2022年關(guān)于高中音樂教育調(diào)查報告（完整）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年關(guān)于高中音樂教育調(diào)查報告（完整） 下面是我為大家整理的2022年關(guān)于高中音樂教導調(diào)查報告（完整）,供大家參考。 新課程的實施與教學管理 就課程性質(zhì)而言，普遍高中階段音樂課 程與義務教導階段音樂課程根本是一致的，由于普遍高中音樂課程是義務教導音樂課程的延續(xù)。但兩者又有層次上的識別，主要表達在學習內(nèi)容的程度、水平以及學習方式上。普遍高中表達出更多的自主性和生動性，是一種主動選擇性的學習。生動多樣的模塊選修，彈性的課程學分管理，是這次高中音樂課程改革的重要內(nèi)容。 普遍高中音樂新課程改革方案規(guī)定，每個學生在高中學習階段務必在音樂課中獲得3個學分。這3個學

2、分既是音樂課的必修學分，也是音樂課最起碼的學分。我區(qū)在課程的實施方面能按規(guī)定執(zhí)行，在音樂鑒賞獲得2學分，再在其余5個模塊中任選1個模塊獲得1學分。主要做法是：優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學生的根基性模塊音樂鑒賞課，以保證培養(yǎng)學生音樂審美才能、豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康的重要途徑。高二那么用第一學期開選修課，但根據(jù)我區(qū)實際處境，能夠同時開設(shè)其余5個模塊的高中各校，暫時還沒有，主要理由是受師資氣力和設(shè)備條件等方面的局限。因此，各校只能根據(jù)實際處境，盡可能開設(shè)其它的選修模塊。 六個模塊開設(shè)一覽表 在訪談中察覺有50%的學生熱愛音樂與戲劇模塊，認為在音樂與戲劇模塊中可以賞識到好多優(yōu)秀的戲劇作品，并

3、且具有很好的實踐性、創(chuàng)造性和表演性，同學們熱愛在參與實踐活動中體驗到一種藝術(shù)表演所帶來的喜悅，不僅促進了小組合作的探究精神，而且也得志了學生對模仿戲劇人物的表演欲望。 此外，有30%被訪者熱愛演奏模塊，更加是對豎笛學習的興趣較濃。認為豎笛不但價錢低廉，而且攜帶便當，指法簡樸，輕易掌管其演奏技能，更加是去年廣州市舉辦了首屆中小學生課堂器樂比賽中，我區(qū)有三間學校加入了此次的比賽活動并取得了可喜的勞績，對其它學校的學生促動很大。覺得幾同學在一起經(jīng)過簡樸的聲片面工合作訓練，便能完成對一首歌曲的演奏，輕易找到一種成就感是他們熱愛豎笛的理由。 教材版本與教學內(nèi)容的對比 使用人音版教材的有5間學校，占36%

4、; 使用花城版教材的有9間學校，占64%，在對學生的訪談中了解到，15%的學生熱愛人音版教材;有55%學校的結(jié)果熱愛花城版的教材;有30%的學生認為無所謂，沒有更加熱愛哪個版本，學校用什么版本，他們就用什么版本的教材。 花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時代的內(nèi)容，增加了一些趣味性與實用性?；顒优c創(chuàng)編是花城版的一個亮點，主要是要求學生能自覺地、生動地運用新學的學識分析作品，開展創(chuàng)造活動，在活動過程中穩(wěn)定學識的目的，從而真正完成從音樂體驗到音樂研究再到音樂的再體驗這樣一個完整、自然的過程。另外，花城版的教材為宏大師生的教與學供給了較為豐富的視聽賞識資料，對比受老師們的接待。 人音版教材內(nèi)容在

5、原有音樂賞識的根基上作了系統(tǒng)調(diào)整，將全體內(nèi)容歸類成幾大板塊，提防中外古典與傳統(tǒng)音樂文化。拓展與探究是人音版的亮點，它既是對前面兩塊內(nèi)容的穩(wěn)定，又是在此根基上引導學生實現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學生的學指領(lǐng)略方向。但它缺乏精彩配套的視覺圖像，因此在上課前，老師還需花大量的精力去探索相應的圖像資料，制作成豐富多彩的課件用于輔佐教學。 不管是哪個版本的教材，都各有其優(yōu)點和缺乏。就音樂鑒賞和唱歌模塊來說，它的內(nèi)容涵蓋范圍很廣，賞識的層次較高，但可操作性不強，學生愛好的曲目較少。音樂作品的取材有中外古典音樂、民族民間器樂、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂、交響曲等，但學生

