) 受教育者獲得成功的治理，整合智慧，高尚的德行和豐富的情感。時(shí)代在呼喚新教育自動(dòng)化管理 “班級(jí)自動(dòng)化管理” 采用學(xué)生自我教育的方法， 增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、 自我指導(dǎo)、 自我約束的水平， 促動(dòng)其良好習(xí)慣的形成。時(shí)代在呼喚新教育自動(dòng)化管理 “在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”-蘇霍姆林斯基 一、班級(jí)

4、組建期 二、班級(jí)磨合期 三、班級(jí)自律期 四、班級(jí)發(fā)展期班級(jí)自動(dòng)化管理四步驟 開(kāi)學(xué)初由班主任、班長(zhǎng)召開(kāi)“班級(jí)自動(dòng)化管理”討論會(huì)，制定班級(jí)管理方案。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。 一、班級(jí)組建期 完善制度，形成共識(shí)明理1、班級(jí)誰(shuí)是主人？（我的歡迎詞） 二手班見(jiàn)面2、紀(jì)律自由之辯 3、你與班級(jí)體的關(guān)系（相聲：五官爭(zhēng)位）4、群體的力量一、班級(jí)組建期 完善制度，形成共識(shí) 全體同學(xué)在明理的基礎(chǔ)上，共同制訂和完善各項(xiàng)規(guī)章制度。它們是班集體內(nèi)各個(gè)成員的行為準(zhǔn)則。如一日常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂常規(guī)、衛(wèi)生勞動(dòng)常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)、文明細(xì)則等。 一、班級(jí)組建期 完善制度，形成

5、共識(shí) 制度的實(shí)施與監(jiān)管學(xué)生崗位設(shè)置：根據(jù)班級(jí)生活的實(shí)際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確、集體生活中必須的崗位。崗位可根據(jù)實(shí)際需要合并、分設(shè)、取消或增加。 減少兼職：一些在學(xué)校學(xué)生會(huì)、團(tuán)委或其他學(xué)生社團(tuán)擔(dān)任工作的同學(xué)不再擔(dān)任班級(jí)的主要干部，但要求他們積極配合，大力支持班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)。而空出的崗位則由班內(nèi)其他同學(xué)擔(dān)任。 一、班級(jí)組建期 完善制度，形成共識(shí)二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng)做學(xué)生的導(dǎo)師 明確職責(zé)-每個(gè)人既是管理者又是被管理者在角色轉(zhuǎn)換中提升自我約束的水平二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng) 如何管理？ 管理不嚴(yán)，制度形同虛設(shè)； 管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生產(chǎn)生矛盾。讓學(xué)生的心胸寬廣起來(lái)。二、班級(jí)磨

6、合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng)例：班級(jí)衛(wèi)生 值日小組的構(gòu)成 檢查的標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)衛(wèi)生委員的培訓(xùn) 班主任的監(jiān)管 二、班級(jí)磨合期 團(tuán)體提升 執(zhí)行力強(qiáng) 例：課間操 體委安排同學(xué)的站位 課間操要求 記錄不認(rèn)真做操的名單 重要的閑人 三、班級(jí)自律期各司其職 共榮共辱 學(xué)生們有了集體意識(shí)，就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)它。梳理走過(guò)的路我們能夠在自己的花園中漫步。三、班級(jí)自律期各司其職 共榮共辱 班級(jí)活動(dòng) 活動(dòng)避免 如此教育我的地盤(pán) 我做主在團(tuán)隊(duì)的力量下讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣生活習(xí)慣（生活與學(xué)習(xí)）道德習(xí)慣等等四、班級(jí)發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活四、班級(jí)發(fā)展期培養(yǎng)習(xí)慣 幸福生活 人的行為的三個(gè)層次 最低層次是被動(dòng)性行為第二個(gè)層次是自覺(jué)性行為最高層次是習(xí)慣行為創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)，打造學(xué)生的精神文化世界美文欣賞、每日一歌、軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、粉筆畫(huà)大賽、籃球比賽、演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、愛(ài)心捐助、文明周活動(dòng)、值周活動(dòng)