（十）關于小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設的幾點思考

1、關于小學數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的幾點認識小學生年齡偏小，對數(shù)學知識的理解和掌握存在一定的障礙，學起數(shù)學來總感覺枯燥無味。如何創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，是每一位數(shù)學教師都要認真思考的問題。數(shù)學課程標準強調：要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學，要將學生的數(shù)學學習鑲嵌在真實的情境中。如何創(chuàng)設數(shù)學教學情境？下面談談我的一點看法。一、運用數(shù)學故事，創(chuàng)設教學情境數(shù)學是一門古老的學科，在其漫長的發(fā)展歷程中，產生了許多值得紀念的東西，產生過許多有趣的耐人尋味的歷史故事，以數(shù)學史故事創(chuàng)設情境，不但可以教育學生繼承和發(fā)揚悠久的數(shù)學傳統(tǒng)，而且可以增強學生對數(shù)學的認識，豐富數(shù)學知識，

2、開拓視野，提高學生學習中的智力與情感的參與度。例如，在講“分數(shù)大小的比較”一課時，一位老師說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時老師打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨?，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。二、設置數(shù)學問題，創(chuàng)

3、設教學情境思維始于問題。問題設置于開頭，能激發(fā)學生求知欲，使之產生非知不可之感；問題設置于課中，可拓寬引伸，縱橫聯(lián)系，使教學跌巖起伏，有波有瀾；問題設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。教師能在“問”字上下功夫，是上好一堂課的關鍵。古人云“學起于思，思源于疑”。所以，在巧設提問、講究提問和優(yōu)化提問的策略上下功夫，使學生的思維能力和創(chuàng)造性得到發(fā)展，即可取得捷足先登，事半功倍的效果。例如，在教學完三角形全等的判定之后，一位教師創(chuàng)設如下問題情境：課本上舉例說明了“有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等”，那么它們在什么情況下全等？在什么情況下不全等呢？這樣的設問，可充

4、分調動學生的探索欲望，有利于學生在自主探究中尋求答案。三、巧用實驗操作，創(chuàng)設教學情境在數(shù)學教學中，有些數(shù)學知識、數(shù)學概念的教學非常抽象，如果教師不加以處理，學生是既看不見，也摸不著，只能是糊里糊涂。所以，教師在教學中，引導學生動手操作，讓學生在動手實踐中產生親身感受的體驗，將抽象的數(shù)學知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，能幫助學生分析、理解數(shù)學問題，起到化難為易的作用。比如：在教學二年級“時、分、秒”的教學中，一位教師采用學生喜歡的游戲形式，放一分鐘學生喜歡的音樂，讓學生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學生親身參與實踐，體會在一分鐘內能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長短，從小學會珍惜

5、分分秒秒的時間。再比如：在五年級“大數(shù)量的估計”的教學中，一位教師讓學生估計13億粒米相當于多少，這對孩子們來說確實沒有什么體驗，于是教師就讓學生分組做實驗，如：先數(shù)出200粒，稱一稱，重量為4克，那么平均一粒米的重量是：4200=002（克），再算出13億粒米的重量：0021300000000=26000000（克）=26噸。26噸到底是多少？還是很抽象，教師又讓學生來試一試一袋25千克米的重量，算一算，26噸相當于1040袋。回家調查，一袋米你家能吃多長時間？1040袋米你家能吃多長時間？假如全國每人每天浪費一粒米，那要浪費多少米！通過學生的動手實踐，使復雜抽象的數(shù)學概念，成為學生能夠具體

6、體驗和感知的形象過程，既讓學生感受了13億粒米有多少的抽象概念，又教育了學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣。再如，在教學“三角形三邊關系定理”時，一位教師事先讓學生準備好長度分別為5cm、6cm、7cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒，課堂上讓學生從中任取三根首尾相接拼成三角形，觀察并思考：任意三根小木棒是否都能拼成三角形？有幾組小木棒能拼成三角形？有幾組不能？為什么？請猜想三角形中三邊長度之間存在什么關系？試證明你的猜想是正確的。如此處理教材，都讓這些原本枯燥無味的數(shù)學知識變得與學生比較接近，學生理解起來也就容易多了。四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設教學情境當今世界，人們都希望學生在課堂上學得主動些，能

7、自主學習，自愿學習。自愿則來源于學生對事物的興趣。在小學數(shù)學教學中，興趣是發(fā)展學生思維的推動力。因此，在課堂教學中，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的學習興趣，是學生主動參與學習的前提。這就需要教師以趣引路，貼近生活實際，創(chuàng)設形象具體的教學情境，變僵化呆板的課堂教學為充滿活力的學習樂園。例如，在五年級第二學期“循環(huán)小數(shù)”的教學設計中，一位教師先讓學生觀察生活中的循環(huán)現(xiàn)象，如：一星期七天的循環(huán)、一年四季的循環(huán)、一年十二個月的循環(huán)、日出日落的循環(huán)等學生熟悉的自然現(xiàn)象，再遷移到數(shù)學中的一些特殊的數(shù)字，如：0666 13181818 讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、總結，從而很自然的認識了數(shù)學中的循環(huán)現(xiàn)象，進而認識循環(huán)小數(shù)。再比如：在二年級第一學期“比多少”的教學中，利用學生身邊的事物做媒體進行教學：教室里的男生和女生比，二年級各班人數(shù)之間的比較，老師和學生比，生物園里小鳥和小雞比，小花園里月季花和玫瑰花比教師貼近生活實際，創(chuàng)設教學情境，讓學生從這些自己非常熟悉的事物中，形