6、能實實在在聽懂、真正感興趣的音樂作品甚少。盡管我們不能忽略中西方音樂經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實的音樂教學，使學生觸摸不到音樂的脈搏，呼吸不到嶄新的空氣，這樣的教學效果也就大打折扣了。 音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂課堂上僅靠聽是遠遠不夠的。但適合學生歌詠的曲目卻又太少了。要么是歌曲的難度大，要么就是音域太寬，難免有曲高和寡之嫌，難以得志學生想唱就唱，要唱得嘹亮的渴望心情。 課程教學與課程評價分析 深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教導，是我國教導事業(yè)的一場深刻變革。高中音樂新課程的改革，是以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學生，提防天性進展;重視音樂實踐，鞏固創(chuàng)造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化為根本理

7、念，作為指導高中音樂新課程實施的理論根基。我區(qū)音樂教師根本上都能專心學習并在教學中得到貫徹和執(zhí)行。新課程對學生的全面進展賦予新的闡述和定位，突出的特點是課程目標由單一走向多元、綜合與均衡。 通過調(diào)查察覺老師們在教學內(nèi)容、教學目標以及教學過程的設(shè)計上，都能夠留神以音樂審美為核心，以學生進展為中心，能從學生進展的視角考慮問題，強調(diào)學生的學，這不僅有利于培養(yǎng)學生的音樂興趣，而且有益于學生在音樂方面的持續(xù)進展，鞏固音樂教學內(nèi)容的親和力與人文性。提防表達情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、學識與技能這三個維度的有機整合。更加是在學習方式和教學策略上舉行專心的研究和探討，不斷調(diào)整教與學的方式與方法，積極引導學生

8、掌管學習的主動權(quán)。從宏大學生的訪談調(diào)查中了解到，有90%的學生熱愛上音樂課，這跟當前社會上大量老師反映學生熱愛音樂，但不熱愛上音樂的現(xiàn)象形成了比較，令我們宏大教師的心靈深深感到一種莫大的欣慰。 音樂教學評價要表達以人為本的教導理念，表達對人的價值的重視，崇敬個體差異，關(guān)注和促進學生健康和諧地進展，以音樂課程價值的根本目標的實現(xiàn)為評價的啟程點，建立綜合評價機制。與此同時，還有利于教師素質(zhì)與教學水平的提高，并推動和促進學校音樂課程的創(chuàng)辦與進展。 我區(qū)高中音樂教師在新課程的實施過程中，對音樂教學評價正向著進展性、多元智能的觀念轉(zhuǎn)變。評價內(nèi)容主要表達在三個方面：一是音樂教學評價不只是對學生的音樂學習測

9、驗，同時也包括對教師音樂教學的評估和對學校音樂課程管理與創(chuàng)辦的評價;二是在音樂實踐中，由于每個人對音樂的興趣愛好不同，在評價中能讓學生選擇音樂的評價內(nèi)容，而學生采取不同的方式表達對音樂的體驗與理解也都是符合多元智能評價的觀念的;三是音樂課程的綜合理念提出音樂與不同藝術(shù)門類和不同學科之間的整合，因此在評價內(nèi)容上堅持以音樂為本的同時，也都能包括其他內(nèi)容的測驗。 由于評價內(nèi)容的多元化也要求評價方式方法也務必轉(zhuǎn)向多元化，即形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性與定量評價相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合等 此外，市教研室每年對我區(qū)舉行的質(zhì)量抽測，也是我區(qū)作為評價師生教學水平的一種形式。市教研室從04到06學年

10、對我區(qū)舉行三次的音樂模塊質(zhì)量抽查測試的結(jié)果說明，全區(qū)的音樂教學質(zhì)量正在逐年提高。 對策與建議 1、加強模塊選修課程的指導 這次的高中課程改革，還分別建立了學生自定學習籌劃制度和學生選課指導制度，為學生充分發(fā)揮學習的自主性、主動性供給了良好的條件。但針對模塊教學上學生所反映出來的問題，我們將建議各校依據(jù)學生天性進展特點和對音樂的興趣、愛好、學習需求，抑制各種困難，為學生創(chuàng)造教學條件，盡可能讓他們在音樂課中選擇到適合自己需要的內(nèi)容。除了音樂鑒賞模塊以教學自然班為單位組織教學外，其他選修模塊可依據(jù)不同年級學生選課的處境，將選習同一模塊的學生組合為教學班舉行教學。這樣的話，學生跨年級、跨班級選課便是必

11、要和可能的了。這樣的教學組織形式和安置，一般學校操作起來也不會感到困難。 2、建議各校教師積極開發(fā)校本課程 既然國家統(tǒng)一開設(shè)的課程是由上級主管部門制定條文框定了的內(nèi)容，學校教師的手腳被嚴重地束縛住了，只能做一個循規(guī)蹈矩的執(zhí)行者。這些課程一成不變，對于瞬息萬變的社會而言，它的價值乃至作用就可想而知了。如今，中央抉擇實行國家、地方、學校三級課程管理，標志著我國課程改革和課程管理已經(jīng)進入到一個新的階段，表達多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給創(chuàng)辦天性化學校帶來了機遇。 65中開發(fā)豎笛教學作為自己的校本課程，并加入了全國教導科學十五規(guī)劃教導部重點課題廣州市中小學器樂教學現(xiàn)狀分析與測驗研究，取得了優(yōu)異的勞績。

12、老師沒有拘泥于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，而是考慮到了學生的需求，讓學生有自己感興趣的器樂技能訓練，越學越好玩味，越學越有勁就是一個很告成的例子。校本課程開發(fā)也將推動教師專業(yè)的進展，強調(diào)教師就是課程的編制者，激勵教師直接參與教學課程提升工作。校本課程在適應社會變化方面更加生動，更加貼近學生的學習的實際需要，這不僅為教師供給了無限表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，也對學生的學習生活產(chǎn)生了重要、深遠的影響。總之，校本課程的開發(fā)能使課程發(fā)揮出最大的育人功能，使每一個學生的潛能都能獲得和諧、均衡的進展。 3、提高有效的課堂教學研究 課改的成敗歸根畢竟要表達在教學質(zhì)量上。深入推進課程改革，全面實施素質(zhì)教導，是我國教導事業(yè)的一場深刻

13、變革。音樂新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在前沿陣地的音樂教研員，不僅看到了大量教師在課改浪潮中的自信風采，而且也和老師們那樣體驗了其中艱苦跋涉的探索過程。曾為一節(jié)節(jié)獨具匠心的教學設(shè)計而喝彩，也替一個個喧賓奪主、華而不實的教學形式而惋惜。 也就是在這一聲聲嘆息中讓我斟酌：音樂新課程的普遍開展，不僅促進了學生的全面進展和教師的專業(yè)成長，也促進了新型音樂教導觀、質(zhì)量觀的形成。盡管素質(zhì)教導的觀念已深入人心，但質(zhì)量觀未必能引起老師們的同樣重視。隨著轟轟烈烈的課改形勢進展，有特色的音樂課教學實例層出不窮，但同時也引發(fā)出一系列有形式?jīng)]內(nèi)容、矯枉過正的課堂教學現(xiàn)象，教學質(zhì)量得不到很好

14、的保證。 由此看來，要提高音樂課堂教學質(zhì)量，就務必重視和研究音樂課堂的有效教學，一種現(xiàn)代教學的理念，以學生進展為中心，強調(diào)以素質(zhì)教導理論為指導，關(guān)注教學的有效性，提防教與學的統(tǒng)一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的生動性。它的核心是看學生是否容許學、主動學以及怎么學、會不會學?有效教學的有效，并不是看教師有沒有完成教學內(nèi)容或教得精彩不精彩，而是看學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好?我們要明確樹立以學生進展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生學會自主學習。表達教為學服務，達成教是為了不教的境界。不能把效益理解為花最少的時間教最多的內(nèi)容，教學效益不取決于教學內(nèi)容多少，而取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合評價。要關(guān)注教學目標和教學反思，不斷反省自己的教學行為和策略是否有效